《教育百花园朱永新教育小语精选》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育百花园朱永新教育小语精选（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、l 教育百花园朱永新教育小语精选（上）新教育的彼岸是什么模样？我想，彼岸是一群又一群长大的孩子，从他们身上能清晰地看到：政治是有理想的，财富是有汗水的，科学是有人性的，享乐是有道德的。真诚只能用真诚来唤起，善良只能以善良来培育，而美丽也只能靠美丽来滋润。朱永新1 教育的本质就是培养学生一种积极的态度。 2 绿洲，是沙漠里有水草的地方， 是生命之洲。 教育，则是人生中的绿洲 给孤寂的人以温暖， 给贫病的人以滋养， 为疲惫沉重的心指出一条通往家园的路。3 教育是一种唤醒。 每一个生命都是一粒神奇的种子， 蕴藏着不为人知的能量。 教育能够唤醒沉睡的心灵，唤醒良知和智慧， 唤醒蕴藏的美好与神奇。4 教
2、育就是成长。 当教师体会到与学生一起成长的幸福， 与学校一起成长的快乐， 才会从琐屑教学生活中发现教育的价值，生命的意义。5 教育不是灌输，而是挖掘。 善于发现学生的各种潜能、兴趣、特长， 给予最大程度的支持， 鼓励而不代替，呵护而不包办， 帮助学生把可能性变为现实。6 把教育看得过于神圣， 会忽视它的平凡，远离它的真实。 把教育看得过于平凡， 又会忘记它的神圣，丢弃它的使命。 教育的神圣，寓于平凡之中。 我们每一天都在神圣与平凡中行走。7 教育可以改变世界。 当我们无法改变社会、改变别人时， 我们可以改变自己。 而我们真正改变了自己， 就必然影响、改变着别人， 就已经在改变社会。8 教育的理
3、想是为了一切的人， 无论是城市的还是乡村的， 富贵的还是贫贱的， 聪慧的还是笨拙的； 教育的理想是为了人的一切， 无论是品德的还是人格的， 生理的还是心理的， 智力的还是情感的。9 教育要追求高品质， 其中包括理想的考试成绩， 但教育的成果绝不仅仅是分数。 教学生如何做人是教育的最高目标， 分数只是好教育额外的奖赏。10 我们的素质教育说起来轰轰烈烈， 我们的应试教育做得是扎扎实实。 素质教育缺的不是理论， 缺的是脚踏实地的行动。11 我们经常低估了教育的力量， 低估了理想的价值。 教育是播种理想的事业。 坚守理想、坚持行动的人， 必将收获生命的奇迹。12 我们只有自己拥有教育理想， 才可能把
4、理想的种子播到学生的心中。 只有我们的孩子心怀理想， 我们的民族才会有希望。13 我们的社会处在转型时期， 面临着一场深刻的变革。 教育具有先导性、基础性作用， 也必然要顺应这场变革的需要进行自身改造。 我们应该有历史责任感， 应该有所作为。14 新教育的彼岸是什么模样？ 我想，彼岸是一群又一群长大的孩子， 从他们身上能清晰地看到： 政治是有理想的， 财富是有汗水的， 科学是有人性的， 享乐是有道德的。15 中国教育现在是有许多弊端，也应该抨击， 但仅仅是怒目金刚式的斥责和鞭挞， 虽然痛快却无济于事。 不如通过建设来进行批判， 只有建设 才是真正深刻而富有颠覆性的批判。 新教育实验就是寓批评于
5、建设之中。16 新教育精神就是 追寻理想的执著精神、 深入现场的田野精神、 共同生活的合作精神、 悲天悯人的公益精神。17 新教育实验 首先是观念、思维和方法的刷新， 就是通过浪漫精神的引导 来塑造个性的心灵， 通过理想信仰的生成 来积淀人性的底蕴。18 新教育的五大教育理念： 与人类的崇高精神对话， 无限相信教师与学生的潜力， 教给学生一生有用的东西， 重视精神状态，倡导成功体验， 注重个性发展，建设特色学校。19 新教育追求的目标四位一体： 成为学生享受成长快乐的理想乐园， 成为教师实现专业发展的理想舞台， 成为学校提升教育品质的理想平台， 成为新教育共同体的“精神家园” 和共同成长的“理
6、想村落”。20 新教育以教师专业发展为起点， 倡导教师学会通过专业阅读， 站在大师的肩膀上前行； 通过专业写作， 站在自己的肩膀上攀升； 通过专业发展共同体， 站在集体的肩膀上飞翔。21 教师读书不仅是寻求教育思想的营养、 教育智慧的源头， 也是情感与意志的冲击与交流。 从教育家的著作中， 教师可以学习的东西有很多。 有心的教师懂得认真阅读教育的重要文献， 认真学习不同时代教育家的人生理想与人格力量。22 我们的教育生活由无数碎片组成， 往往形成破碎的未经省察的经验， 使教育教学在比较低的层面上不断重复。 专业写作能有效地对经验进行反思，从碎片中提取有意义的事物并加以深化理解， 形成真正的经验
7、融入教育生活，使之成为我们专业素养的一部分， 使我们的教育实践更加富有洞察力。23 写作， 不仅是训练思维的有效途径， 也是帮助人们拥有美好人生的重要路径。 因为，写作犹如烧菜， 没有原料，再好的厨师， 也无法烹饪出精美的大餐。 为了写得精彩， 必须做得精彩、活得精彩。24 “写”只是形式， 以“写”带动的是阅读，是思考，是实践。 阅读滋养底气， 思考带来灵气， 实践造就名气。 人是需要被带动、被激励的。25 生活的丰富性决定了写作的丰富。 生活充实到什么程度， 文字就会充实到什么程度。 写作技巧，相当于烹饪的佐料。 有了它，可能味道更加鲜美， 没有它，也可以做出原汁原味的好菜。26 新教育的
8、理想课堂有三种境界： 一是落实有效教学框架， 为课堂奠定坚实的基础， 二是发掘知识内在的魅力， 三是知识、社会生活与师生生命产生共鸣。27 新教育有九大定律： 态度决定一切。 说你行你就行。 体罚近乎无能。 读书改变人生。 课堂属于学生。 性格主宰命运。 特色就是卓越。 理想创造辉煌。 爱心产生奇迹。28 一个人的精神发育史，就是你的阅读史。29 读书如饮食， 没有时间只是借口。 当读书成为我们的生活方式时， 当我们把阅读作为生命中不可或缺的事情时， 总可以找到读书的时间。30 每个小学生必须读完100本书，才允许毕业。 31 我们之所以要阅读，并不仅仅是因为要考试，而是因为我们要生活。让阅读
9、成为伴随学生终身的生活习惯；让阅读成为他们人生旅途所必须经历的精神跋涉。32 没有阅读的教育， 没有阅读的学习， 只是训练， 不是教育。33 仅从课外书这个概念， 就可见学校往往是最顽固地拒绝读书的场所。 应试为中心的基础教育对儿童的戕害： 夺其天真，空其头脑，隔其交往，束其手脚。34 学校教育相当于母乳。 把人类最根本的知识， 用比较科学的方式整合为适宜孩子接受的形式和内容， 在较短时间内让学生掌握。 但教科书、教辅书不可能替代儿童成长的精神食粮， 就像母乳不可能伴随孩子终身一样。 孩子精神的成长依赖于阅读适合身心发展所需的优秀作品。35 每个孩子都是失去翅膀、落入凡间的天使。 阅读，将让书
10、籍成为心灵的双翼， 让孩子重新变成我们身边真正的天使。36 童书的价值远远没有被认识， 是因为我们长期只关注儿童的躯体发育， 而忽视了儿童的精神成长。 乃至于现在， 孩子们物质的充盈与精神的贫瘠形成了极大的反差与鲜明的对照。37 既爱读教科书又爱读课外书的孩子，必然发展潜力巨大； 既不爱读教科书又不爱读课外书的孩子，必然愚昧无知；只爱读教科书不爱读课外书的孩子，到一定阶段必然暴露自身缺陷和漏洞；不爱读教科书只爱读课外书的孩子，考试成绩可能不佳，但升学、就业受阻后，可能凭自学能力另谋出路。38 儿童随意的散漫的没有引领的阅读 是低效的，甚至是危险的， 要有效扩充学生的智力背景， 需要教师和父母用
11、共读的方式 把最好的书籍带给孩子， 从而潜移默化地引领学生的自主阅读。39 如果在十多年的基础教育历程中， 一个孩子还没有养成阅读的兴趣和习惯， 这样的教育一定是失败的。 一个人进学校不一定就在接受教育， 只有他真正读书了， 那才意味着他真正接受教育了。 阅读是学习的基石，是教育的根。40 大学图书馆应该是最精彩的课堂。认真读一部名著，就是接受了一次文化的熏陶，其意义不亚于听一门系统的课程。一个学校的名师总是有限的，丰富的图书资源可以为学生提供无数名师。大学应该聘请最优秀的专家做图书馆馆长，把最主要的经费用在图书采购，为师生的阅读提供最便捷的条件。41 对一座城市而言， 书店并不是锦上添花的精
12、神花园， 而是不可或缺的精神客厅。42 一个不读书的社会是人文精神缺失的社会， 一个人文精神缺失的社会是病态的社会； 一个不读书的民族是创造力贫乏的民族， 一个创造力贫乏的民族是没有希望的民族。43 教师不仅仅是园丁， 花无法影响园丁， 只能给园丁带来感官的愉悦和工作的成就感。 而学生对于教师的影响是巨大的。 教育过程是教师与学生互相作用的过程。 教师自己本身应该是一朵美丽的花。44 教师与学生是一枚硬币的两面，是两位一体： 没有教师，学生的学习无从谈起； 没有学生，教师的存在失去意义。 教育中所有遭遇的问题， 既是学生的生命难题， 也是教师面临的生命难题。45 教师是学生生命中的贵人， 而非
13、匠人。 匠人只教书，不育人； 贵人不但教书，而且育人。46 教师不是春蚕。 教师的生命在每一个季节。 “作茧自缚”“春蚕到死丝方尽”是多么凄凉！ 这显然不应该是现代教师的形象。 教师不是蜡烛。 把教师看成燃烧自己照亮别人的红烛， 把学生发展的前提建立在牺牲教师的基础上， 显然不妥当，而且很荒唐。47 教师不是人类灵魂的工程师。 人类的灵魂不可能是一台机器， 让工程师任意修理， 用某个工艺流程去塑造或者改变。 而且，教师自己的灵魂又由谁去塑造呢？48 教师就是教师。 教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同成长的伙伴。教师每天在神圣与平凡在行走，为未来和现在工作。教师首先是一个人，有自己的喜怒
14、哀乐，油盐酱醋，他必须做好一个人，争取做一个大写的人，一个能够影响学生健康发展的人， 一个永远让学生记住并学习的人。 49 教师是一个冒险甚至危险的职业。 伟人和罪人都可能在他的手中形成。 因此，教师必须如履薄冰， 尽最大努力让自己和自己的学生走向崇高。50 没有教师的发展， 永远不会有学生的成长； 没有教师的幸福， 永远不会有学生的快乐。 教师不应该是悲壮的角色， 应该是在教育的过程中， 和孩子们一起享受教育生活， 由此，师生的生命彼此辉映，互相照亮。51 教师有三种境界： 一是作为职业， 视为付出劳动交换薪酬的谋生之所， 他们或许兢兢业业却难有创造。 二是作为事业， 视为实现个人价值的舞台
15、， 他们渴望来自他人肯定。 三是作为志业， 视为人生的最大理想， 他们更希望与学生一起成长。52 一个理想的教师， 应该是个天生不安分、永远会做梦的人。 教育的每一天都是新的， 每一天的内涵与主题都不同。 教师只有具有强烈的冲动、愿望、使命感， 才能提出问题， 才会自找“麻烦”， 也才能拥有诗意的教育生活。53 一个理想的教师， 应善于认识自己，发现自己。 生活中有一些人为什么丧失了激情？ 因为他发现不了自己的 可爱之处和伟大之处。 一个人永远不会超过他追求的目标。 同样，一个人也永远不会超过对自己的评价。54 其实，教师最重要的任务不是教书， 而是学习，和学生一起学习。 一个缺乏学习热情的教
16、师， 很难真正给学生知识的启迪， 更难真正给学生以人格上的感召。55 真诚只能用真诚来唤起， 善良只能以善良来培育，而美丽也只能靠美丽来润泽。56 道德的教育是润物细无声的过程，尤其需要宽松、宽容和温馨的环境。许多教师常常扮演的角色却是“警察”，最常用的“武器”就是批评。57 所谓“减负”， 绝不是简单地少布置作业或减少课时， 实质是让学生变被动学习为主动学习， 减少师生的无效劳动。58 教师爱学生的重要表现之一， 就是相信每个孩子。 每个孩子都具有巨大的潜能， 而且每个孩子的潜能是不一样的。 只有独具慧眼， 发现每个孩子身上的潜能， 鼓励孩子去不断地自主探索， 才能使他们的才华得到淋漓尽致的发挥。5
