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1、信息技术教学中加强对学生自主、合作与创新意识的培养 【摘要】培养学生的自主、合作与创新能力是当今素质教育的核心问题。本文结合自己的教学实践，谈谈在信息技术教学中培养学生自主、合作与创新能力的方法。 【关键字】自主 合作 创新能力 教学 知识经济时代的制胜法宝是人才，是具有创新意识和创造能力的人才。而培养这类型人才的关键是在于教育。作为教育工作者，在有限的学时内，能否取得理想的教学效果呢？我认为是可以的，因为信息技术能取得见微知著、触类旁通的效果，鼓励学生大胆地面向任务，主动探索知识即开展研究性学习，生动的教学方式让学生在学习中体验到乐趣，引导学生从直接经验中获取知识，激发他们的求知欲。提高了学
2、生的认知能力，达到授之以渔的效果。 一、重视学生的自主、合作与创新意识的培养是人才培养的目标。 美国教育部于1993年组织十多位专家就信息技术对于教育改革的作用进行了专题研究，研究报告首先指出学生自主的、合作型的文化是教学革新的关键因素。 我认为上述的意见是正确的。 首先，没有自主意识，个人的创造性就无从谈起；而另一方面，现在大多数创造性设想的实现都得依赖集体合作。因此，创新人才应该既有自主意识又有合作精神。美国和许多西方国家的教育有培养学生自主意识方面的特长，近年来亦开始重视合作精神方面的教育，阿波罗13号飞船克服故障而重返地球的事件在美国被视为合作精神教育的典范。日本的教育，特别是基础教育
3、，在培养学生的集体主义精神方面有特到之处。比较而言，我们目前的学校教育在这两方面都较为薄弱。原因何在呢？一方面，培养学生的自主意识需要一个民主的学习和生活环境，特别是平等的师生关系。我们的社会正朝着越来越开放和民主的方向发展，然而，我们却看到一种奇怪的现象：在不少中小学的课堂生活中，教师专权的现象还比较严重，学生几乎没有提出疑问和表示异议的机会。另一方面，家长们在妨碍孩子的独立人格和自主意识形成方面也难辞其责：将自己的独生子女捧为家庭小皇帝，养成孩子们的孤傲个性；对子女前途的过高期望而不惜代价为孩子作万全安排，令孩子身不由己，在这种不和谐的环境下不可避免地会使孩子产生心理扭曲，形成逆反心态。
4、新的教育观点使我们认识到，教学本质之一是交往。“把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源”，“没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式而如实质性交往发生的教学是假教学”（余文森：教学是课程实施的基本途径明日教育论坛2001年第三期）。可是，如何实现这种交往？合作学习是一种比较理想的方式。合作学习指的是以小组、学习自由组合等形式出现的一种新的学习方式，是对班级学习方式的补充和改进。在合作学习中，学生是学习的主人，教师是从旁协助的角色。学生之间积极的讨论、交流，相互促进，相互影响。当然也有教师和同学之间的互动，教师在这种场合下，只是一个参与者的角色。合作学习使课堂教学不仅成
5、为一个认识系统，也成为一个准社会系统。学生在这里体验到了平等、民主、友情，也体验到在集体中探求知识、积极参与的乐趣。过去，我们的学校在培养学生的集体主义和合作精神方面曾经是比较有效的，但现在的情况已不可同日而语。为了将来把子女送进名牌大学、送到国外留学，家长们把孩子过早地推向了剧烈竞争的比武台。尽管我们的教育在形式上仍然是集体主义的，但骨子里早已充满了个人主义的激烈竞争，许多学生变得埋头苦读而不愿与同学合作与交往。这种形式和实质的不统一意味着虚假，而虚假的环境无疑会极大地损害孩子们的心灵健康。 如上所述，我们的孩子就是生活在这样带有多重极端矛盾的环境中，他们稚嫩的心灵能够承受这么多这般大的压力
6、吗？我们必须大声疾呼：还孩子们以自主，让他们学会合作。 在当今世界，“人们愈益要求教育把所有人的一切创造性都解放出来”。而古希腊生物学家、散文家普罗塔戈3000年前亦说过一句至理名言：“头脑不是一个等待填满的容器，而是一支等待点燃的火把。”创新造就了人类的一切文明，创新是知识经济时代的一个明显标志。就教育而言，创新是灵魂，学生的创新思维贯穿教与学的始终，创新思维是学生创新的源泉。而学生主体意识与能力的发挥则是培养学生创造意识与创造能力的直接因素和基础，创造是人的主体性发展的最高层次，是对现实的超越。在信息技术的教学过程中，注意把信息技术教育与创新教育有机地结合起来，具体可以根据学生的知识结构，
7、每节课设计一些富有挑战性的问题，需要学生去开动脑筋，运用所学知识，提出问题，分析问题，解决问题。培养学生创新的意识和能力，体验成功的喜悦，刺激学生进一步的探知欲望。用我们自己的心血和辛勤劳动点燃学生们的智慧之火，心灵之火，培养出具有真正创新精神的人才。 新的课程标准提倡自主、合作、探究性学习方式。但是，它们之间不是孤立的，而是相互作用的。因此，学生的自主、合作与创新意识的培养成为了我们教学的重中之重。 二、培养学生的自主、合作与创新意识的原则 引导学生正确使用学习资源进行自主学习，完成主题任务，进而达到自身对知识的意义建构。由于学生带着任务开始自主学习，必然由此而产生对完成任务所需知识的需求，
8、因内在的需要促使学生去主动探索、学习相应的知识，并通过此途径来解决问题。使学生从自我实现的需要得到满足，以此带动教学全过程，从而使学习成为学生内在的需要，实现“要我学”到“我要学”的转变。自主学习可以使每一位学生根据自己的知识基础与学习方法自定步调进行个别化学习，克服传统课堂教学中“一刀切”的人为现象。 在实践和探索中注意培养学生的互助协作精神，既要发挥学生的主动性和进行因人而异的学习，又要通过与他人协作，熟练地运用信息技术，要使学生充分认识到：信息技术的运用正是由于这种“集体团队精神”才能如虎添翼飞速发展。 学生具有了自主意识与合作精神，就很容易发展其创新意识。首先，激发学生学习的求知欲和好
9、奇心，培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力。其次，重视学生思维的流畅性、变通性和独特性。创造思维是培养学生创造力基础。第三，培养学生的发散思维和收敛思维。发散思维为在解题中寻找解决问题的各种可能的方法。收敛思维为在解题中，尽可能利用自己有的知识和经验对众多的方法进行比较，从中选出最佳的方案，两者的有机结合更有利于创造力的发展。第四，通过教学，培养学生的创造力，呈现意境，促使学生联想想象，发展学生的形象思维。 三、如何培养学生的自主、合作与创新意识 （一）培养学生的自主意识。 在教学设计及教学结构上进行大胆改革，引导学生积极投入到教学活动各个环节的学习实践中。教师对他们经过自己独立探索实践的每一点
10、成功和进步，都应给予满腔热情的支持、帮助和肯定，使他们在实践中学会学习，学会运用，由此体验到一种亲身参与掌握、运用知识的情感成功的喜悦、创新的快乐。 例如：在学习“排版”一课时，为了让学生认知顺利延伸，同时调动学生求知的欲望，首先展示一些日常生活中的样稿，形式要多样，样稿间在字体、字号、色彩以及段落等的编排方面有强烈的对比，使学生感受到不同风格带来的视觉效果，感受到艺术般的美，进而产生强烈的求知欲望。为了防止学生漫无目的，课前教师事先准备好自主探索学习的材料，明确了学习的目标，提出具体的要求，并给出上机操作的习题，学生独立完成，对于存在的难点问题，写在白板上，让大家讨论，必要时教师引导解决，培
11、养学生分析问题、解决问题的能力。 （二）培养学生的合作精神。 在教学中采用反馈互动的思路，采用分组合作学习的形式，充分发挥学生在学习中的主体作用，使合作学习的信息大容量、高频率地在课内互动，使不同层次的学生的思维在合作中碰撞，在互补互促中共同提高。 1、组内成员的互相合作。各小组成员根据水平程度进行搭配，使学生互相学习，互相帮助，共同提高，即每个同学在教别人的同时，也能学到知识；向别人学习时也能教给别人知识，使他们做到互相取长补短，互相促进。 2、小组之间的合作与竞争。小组内解决不了的问题，可以请其他小组帮助。通过小组之间的交流，扩大了信息量，拓展了合作的内涵。小组之间的合作更多地表现为一种竞
12、争，以此激发学生的学习热情，挖掘学生中蕴藏的巨大的学习潜力。 3、教师与学生的合作。教师与学生是平等关系，教师是学习中的一员，在学习过程中充当参谋和指导者，让学生有更多的机会自主探索，自主发展。 教学力求通过合作学习这一形式，增加学生参与课堂学习的机会，创造一个互动反馈的交流环境，使学生初步树立协作精神，学会与他人合作，从而提高学习质量和效率。 （三）培养学生的创新意识。 根据社会主义现代化发展对人才的要求，有目的地培养青少年学生的创新精神、创新能力和创新人格的教育。 1、激发学生的创造兴趣，发展其创新精神。兴趣是最好的老师。学生只有首先对信息技术课有了兴趣，充满好奇心，就会主动的去探究它，想
13、方设法知道其所以然。这跟其他课程相比，有明显的优势，因为许多软件与实际生活比较接近，学生学起来比较感兴趣。用超级解霸可以播放VCD，学生就会自觉去操作怎样应用；通过幻灯片的应用，学生就会跃跃欲试也想自己制作几张幻灯片；通过桌面属性的设置，学生就想方设法把自己的桌面弄得漂亮一点。总之，学生有了创造的兴趣，循序渐进，培养成为具有创新精神的人才。 2、锻炼学生的创新能力。这主要包括创造思维能力、创造想象能力、创造性的计划组织与实施某种活动的能力。学生对计算机有了兴趣，解决了“为什么”之后，就会想要去“怎么做”。通过教师的课堂简单演示分析，学生自己就会从不同角度、不同方面思考，多方寻求答案。比如在学习
14、艺术字时，学生就会尝试各种方法使字的颜色、大小、位置、形状多选择、反复修改，从中也培养了学生的美术设计能力和由此展开各种丰富的想象。 3、培养学生的创新人格。创新人格主要包括顽强的意志、毅力、能经受挫折、失败的良好心态及坚韧顽强的性格。网页制作中的图文混排能达到这个目的。因为图片要放到指定的位置，很少是一次就能成功的，而是需要不断修改，反复尝试才能得到最终正确的结果。学生经过多次的修改，得到自己理想中的效果。看到自己辛勤劳动的成果，学生当然就会有一种满足感和成就感，促使下次制作投入更大的热情。 总之，信息技术教育是要培养学生学习和应用信息技术的兴趣和意识，培养学生学习和利用现代信息技术获取信息、分析信息和处理信息的能力，我们应根据这门课的特点，通过多种形式的教学方法，因势利导，充分利用各种软硬件资源，让学生具备适应信息社会需要的自主意识、合作精神和创新能力。 【参考文献】1尹俊华、庄榕霞、戴正南著：教育技术学导论第二版，高等教育出版社.2何克抗、李克东谢幼如著：教学系统设计，北京师范大学出版社.3德州电教馆著：农村中小学现代远程教育工程骨干教师培训教程.4叶平：“创新教育”解析，教育研究第十二期，1999.
