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1、2023年实用的力的教案八篇力的教案 篇1闻名教化家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智力在他的手指尖上。”心理学家也认为手指是“才智的前哨。”目前幼儿动手实力的培育越来越为广阔幼教工作者重视。作为小班老师的我，更加注意培育小班幼儿自我服务实力。一、小班幼儿自我服务实力培育的必要性和可能性以往，我们老师只注意视察幼儿的智力水平，注意学问传播和生活上的照看，想到为幼儿做些什么，却很少视察幼儿会做什么，老师大多不愿让幼儿动手，避开幼儿出事故增加麻烦。在家庭中，溺爱孩子的家长更是包办代替了一切。成人们自觉或不自觉地剥夺了幼儿动手的机会，限制了幼儿自我服务实力的发展，养成了幼儿过分依靠的性格，使孩子们成人后，
2、缺乏相应的生活实力、动手实力，难以适应社会发展的要求。而居里夫人却是在孩子们很小的时候注意培育她们的自我服务实力，运用胜利的教化，使大女儿获得了诺贝尔奖，小女儿成了杰出的专家。相反，有一位母亲曾因惧怕独生子到外面受人欺压，从2岁起不让他与外界接触，更不许他做任何事情，结果，孩子长到16岁时，连跑都不会，智力发展也不及6、7岁幼儿。而由于骨骼系统的发展，大脑限制调整实力的增加，加上学前期所学会的动作和技能，小班幼儿已能驾驭各种粗动作和一些精细动作，而且，随着年龄的增长，神经系统活动进一步加强，幼儿的动作会更加敏捷而且有条理。假如成人能依据幼儿的生理和心理特点，让幼儿做一些力所能及的事情，并帮助激
3、励幼儿完成他们所做的事情，会使幼儿体验到一种胜利的欢乐感，从而形成一种自信，这是幼儿将来学习和工作胜利必不行少的心理品质。二、如何培育小班幼儿自我服务实力小班幼儿自我服务应从一些简洁的劳动技能起先，如吃饭、穿衣、洗手、大小便等。在我班新入园的32名幼儿中，有23名幼儿常不自觉的用左手拿勺子，有12名幼儿不会自己洗手，有一大半的幼儿会脱衣服，一小半的幼儿会穿衣服，很少数的幼儿能自觉地要把玩具收好，孩子们表现出极大的依靠性，针对这些问题，我依据幼儿的发展目标，对本班幼儿实行了自我服务实力培育的四项措施。（一）采纳嬉戏形式，激发幼儿自我服务的爱好幼儿自我服务的内容如单纯的讲解，示范幼儿学起来就感到味
4、同嚼蜡，这并不符合幼儿的特点，因而须要老师设计出各种形式新奇的嬉戏活动，并与主题活动的内容整合起来。如在苹果和橘子主题中：我在教幼儿扣扣子时，用废布自制了很多的果树，用扣子当果子我说：“果树上长满了果子，幼儿就把果子尽快地扣上去。”如说：“我们把果树上的果子都摘下来。”孩子们就把扣子解开来，这样反复练习解扣子和扣扣子的本事，我运用嬉戏的方法教会幼儿洗手、洗脸、穿脱衣服等。嬉戏丰富多彩、敏捷多变，幼儿在嬉戏中有主动开心的情感，消退了惊慌心情而会主动参加练习，幼儿的新奇心和爱好得到了发展，在老师的正确指导下，由“要我做”变为“我要做”，自我服务的意识起先萌发。小班老师要擅长运用好玩的嬉戏，嬉戏是提
5、示幼儿学习技能的有效方法之一。（二）利用多种活动和教化手段，培育幼儿自我服务的实力规程中指出，幼儿老师组织教化活动应依据不同的教化内容，充分利用环境的有利条件，以主动运用感官为原则，为幼儿供应充分的活动机会。自我服务的实力要通过生活中任何一个机会来熬炼。如：小班幼儿吃蛋，在吃前就上一节简短的活动，边让孩子们看、摸、闻。然后，再剥去蛋壳、品尝蛋。这样，幼儿既相识、了解了蛋的外形特征，又在剥蛋的过程中驾驭了劳动技能。当幼儿把蛋壳剥完后的兴奋劲，使我感到让幼儿自己来劳动的重要性。然而，仅仅依靠教化活动是不够的，老师还要擅长驾驭学习的时机，在多种活动中培育幼儿自我服务的实力。如：进餐前后，午睡前后，户
6、外活动，季节变换等。例如：小班刚进来时，幼儿园中餐吃虾，我们总是把幼儿的虾壳剥去后幼儿吃，又省心、又省事，但这样是剥夺了幼儿学习、动手的机会，我变更了过去做法，让幼儿自己来剥，他们既学到本事，又有了食欲，可谓是一箭双雕。总之，只要我们老师做有心人，在日常教学工作中，采纳综合教化的手段，就能培育幼儿自我服务的实力。（三）注意个体差异，因材施教，提高幼儿自我服务的实力幼儿虽在同一个班，但是由于遗传因素不同，生长环境不同那么差异存在是必定的。因此，我们切不行要求幼儿达到同一水平，有的幼儿由于父母过分宠爱，自我服务实力较差，意识不强，往往别人轻而易举做完的事，他却感到很吃力。对于这样的幼儿我们要分析“
7、对症下药”，不应把他们视为实力差的孩子。老师应在日常生活中留意视察幼儿的表现，要赐予幼儿适时适当的帮助，使幼儿树立信念，直至把事情做好。同时，老师还应擅长利用分组活动等，进行个别指导，老师要留意投放适当的材料，引导幼儿参与活动。如：请小手肌肉发育不太好的幼儿帮助小娃娃穿衣服，请大肌肉发育不志向的幼儿整理玩具，摆放大积木。特殊是对那些动作快、接受实力强的幼儿，老师要激励他们关切、帮助别人或请他们做一些有肯定难度的事情。使幼儿知道自己努力会做的更好，避开傲慢心情的出现。老师只要遵循幼儿的身心发展的规律，注意个别差异，因人施教，就肯定能提高幼儿的自我服务实力。（四）实施常常化教化，养成幼儿自我服务的
8、习惯幼儿自我服务的提高，是一个缓慢的过程。它必需通过老师常常的、细致的教化及幼儿自觉的参与与练习，才能逐步形成和巩固，老师既要擅长抓机会让幼儿学习新的劳动技能，又要为幼儿创建条件，让幼儿在无意中反复练习，班上的老师要相互协作、要求一样、教化一样，使幼儿行动上明确，要激励幼儿自我服务的主动性，更要刚好订正幼儿的不良倾向，不能听之任之。小班幼儿往往有这样的现象。在园中自己穿脱衣服，回家后，却是另外一个人，什么事都是家长包办。有的幼儿要自己做，可家长怕孩子这个做不好，那个又做不好，非要亲自“下手”。因此老师敬重爱惜每个孩子，使幼儿感到老师是最可亲近的、最可靠的，幼儿接受教化就相对简单了。只要老师以爱
9、为本，从严要求，常常带领幼儿反复练习就能养成幼儿自我服务的习惯。三、幼儿自我服务实力培育的效果我想经过以后一学期的培育，我班32名幼儿，确定都会自己拿勺吃饭、自己上下楼梯、自己穿脱衣服，大部分幼儿会整理玩具，会自己剥蛋壳、虾壳。可见，让幼儿在玩中学、做中练，比过去传统的示范、讲解效果要好得多。小班幼儿自我服务实力培育，不仅促进了幼儿小手肌能的发展，使幼儿驾驭了肯定的劳动技能，而且激发了幼儿动手动脑的爱好，萌发了幼儿自我服务的意识。我们在擦桌子，许多幼儿提出要自己擦，而且擦得都很仔细，很像样子。小班幼儿自我服务实力的培育，家长普遍反映孩子和以前完全不一样了，在家抢着帮妈妈干活，能自己穿衣裤，学着
10、自己的事自己来做不要大人帮忙。使幼儿形成了良好的心理品质，培育了幼儿的自信念和竞争意识。通过教化实践，我感到，对小班幼儿进行自我服务实力培育不仅是非常必要的而且也切实可行的。它培育幼儿自我服务实力，扭转了幼儿过分依靠的性格，促进了幼儿身心全面的发展，为幼儿适应将来社会发展创建了条件，我们的老师要重视小班幼儿自我服务实力培育。总之，只要我们采纳多种形式，因人施教、因时施教，激发幼儿自我服务的爱好，培育幼儿自我服务的实力，养成幼儿自我服务的习惯，从培育现代化人才的整体目标动身，从每个孩子的实际动身，制订科学周密的安排，重视小班幼儿自我服务的实力的培育，必将收到良好的效果。力的教案 篇2活动目标：1
11、、通过说说、演演、画画等形式表达自己的心情。2、尝试想方法保持好心情，做一个兴奋的娃娃。3、萌发幼儿关切他人，愿为好挚友带来欢乐的情感。活动打算：1、心情火车六列，2、画有圆脸的彩色纸若干，勾线笔人手一份，3、哭和笑娃娃各一个，投影仪一台。4、幼儿对各种各样的表情产生了爱好，并能辨别一些简洁的表情。活动重点：大胆表达自己的心情活动难点：尝试想方法保持好心情活动过程：一、说说演演导入：老师要带小挚友到两个小娃娃家去做客，现在我们一起动身吧！请小挚友视察哭笑图片，说说哭笑脸有什么不同。引出幼儿兴奋与难过的.事务。出示笑娃，引导幼儿视察娃娃的表情，如嘴巴往上翘、眉毛和眼睛弯弯的，眼睛眯成一条线等。1
12、、你们什么时候也会笑？2、你们会学一学她笑的样子吗？还可以用什么来表示兴奋？出示哭娃，引导幼儿视察娃娃的表情，如嘴巴往下、眉毛和眼睛也往下，有眼泪等。3、猜猜她为什么哭？怎样让她自己变的快乐了呢？4、你们什么时候也会哭？（重点启发、激励幼儿帮助同伴或娃娃想方法解决她遇到的难过事，使她兴奋起来，让幼儿懂得关切他人。）二、画画讲讲1、依据自己意愿画表情卡，画完后把它插入与自己相应号数的心情火车。2、和挚友一起说说自己的表情卡，师视察、倾听、随机引导。活动结束：把心情火车处作为一个“心情小站”，激励幼儿在那里讲讲静静话，说说演演自己的表情、心情等。力的教案 篇3教材分析1、测量力的大小是五年级上册第
13、四章运动和力单元的第四课，本单元的支配是先让学生相识感受几种常见在力，建立起力的初步概念，然后深化探讨力与运动的关系。而本课是让学生学习测量力的大小，既是对力的概念更深化了解，同时也是为深化探讨力做打算，是一节承上启下的课。本节课让学生相识弹簧测力计，了解测量力的大小是适时的。用弹簧测力计测量力的大小还能进一步加深他们对弹力的相识。2、本课的学习重点是让学生学会运用弹簧测力计测量力的大小，事实上是让学生学会运用工具来解决接下来要遇到的问题。这节课的价值在于培育学生的这种实力。并且在这个实力培育在过程中让学生知道许多未知的事情可以通过自己的探究学习去解决，这也是培育学生处理问题的实力和信念。学情
14、分析学生们对力和弹簧测力计其实并不生疏，他们有着自己的感性阅历。学生很简单说诞生活中常用物理量的多少，比如1厘米有多长、1秒钟有多长等问题的答案，但很少有学生知道力的大小是如何测量的，力的单位是什么，甚至不清晰力的大小应当怎样表示。在前面的科学学习中，学生已经学会运用尺子、温度计、量筒、天平、钟表等测量工具对物体进行定量视察。基于此在测量力的大小一课中学习运用弹簧测力计测量力的大小是符合学生认知水平和技能发展须要的，对各种测量工具的回顾帮助学生建立学问间的联系，初步建构有关“测量”的学问框架。教学目标科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的性质制成的；力的单位是
15、“牛顿”。知道测量不同的物理量可以运用相应的测量工具。过程与方法目标：动手操作，正确运用弹簧测力计测量力的大小。同时学会制作简洁的橡皮筋测力计。情感看法与价值观目标：乐于统计梳理已有学问，将新旧学问建立联系。树立细致、有步骤的学习看法。教学重点和难点教学重点：了解弹簧测力计的工作原理，正确运用弹簧测力计测量力的大小。教学难点：自己制作简洁的橡皮筋测力计。力的教案 篇4目标 一、学问目标：1 理解共点力作用下物体平衡状态的概念，能推导出共点力作用下物体的平衡条件2会用共点力平衡条件解决有关力的平衡问题3通过试验相识超重和失重现象，理解产生超重、失重现象的条件和实质4进一步娴熟驾驭应用牛顿运动定律解决问题的方法和步骤二、实力目标：1培育学生的分析推理实力和试验视察实力2培育学生处理三力平衡问题时一题多解的实力3引导帮助学生归纳总结发生超重、失重现象的条件及实质三、德育目标1渗透“学以致用”的思想，有将物理学问应用于生产和生活实践的意识，勇于探究与日常生活有关的物理问题2培育学生联系实际、实事求是的科学看法和科学精神重点1共
