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1、教学设计模板课题摘要学科语文学段中段年级五年级上册单元第四单元教材版本人教版课程名称16.珍珠鸟一、学习内容分析1.教材分析珍珠鸟是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。课文前半部分写了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。后半部分生动记叙了小珍珠鸟对作者真诚信赖的变化过程。本文语言清新、明快，与文章的意境融为一体，引导学生好好朗读，细细体会。2.学情分析学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，教学本课，应注意继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系
2、自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所促动。3.教学目标（含重难点）1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的义，体会作者的思想感情。2、继续练习用比较快的速度默读课文。学习重点：认识珍珠鸟在“我”的照顾与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法。学习难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界。二、教学环境选择简易多媒体教室 交互式电子白板 网络教室 移动学习环境三、教学过程设计一、谈话导入：今天，老师给同学们带来一位鸟儿朋友，（随机出示一段话）看，大家一起读。*它红嘴紅脚，灰蓝色的毛，后背还生着珍珠似的圆圆的白点，它那动听的叫声如笛儿般清亮
3、婉转。知道它是谁吗 ？板书：珍珠鸟-齐读课题师：真好，朋友送我一对珍珠鸟，它在一个简易的竹条编成的笼子里。接下来会发生什么呢？二、初步感知，把握要点。1、初读课文，提出要求：（1）、这是一篇略读课文，同学们在自由读时也要做到读准文中生字的读音，句子读通顺。（2）、读后思考：课文主要写了一件什么事？2、检查初读情况（1）、出示三个句子，分别指名读，及时评价。*吊兰长长的，串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，显得生意葱茏，珍珠鸟便从中伸出小脑袋瞅瞅我。*那雏儿从画框上飞下来，“嚓嚓”在纸上跳动，还用涂了蜡似的小红嘴“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。*珍珠鸟银灰色的眼睑盖住了眸子，小红爪刚好被胸脯上长长的，细腻
4、的绒毛盖住，还咂咂嘴。（2）、连起来读一遍（3）、读完课文后，你能说说课文主要写了一件什么事？指名说，评价师：最后雏儿和我成了朋友，这是个多么令人感动的画面啊！随机出示课文插图，问：在文中哪一段？三、学习第13自然段，体验“信赖”1、谁来读13段？2、读后交流感受并板书：信赖师：雏儿完全信赖作者了，此时也没有大鸟的叫唤，小鸟却趴在我的肩头睡着了。这是一个多么温馨的场面啊！质疑：再读读13段，看看画面上除了藏着我和雏儿之间的信赖，还隐藏着谁对我的信赖？指名交流，说说理由。师：大鸟没有叫唤，看出了大鸟也信赖我。齐读13段，感受珍珠鸟对我的信赖。质疑师：这是一种天生怕人的鸟，此时此刻如此信赖我，对我
5、产生依赖，你想问什么？四、依据“阅读提示”赏析课文。这是篇略读课文，大家的问题都在阅读提示中，翻到阅读提示，用笔画出本节课咱们学习任务。一起读。*读一读下面的课文，想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的；结合生活实际，和同学交流对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的体会。五、完成任务一：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？1、一家两代人的信赖，默读课文，画出大鸟、小鸟对作者信赖的句或段，印象深刻的地方写上旁注。2、交流，并说理由。3、预设：交流大鸟第三段，问，我还做了什么，得到了大鸟的信赖？还有呢？师：同学们，我能得到大鸟的信赖，是因为我给予了大鸟悉心照顾。那么，雏儿信赖我吗？4、指名交流（
6、8-12），说理由。5、换角色读，加深体验。用第一人称“我”当小鸟读读。体会小鸟听话、亲近作者。预设：读到12段时，问：为什么天色入暮，我却不回家？六、回顾13段，小结全文。1、师：终于有一天，出现了这么感人的一幕，齐读13段。2、师：“我”笔尖一动，流泻下一时的感受-出示：信赖，往往创造出美好的境界。3、师;作者照顾它，呵护它，它对作者-信赖。齐读最后一段。七、了解作者这是篇叙事散文，作者是冯骥才，把鸟当作朋友，活灵活现的写出小鸟对他的信赖。八、完成任务二：结合生活实际，和同学交流对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的体会。1、这篇文章作者仅仅是写“我”和念儿之间的信赖吗？2、讨论得出：人
7、与人，人与动物等之间的要建立信赖。3、联系生活实际交流如何建立信赖？九、拓展并总结信赖是一盏灯，-。信赖是一杯茶，-。信赖是-。板书 珍珠鸟 信赖 照顾四、教学评价设计1.评价方式与工具课堂提问 书面练习 制作作品 测验 其它 2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等） 无六、备注技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等 学生可能在初读课文之后不能马上直观地找到文中的美，我主要在ppt中设计了梳理课文中心，让学生有整体感知。我主要通过在ppt中设计段，让学生形象地感知“信赖可以创造出美好的境界”。在具体领略“信赖”时，我主要在ppt中设计文本的改编，让学生读，让学生形象地感知“信赖可以创造出美好的境界”。七：他人评议请记录学科坊学友、坊主或其他老师对本篇教学设计的修改建议。1.文中“信赖可以创造出美好的境界结合生活实际一起进行教学。2.要给学生想象的时间，在想象中能更好地感受信赖。
