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1、 以读为本，感悟词句惊弓之鸟教学片段与反思 刘鹏昉 片段： 师：成语是语言宝库中的瑰宝。它具有言简意骇，形象生动的特点。一些需要用一大段叙述文字来说明的事物、现象，却以用一个恰当的成语加以概括，使文章生动凝练。成语故事就是用通俗浅显的语言解释成语意义的文章。这节课我们学习的惊弓只鸟就是一个成语故事。 生：自由的试读一遍。师：喜欢读这篇文章吗？生：（齐声响亮回答）喜欢！师：好！大家共同的读一遍。师：你还喜欢什么？生：我特别喜欢更赢说的话。师：更赢说的话你发现了什么？你为什么喜欢？你能找出重点词语吗？生：如第二自然段的“只要就” 师：哼，请读一遍。 生：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能
2、掉下来。” 师：谁能说说“只要就”在这一句中是什么意思。生：说明更赢对看见的现象动脑分析后才说的话。 师：回答的完全正确。那么更赢又是怎么做的呢？ 生：第四自然段中，更赢说“请让我试一下。” 师：“试”是什么意思，说明了什么？ 生：“试”是做做看，试一下的意思。说明更赢要通过实践来验证自己说的话。 师：说的对极了，你真会动脑筋。现在请找找更赢的分析是不是正确的。又是怎么说的。（学生纷纷自读）（教师指导学生用同样方法朗读课文的其他的词语，如：“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”如：“它飞的慢，叫的声音很悲惨。飞的慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫的悲惨，因为它离
3、开同伴，孤独失群，得不到帮助。它一听到玄响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开，就掉下来。”等）师 ：通过更赢的话，我们体会到，他所以能做出正确的分析，是因为他善于观察，善于思考。他看的认真，听的仔细，并且能够把看到的，听到的和自己的实践经验结合起来进行 思考。 反思：惊弓之鸟是一篇成语故事，讲的是古时候有个叫更赢，他不用箭，只是拉一下弓，就使天上飞的大雁掉了下来。故事言简意骇，形象、生动，意境清新、优美。文章生动凝练。语文课程标准指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用。”如何让学生感受课文优美的意境，感悟语言的内涵呢？在以前的初读文章、检查生字词的教学环节中，我只是单调地
4、出示一个个生字词，检查学生是否读准字音。在后面指导读整篇课文时，容易出现指导面大，不易把握重点的现象。这次教学，我想何不从词语教学入手，在词语朗读中培养语感、感悟语言呢？因为重点词语和段落是课文的精华，读好了这些词语，对整篇课文的感悟、欣赏也可以水到渠成。 于是，在这次的教学中，出示词语时，我不是单调地呈现一个个生字，而是把生字放在词语中，让学生从感受语句，变抽象为形象，成功地创设了情境。从更赢的话中，体会每句话的意思。如：第一句：他看到和听到的情况，看到“它飞得慢”，听到“叫的声音很悲惨”；第二句：他根据看到的和听到的进行分析：从“飞的慢”，知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”， “从叫得悲惨”，知“它离开同伴孤单失群，得不到帮助”；第三、四两句说他进一步分析：这样一只受过伤，孤单失群的雁，听到弦响，以为又有危险，就拼命往高飞，一使劲，伤口就会裂开，疼得不能飞，就掉下来。这样引导学生品读、自由读，鼓励学生读出词语的内涵，读出词语的意境，直到读出自己的感情。从而较好的体现了语文课程标准倡导的以读为本、感悟语言的新理念。
