《《价值判断与价值选择》教学设计[2]》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《价值判断与价值选择》教学设计[2]（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、价值判断与价值选择教学设计刘长乐一、 学习重点：如何做出正确的价值判断和价值选择。二、 学习难点：价值判断与价值选择是在社会实践的基础上形成的。三、学习目标：1.通过分析秸秆的价值和用途，能够从哲学的角度分析价值判断与价值选择的关系。2.通过分析农民对秸秆处理方式的选择为什么会发生这么大的变化和不同角色对待同一问题的不同态度，理解价值判断与选择的特点。3.通过思考政府该如何有效引导农民在秸秆焚烧这个问题上做出正确的价值判断与选择，能够运用相关原理分析社会问题，提高分析、解决现实问题的能力。四、学情分析高二学生刚接触哲学课，认知水平有限和辩证思维能力较差，他们在进行思考和关注时往往会出现简单、冲
2、动和情绪和片面、零散的现象，需要教师加以引导。同时，高二文科学生对新事物充满好奇心，接受能力较快。他们对社会生活有了一定的关注，能够表达自己的见解，并能够运用相对简单的哲学道理分析和解释身边的生活问题。五、行课教师活动预设学生活动设计意图展示炊烟袅袅、土灶秸火的图片问：大家体验过这样的生活吗？直接回答生活问题，激发学习兴趣。语言过渡：这是我小时候才有的场景，现在很少看到了。土灶除了烧柴，还有就是烧秸秆。秸秆就是庄稼收货以后剩下的那个植株，比如麦秆、玉米杆、油菜杆等等。因为秸秆可燃，以前在农村，对农民来说，秸秆可以用来烧火煮饭。因此在颗粒归仓以后，农民会把秸秆收拾好拉回家烧火用。来看这三句话。第
3、一句话，这是我们做出的什么判断？第二句话，它能满足我们某一方面的需求，这是价值判断。最后一句话，这是农民做出的价值选择。可以看出，价值判断与选择之间存在怎样的关系呢？学生直接回答以具体情境为载体，逐步得出“价值判断是价值选择的基础的结论”。语言过渡：后来，农民对秸秆的态度发生了改变。我们看这两张图片。农民选择就地焚烧秸秆。农民对秸秆处理方式的选择为什么会发生这么大的变化呢？请大家根据自己所见所闻，用哲学的思维来思考一下这个问题。小组讨论生活问题，由浅入深，激发学习兴趣。得出结论：“价值判断与价值选择是在社会实践的基础上形成的”、“价值判断和价值选择具有社会历史性”。再次展示秸秆焚烧的图片，问：
4、再看这张图片，你会产生怎样的联想？思考问题并直接回答生活问题，体会秸秆焚烧的危害设问：从上表中选取一个角色，谈谈该角色在焚烧秸秆这个问题上可能持有的态度并说明理由。小组讨论回答生活问题，亮明自己的观点，体会价值判断与选择的差异性。总结：回过来再看这个表，角色不同，站的立场不同，在这个问题上大家会有不同的价值判断与选择。这就是说，人们的价值判断与选择具有主体差异性。聆听，做好笔记总结原理，熟记原理。我们通过一段视频准确了解一下秸秆焚烧的危害。学生聆听通过视频切身感受秸秆焚烧的危害。展示政府政策与农民态度的对立，问：政府该如何有效引导农民在秸秆焚烧这个问题上做出正确的价值判断与选择？：小组讨论回答在情境中得出如何做出正确的价值判断与选择。活动：为推进成都市秸秆综合利用和禁烧工作顺利开展，请拟定一条既体现执行力又不失亲和力的宣传语。合作探究、小组展示情感升华（三） 课后完成作业请大家完成学与导本框题的课后练习题。六、板书设计七、教学反思通过师生活动、小组合作学习，本课的学习目标有了较好的落实。当然授课中存在的一些问题还是比较突出的。第一，生生互动不充分，思维火花少见。在这方面，我可以做更多的引导。第二，对学生发言的评价语言匮乏。由于学生的答案并没有与我的预想的一致，再加上回答问题的同学积极主动性不高，我显得比较紧张，因此评价用语少且缺乏鼓励性。
