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1、第13课 灿烂的宋元文化（一）一、教学内容分析【课标要求】了解四大发明，认识中国古代科技发明对世界文明发展的贡献。【教材分析】宋元时期文化辉煌灿烂，上承隋唐、下启明清，以自己鲜明的时代特色和独特的风格创造了中华文明史上又一个高峰。宋元时期，活字印刷术的发明、指南针和火药的应用，反映了我国古代科技的领先地位，是我国成为世界文明古国的重要标志，也是中华民族对世界文明的重大贡献。二、学情分析初一学生求知欲强，爱问好动，形象思维能力强，抽象思维能力相对较弱。他们对四大发明有一定的了解，但又认识不深，希望知道更多的知识。因此在本课设计中充分发挥学生的主体作用，采取分组讨论探究、动动手等学法，激发学生的兴
2、趣，让学生参与到每一个环节中来，培养学生分析归纳历史事件的能力，拓展历史思维。三、教学目标知识与能力掌握活字印刷术、指南针和火药的发明、应用及传播；掌握沈括、郭守敬的科学成就。培养学生记忆能力、对比分析能力、自主、合作、探究学习能力。过程与方法1、通过自主学习即“读、写、记”以及游戏竞赛环节的教学，培养自主学习能力和习惯；2、通过角色转换即“看、听、说”环节的教学，培养学生观察能力，语言表述能力等。3、通过“思、论、辩”环节的教学，培养学生思维能力及论辩能力。情感态度与价值观通过了解三大发明，对学生进行爱国主义教育，使学生认识到中华民族对世界文明的巨大贡献，激发爱国主义情感和民族自豪感。四、教
3、学重点与难点教学重点：活字印刷术、指南针和火药的发明、应用和传播。教学难点：充分认识中国古代四大发明对世界历史的影响。五、 教学方法探究合作学习法、导学案教学法、游戏竞赛法等。六、课前准备多媒体课件、导学案。七、教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图导入新课情景导入：多媒体展示北京奥运会开幕式的图片。教师：同学们还记得北京奥运会的盛况吗？2008年第29届夏季奥林匹克运动会在北京盛大开幕，相信同学们在为我们中国奥运健儿摇旗呐喊的同时，对在鸟巢举行的精彩绝伦的开幕式文艺演出也是惊叹不已的。当跳跃起伏的方块字在舞台上出现时，观众们无不叹服中国古代四大发明之一的活字印刷术的伟大。那么活字印刷术是如
4、何诞生的呢？与它同一时期的还有哪些重要发明吗？带着这些问题，今天让我们走进第13课灿烂的宋元文化（一）来了解吧。基于学生对中国古代四大发明有一定的了解，以学生熟悉的事件图像资料导入，激发学生的学习兴趣。学习新课教师：现在请同学们用2分钟的时间快速浏览课本，并完成导学案中“预习自学”部分填空题的内容，老师将请4个同学起来说说答案，看哪个同学可以又快又好地完成。结合课本预习完成导学案的内容并回答。学习新课过渡：宋元时期是我国古代科技发展的高峰时期，首先我们先来了解北宋时期毕昇的伟大发明活字印刷术。 教师：活字印刷术的工序流程如何呢？同学们可以通过上面这个视频了解。（视频播放：活字印刷术）教师：通过
5、视频介绍我们可以得知活字印刷术的工序流程主要有以下几步（结合课件讲述）同学们想体验一下吗？那现在让我们进行一个手工小活动，老师先介绍一下活动步骤：第一步是在橡皮上刻字，第一组的同学要刻的是一个“我”字，第二组要刻的是“爱”字，第三组要刻的是“三”字，第四组要刻的是“美”字。另外，老师还想找出两桌同学组成特别小组，任务比较艰巨，需要刻制的是“我爱三美”四个字，哪两桌同学愿意来承担这个艰巨任务吗？当刻字完成后，第二步请同学们在橡皮上沾上红色印泥，印在白纸上。第三步，各组推选出一副作品，由一个同学作为代表，手持纸张到台前来展示。活动的步骤介绍完毕，现在请同学开始“动动手”吧！（三分钟后）现在请已经刻
6、完字的同学，在橡皮上沾上印泥，把字印在纸上，各组推举一副作品到台前来进行展示。教师：同学们发现了吗？上面一到四组的字正好组成“我爱三美”这句话，那么还可以组成别的意思通顺的句子吗？下面我们来做一个小游戏，等一下下面的同学们跟老师一起喊出“重新排版”这个口令后，请上面一到四组的代表挪动位置进行排列，看还可以组成哪些意思通顺的句子好吗？同学们发现了吗？通过刚才的排列游戏，我们可以发现一到四组同学刚才动动手的活动，代表着的是哪一种印刷术呀？旁边的特别小组则是？现在展示先到这里，请同学们先回到座位上。教师：老师的问题又来了，通过刚才的展示我们可以发现活字印刷术与隋唐时期的雕版印刷术有何不同之处吗？通过
7、刚才的视频介绍和活动展示，我们可以得知，活字印刷术可以拆版，字是活的，可以重复使用，所以跟雕版印刷术一比较就可以得出两者的不同在于由死字变活字，由死版变活版。那么比起雕版印刷术，活字印刷术还有什么优点吗？请同学结合导学案给出的材料，思考并回答。过渡：正是活字印刷术的推动，科技的不断进步，同学们才能坐在明亮的教室里享受学习的快乐。但是劳逸结合是必要的，说到休闲娱乐现在户外运动很受欢迎，但这项运动需要掌握一定的野外生存知识，接下来呢，我们来做一个小测试，看看你的野外生存指数高不高？（展示课件）教师：测试方法如下，哪位同学可以来说说自己的选择和看法吗？教师：根据户外运动专家的意见，其实根据我们这两位
8、同学的选择，逃生的胜算都很大，恭喜你们又活过来啦！刚才这两位同学的选择里，都不约而同地选择了指南针，接下来让我们一起了解指南针的发明和应用吧。在战国时期，人们根据磁石指示南北的特性，制成了世界上最早的指南仪器司南。但由于司南携带不方便，磁性弱，有时指示南北不精准，所以没有得到推广。到了宋朝，人们不断改进，用“缕悬法”、“水浮法”等来测定南北。后来又制成了方便易带的罗盘针。指南针在当时有什么重要用途呢？下面请同学们通过一道材料题来进行分析解读。通过材料一，可以得到什么信息？哪位同学可以来说一下答案吗？对比材料一二，关于指南针的使用两者有什么不同？过渡：南宋之后，指南针经由阿拉伯人传入欧洲，为后来
9、欧洲航海家的航海活动，创造了条件。比如发现新大陆的哥伦布和环球航行的麦哲伦。说到这些欧洲早期航海家的出行，他们除了携带指南针外，还携带了一样跟我们老祖宗发明有关的东西，提示一下，有利于他们攻城掠地之用，对，就是枪支大炮等火药武器。接下来就让我们认识火药和火药武器。教师：其实火药的发明很是偶然，后来又得到了怎样的发展呢？我们可以通过一个视频来了解一下。（视频播放：火药的发明）通过这个视频，再结合课本内容，我们可以梳理出各个历史时期火药的发展情况（展示课件），请同学们在课本相应的地方做笔记。刚才视频的最后提到，火药的发明，毁灭了生命，又创造了奇迹，为什么人们会有如此矛盾的见解呢？老师也很好奇，现在
10、老师想请同学们就这个问题开展一次辩论赛，帮助老师找到正确答案，好吗？（展示辩论赛规则的课件，说明规则）准备时间到，哪一方先来陈述观点呢？3分钟辩论时间到！其实刚才同学们的辩论涉及到一个我们历史的学习方法，就是如何评价历史人物和历史事件？请同学注意，我们在评价人物和事件时需要秉持两点论和一分为二的原则，做到客观全面地去看待。在刚才的辩论赛里，正方的同学主要是从积极方面去阐述火药发明推动了人类生产生活的发展、火药武器可以保家卫国等观点；反方则是从消极方面去阐述火药发明带来了环境污染、火药武器杀伤力大给人类带来了沉痛的灾难等观点。那么到底哪一方才是正确答案呢？老师觉得其实不管是火药发明也好，还是别的
11、科技发明也好，我们只有合理地使用，才能促进生产的发展、才能为人类谋福利！因此，在这里，老师宣布，这场辩论赛我们的正方和反方都是赢家！过渡：至此，我们学完了这节课里的活字印刷术、指南针和火药这三个发明，再加上东汉时期蔡伦改进的造纸术，它们并称为中国古代四大发明。经过不断的向外传播，四大发明对世界文明的发展产生了什么影响呢？现在请同学们结合练一练这两道题来思考一下。结合上面的题目，可以分析出四大发明对世界文明的发展产生了什么影响呢？哪位同学可以谈一下？教师：最后，我们来小结一下这节课，这节课我们主要了解了活字印刷术、指南针和火药的发明。学完这节课后，同学们有何感想呢？老师想请同学们起来谈谈你的认识
12、。教师总结：正如著名历史学家邓广铭先生所说，宋元时期确实是一个令我们骄傲的时代，我们的祖先为我们奉献了一份科技文化大餐，而面对祖国优秀的科技文化传统，我们中学生在自豪的同时，更应认识到我们的责任所在，应该以中华民族的复兴为己任，努力学习，将我们的国家建设得更美好！最后，我们通过几道习题一起来巩固这节课的学习内容。两人一桌为单位，利用笔、橡皮、刻刀等工具开始手工刻字活动。各组推举代表手持作品上台展示。与老师一起喊出“重新排列”的口令，上面的小组代表移动进行排列。学生回答：活字印刷术。学生回答：雕版印刷术。请展示的学生回到座位上学生预期回答：活字印刷术的字是可以重复使用的。学生预期回答：既经济又省
13、时，有利于文化的传播。学生进行选择并阐明理由。学生预期回答：北宋时，开始用于航海业。学生预期回答：南宋时，指南针的使用范围更广泛学生活动：分成正反方两大组，进行两分钟的组内讨论。正反双方展开辩论。学生思考并回答。学生预期回答：是中华民族对世界文明的突出贡献。学生预期回答：认识到四大发明是我国古代人民智慧的结晶，民族自豪感油然而生。完成巩固练习。以视频对活字印刷术过程的重现，加深学生的印象和理解。通过动动手活动，让学生学会在做中学，培养学生的实践能力和创新意识。培养学生语言表达能了及总结归纳的能力，并初步培养学生的辩证正确看待历史的意识。通过创设材料，培养学生获取信息、论从史出的能力。以野外生存指数的小测试，初步引导学生认识指南针的作用，激发他们的学习兴趣。通过创设材料，培养学生获取信息、论从史出的能力。通过辩论赛的形式，营造活跃的课堂气氛，培养学生利用知识解决新问题的能力，锻炼学生的语言表达能力。通过历史人物和事件的评价方法的学法指导，培养学生辨析能力和解决问题的能力
