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1、创新校企合作机制，改革专业课程体系湖南省医药中等专业学校湖南省医药中等专业学校是湖南唯一公办药学类全日制中等职业学校，是国家级重点中等职业学校、省级示范性中等职业学校建设单位。三十年来，学校依托行业背景，加强校企合作，着力打造具有现代医药职业教育特色的品牌专业，始终坚持培养适应医药经济发展需要的专业技能型人才。建立健全以全日制中等职业教育为主体，涵盖服务于医药产业的在职培训、职业指导、职业技能鉴定与培训等多层次的医药职业教育体系。目前学校有多个专业、课程被列为精品专业和精品课程建设项目，正逐步形成在区域内具有引领示范作用的药学类专业课程体系。一、专业课程体系建设基本情况医药行业既是传统产业又是
2、朝阳产业，传统产业与我国悠久的中医药发展历史息息相关，朝阳产业与生物技术在医药领域的广泛运用不可分割。医药关乎民生健康，行业发展急需高素质人才，把好人才培养质量关，是对民生负责，加快人才培养，是对社会负责。长期以来，医药行业、医药产品是人们关注的中心。针对中职学生渴望独立、认知模式职业化、社会化倾向明显但厌学自卑浮躁这一特殊性,要将他们养成为具有社会责任感和创业精神的、具有一定的理论知识和较高的专业技能的高素质劳动者，我们坚持以人才培养质量培养为核心，以校企合作为突破口，狠抓了专业课程体系创新工作，增强专业课程体系的针对性和实效性。（一）认真贯彻落实国务院关于大力发展职业教育的决定，组织全体教
3、师进行学习和培训。分析学校办学历史和成功经验，全体教师自学职业教育研究新论等教育理论专著，邀请湖南医药工业研究所的副所长林海、湖南师范大学教育学院的吴鑫德博士作“技术研发”、“教师专业化发展”等方面的讲座，深刻领会决定精神，充分认识课程体系改革的重要性以及加强校企合作的意义。（二）加强师资队伍建设，奠定课改基础。一是引进各类人才，优化师资队伍。结合专业发展需求，积极引进高素质的药学专业人才充实教师队伍，近两年引进了18名专业教师，使专任教师占职工总数达到70%，其中专业教师本科以上学历达到96%,具有高级职称的比例为30%，专业课教师占专任教师总数的30%；引进外聘专业课教师8名，总人数占专业
4、课教师的比列为25%,且全部具有中级以上的专业技术职称；聘请省药检所、省医药工业研究所、湖南迪诺等多个企事业单位具有中级以上职称的现场专家与专业教师共同承担教学工作。通过引进、培养、聘请高层次、高技能专业人才，优化了教师队伍结构。二是“以老带新”，促进教师成长。在校内选定师德水准、学历水平、智能结构、教学能力等方面较优秀的教师，通过传、帮、带培养青年教师，根据青年教师的专长和具体特点，制定提高计划，明确教师和被培训教师的基本责任，定期进行检查和考核。三是积极鼓励在职教师不断提升，全方位发展。学校出台湖南省医药学校教职工培训管理规定（试行），鼓励教师提高自身知识业务水平,学校已有5人脱产攻读硕士
5、，29人在职攻读硕士，1人在职攻读博士学位。职业教育需要“双师素质”的过硬的教师队伍。为此，鼓励并支持教师参加国家组织的各类执业资格和职称资格的培训考试，如职业技能鉴定考评员的培训考试，全国执业药师、执业医师的培训考试等。积极组织教师参加国家、省市骨干教师培训。选派3位教师赴澳大利亚学习职业教育的TAFE体系。上述举措对学校师资队伍建设起到了良好的作用，为课程体系改革奠定了人才基础。（三）加强课程体系改革研究，构建专业课程体系。高素质的药学专业技能型人才应具备岗位要求所需的专业技能和综合素质，如何把这些技能和素质要求转化为教学内容，并构建完善的专业课程体系，要求我们广泛听取现场专家和教学专家的
6、意见。为此，我们建立科研学术委员会、专业指导委员会，由校长兼任委员会主任，制订科研经费管理办法等措施，充分发挥了专家在学校科研政策制订和执行评估中的作用。鼓励教师开展教研教改课题研究，不断提升学校的教研水平。学校以省级精品专业药剂专业为先导，深入湖南迪诺制药等合作企业开展市场调研，开展工作任务和职业能力分析、制定课程结构和专业标准，研究开发基于工作体系的项目式教学课程体系，近年来，学校教师主持了1项市级科研课题，开发了2个校本科研课题，其中甘湘宁老师主持的项目教学法在中职学校教学中的实践研究于2008年6月已申报长沙市教育科学研究“十一五”课题。近三年来，我校教师主编、参编全国医药类高、中等职
7、业教育教材60余种，在国家级、省级刊物上发表论文200余篇。根据专业建设的新要求，学校对专业指导委员会进行了调整，增补了企业现场专家和高校专家教授，人员结构更加合理，专业指导委员会集中开展关于专业设置、新专业开设等研究。根据专业指导委员会的指导意见，2007年7-12月，学校组织10名专业教师2次到老百姓大药房、湖南康普制药等15家医药企业开展市场需求和人才市场调研，根据药品生产经营的岗位需求重新定位了专业培养目标，并对中药、药剂专业的专业教学标准进行了修订，明确了专业知识结构、能力结构与要求，调整了专业的课程设置及课程教学时间安排，新标准中还增加了实训的具体安排和内容。 2007年 7月成立
8、了中药营养保健专业筹建领导小组，在开展为期2个月的市场需求和人才市场调研，2007年9月经专家论证会通过，制定了中药营养保健专业教学标准，2008年3月经长沙市教育局审批同意，新增设了中药营养保健专业。2007年药剂专业和中药专业建设成为校级精品专业， 2008年药剂专业申报并被列为省级精品专业重点建设项目，共投入30万元。学校以2007年12月修订了药剂、中药专业建设方案，在专业方向设置等方面进行了调整。2008年度药剂专业在校学生规模达1000 人，中药专业在校学生规模达600 人，培训鉴定医药商品购销员、中药购销员等工种行业从业人员10711人。2008年药剂和中药专业毕业生全部获得医药
9、职业技能资格证书，其中获得中级职业技能资格证书率达98%，毕业生就业率和就业对口率分别达到98 %和97%。2008年7月受长沙市教育局的委托，将我校开发的药剂、中药和药品营销等3个专业标准认定为长沙市医药职业教育教学标准，在区域内示范作用明显。（四）把校企合作与课程体系改革有效地结合起来。校企合作成功与否，决定了课程体系改革的方向，为此我们从以下三个方面着手，发挥校企合作的积极作用，一是在师资队伍建设上，“送出去”、“请进来”，建立与行业企业联合培养培训“双师型”教师的机制，每年寒、暑假，有计划地选派专业教师到企业实践锻炼与培训；积极吸收企业优秀工程技术和管理人员到我校任教，加快兼职教师队伍
10、建设步伐，保证“双师型”教师队伍建设的质量。二是在培养模式上积极创新，学校向教育厅申报了“半工半读、工学交替”试点学校，与老百姓大药房等3家企业签订“订单式”培养协议，与企业共同制订了专业教学标准、人才培养计划等方案，与企业共同组织教学，毕业后直接到企业就业。2008年秋季招生招收了3个班共142名学生作为试点， “订单式”培养学生人数达到当年招生人数的25.3%。2009年秋季招生招收了6个班共280名学生。三是在课程教学改革上，深入了解企业人才需求，根据岗位（群）工作任务、流程的要求合理确定教学内容，修订、编写以药品生产职业岗位活动为导向、以职业技能为核心、以工作任务为项目的校本实训教材，
11、如制药技术项目实训教程、药品经营项目实训教程、常见病用药指导、无机及分析技术等，这些教材强调实用性，突出项目教学方法。四是在教学资源建设上，认真听取企业现场专家意见，完善学校实习实训基地建设。近几年来，学校投入资金300万元，建设GMP模拟车间、精密仪器室、中药炮制室等5个实验实训室的设施设备；建成3000多平方米，种类达280余种的药用植物园。专业实验实训设备设施充分体现当代企业新技术、新工艺、新标准、新设备的要求，以满足在校学生岗位技能实验、实训，满足医药行业从业人员继续教育培训和全省职业技能培训、鉴定考试需要。（五）把课程改革与学生活动有机结合起来。一是开展“技能节”活动，定期举行医药专
12、业技能竞赛，把教师的教学融入到学生的课外活动中，形成良好的育人环境。二是严格实习实训要求，认真组织学生和指导老师深入合作企业，参与企业实践，学校与珠海丽珠医药、深圳海王等38家企业深度合作，签订了实习合作协议，构建了稳定的校外实习实训基地。二、我校课程体系改革工作的基本做法和经验通过这些年的改革实践，我校已初步形成了依托行业，校企合作构建专业课程体系建设模式，基本做法和经验是“紧持一个中心、建立两支队伍、坚守三个阵地”。“坚持一个中心”就是坚持以药学人才培养为中心，在校企之间搭建平台，实现供需双方无缝对接，深化课程改革。“建立两支队伍”就是要建立企业专家队伍和教学名师团队。“坚守三个阵地”就是
13、要抓好校园、课堂、场厂三个阵地建设。三、进一步加强和改进专业课程体系改革的思考（一）深入开展教学评价体系研究。对中等职业教育培养质量的评价是关键，评价形式的多样化，保证评价主体的多元化，凸显专业教学评价的发展性功能。切实解决评价参与主体单一的问题，解决学生评价方法简单的问题，解决评价内容模糊的问题，解决评价方向欠明的问题。（二）进一步加强师资队伍建设。切实提高我校专业教师教学水平，围绕专业建设、课程改革建立教学团队，走出人人都可以当名师的误区。（三）进一步加强课程资源建设。课程资源是指专业教学活动中所需要的一切要素，是药学类人才培养不可或缺的物质和精神条件，既包括知识、经验、信息等资源，也包括人力、物力、财力等资源。教学资源是深化课程改革的的源泉和基础。二OO九年十一月
