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1、单 元 备 课课题第六单元教学总目标 1、会认、会写本单元的生字。正确读写新词等，了解拟人手法的特点。 2、学会在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的，丰富自己的语言。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4、通过读课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，激发热爱和向往乡村田园生活的情感。教材解读 本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题，编排了四篇课文：乡下人家描写了富有诗意的乡村生活，牧场之国展现了异国的田园风光，古诗词三首更是生动地再现了一幅幅乡村风光、田园意趣的图画，麦哨则侧重于描绘了乡村儿童在乡间田野无拘无束
2、、充满乐趣的童年生活。每篇文章虽然从不同角度描写了乡村的景色和生活，描写方法也各具特色，但都表达了同样的情感，即对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往。进行课文教学时，教师要统筹安排，加强教材整合的意识，把读与思、读与写，读书与活动结合起来。重点难点 1、引导学生通过读课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。2、引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。 课时安 排 21 、乡下人家 2课时 22、牧场之国 1课时 23、古诗词三首 2课时 24、
3、麦哨 1课时 语文园地六 4课时 合计 10课时课 型新授课题21 乡下人家教学时间共 2 课时 第 1课时备课黄前镇整理王莹教学目标1：认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。2：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。教学重点正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。教学难点能在品味文字的基础上体味乡人人家，体味乡野之趣。有感情地朗读课文。教学准备课件、生字卡片教 学 过 程复 备一、导入课题，揭示课题。同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活么？今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。二、自由阅读，
4、整体感知1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。2、同桌互读课文，并交流生字新词的读音，教师重点指导“巢”字的音和形并检查预习情况：请两位同学朗读词语，教师注意记录发音不准或不对的地方，其他学生标画。 棚架 风趣 装饰 鸡冠花 大理菊 顺序 照例 房前屋后 瞧见 率领 觅食 捣衣 倘若 天高地阔 向晚 归巢 和谐 月明人静 催眠曲 辛苦 教师根据实际情况纠错，组织开火车读不容易读对的词语。全文一共多少个自然段？朗读全文，要求学生仔细倾听，注意生字的读音，教师用“结ji出 扎zh到 场chng地 散sn步 ”反馈倾听的情况。教 学 过 程复 备 3、指名分段读文，教师指导朗读重点
5、句子，想一想，乡村生活给了你怎样的感受。三、教师小结，再现全文 1、引导学生运用“分段概括，连起来说”的方法，把握全文的主要内容： （1）训练2位学生朗读第1自然段，齐读；引导学生，抓出主要内容：瓜；小结方法：从首句中提炼。 （2）教师朗读2，学生运用习得的方法，抓出主要内容：花竹笋。 （3）学生默读3、4运用习得的方法，抓出主要内容：鸡、鸭、 2、学生教师指导和课件的帮助下，整体把握并反复表述课文的要内容：课文抓住瓜、花、鸡、鸭这些事物以及乡下人家夏夜傍晚吃饭、秋天夜晚入睡的场景来写，表现了乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 结语：乡村生活真是太美了，不论什么时
6、候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，3、组内互读课文，交流个人感受。4、仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。再读一读全文吧！四、写写生字，记记生词（1） 利用课件指导写字：饰 冠 瞧 率 耸 捣 巢 谐 ；学生对照课后的格子注音临写。（2）形近字组词练习，训练学生查字典：板书设计 瓜、花、鸡、鸭 夏夜傍晚吃饭 风景迷人 夜晚入睡教学反思课 型新授课题21、乡下人家 教学时间共 2课时 第 2 课时备课黄前镇整理王莹教学目标1、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。2、感受乡村生
7、活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。教学重点能在品味文字的基础上体味乡人人家，体味乡野之趣。教学难点联系课文，展开想象，通过语言文字训练更好地认识文章及自己生活环境。教学准备课件教 学 过 程复 备一、复习导入通过学习我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣，能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品位美。二、品味语言1、 组内品读，交流感受。2、全班交流，知道朗读。 几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然） 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两
8、根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱） 从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。 教 学 过 程复 备3、体味语言感情朗读。将自己感受最深的内容试着有感情的朗读。4、体会课文最后一自然段，进一步深化主题。自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？同桌交流，全班交流三、积累语言1、有感情的朗读全文，边读边想画面。2、仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。3、认真抄写或默写你喜欢的部
9、分。四、阅读链接1、自由朗读在天晴了的时候。2、想想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。3、全班交流。4、有感情的朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。五、布置综合性学习任务。板书设计 瓜、花、鸡、鸭 夏夜傍晚吃饭 风景迷人，宁静和谐，淳朴自然 夜晚入睡教学反思课 型新授课题22 牧 场 之 国教学时间共 1 课时 第1 课时备课黄前镇整理王莹教学目标1、认识本课8个生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。3、揣摩课文中优美的语言，并照抄下来。教学重点引导学生了解荷兰牧场的特点，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。教学难点让学生明白课
10、文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰。”教学准备多媒体课件、生字卡片教 学 过 程复 备一、导题荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（请23名同学交流有关荷兰的图片和资料）的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！二、读文1、边看插图，边读导读。2、自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么映象？3、默读课文，重点读给你留下深刻映象的部分，想一想为什么这都给你留下了深刻的映象，同时划出你不理解的部分。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？三、交流
11、1、小组交流教 学 过 程复 备2、全班交流3、指名板书四、品味1：带着你个人的感受，读一读你喜欢的部分。2：试着有感情的朗读全文。五、积累抄写你最喜欢的词句并试着背一背。六、运用1、认读本课生字新词。2、用“是也是” “仿佛”“悠然自得”写一句话。3、找一篇优美得文章读给爸爸、妈妈听。七、拓展视野，增强感悟 推荐学生读我国著名作家老舍先生著名的散文草原。领略另一番牧场风光，感受到别样的人间真情，同时品味到不同的语言文字所表达出的韵味和魅力。板书设计 22牧 场 之 国马牛羊多 宁静和、谐、美这就是真正的荷兰教学反思课 型新授课题23、古诗词三首 教学时间共 2 课时 第1 课时备课黄前镇整理
12、王莹教学目标1、认识7个生字，会写8个生字。2、能正确、流利、有感情得朗读、背诵前两首古诗词，能默写前两首古诗。教学重点 正确书写生字，熟读诗文教学难点有感情得朗读、背诵前两首古诗词，能默写前两首古诗。教学准备课件，课前搜集几首田园诗教 学 过 程复 备一、以图导题 ，理解题意1、仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。2、认真读读题目，说说你从题目上了解到了什么？（题目点明了时间和地点）3、你还想了解这首诗的什么内容？这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？4、怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？二、以疑促读，理解诗意1、自由朗读，读准字音
13、，读通句子，注意“蚕”“桑”的读音以及多音字“了”的音、义。2、指名读诗，师生正音。3、默读古诗，思考大家提出的问题，解决不了的请作记号。4、小组交流。5、全班交流，教师指导。教 学 过 程复 备三、解疑品读，感悟诗情。1、自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏，尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象，后两句要读出繁忙的劳动生活的场面，注意“少”“才”“又”的读法。2、指名朗读，师生共赏。3、感情朗读，体会诗情。四、背诵，积累语言。五、引导自学四时田园杂兴1、先用学习乡村四月的方法以疑促读、理解诗意的方法自学。2、小组内交流，教师知道点拨。3、全班交流自学成果。 4、搜集描写田园生活的诗词，读一读、背一背。板书设计 乡村四月
