落花生教学设计

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1、落花生教学设计 作为一名人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们该怎么去写教学设计呢？以下是整理的落花生教学设计，仅供参考,欢迎大家阅读。 落花生教学设计1 教材分析落花生是著名作家许地山的一篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处,借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。尽管文章篇幅很短,也没有什么华丽的词藻和深奥的语言，但是给人以清晰、深刻的印象,使人从平凡

2、的事物中悟出了耐人寻味的道理。 学生在中年级就学习了抓住关键的词句，理解文章内容的方法,如“联系上下文、联系生活实际”等,并在本册的第四组中的前两篇课文中(钓鱼的启示通往广场的路不止一条）学习了理解含义深刻的句子的方法。因此通过这篇课文的学习，应该继续训练学生在阅读课文的过程中抓住语言文字体会文章的思想感情,为六年级继续学习“体会关键词句在表情达意方面的作用”做准备。引导学生初步领悟文章的表达特点，并注意把这些方法(详略得当、重点突出;借物喻人)运用到自己的习作练习中去,也是本课的训练重点。 教学目标1掌握本课生字、新词,会读“播种、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等词语,理解“居然”的意思。

3、2.能有感情朗读课文，重点朗读课文的第1自然段和全家人议论花生的相关段落。 3理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。 体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。 5.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 教学重点1.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意,初步体会“对比”

4、这种修辞手法的好处。 教学难点 1体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行对比的用意，初步体会“对比”这种修辞手法的好处。2.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。 课时安排教学资源准备 学生:留心观察身边的人或事物，让你感动的人或者物品,举一、二件和同学交流。 教师:教学仪器设计思想 根据语文课程标准第二学段提出的学习目标,经过三、四年级系统的阅读训练，学生现阶段已经掌握了基本的阅读方法，如有感情朗读、初步学会默读；初步把握文章的主要内容，体会表达的思想感情;联系上下文理解词句的意思,体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；对课文中不理解地

5、方提出疑问等等。根据教材特点,本课在教学中除继续运用以上学习方法外，还应特别注意培养学生通过朗读体现自己理解程度的能力,以及联系上下文、生活经验去体会深刻句子的方法,并初步领悟文章的表达方法。 教学过程 一、质疑课题,引发学生思考 1.猜谜导入新课：板书课题，齐读课题。(“落”字故意写的比“花生”大) 2.引导学生仔细观察,发现课题书写的特点。 3.引导学生猜测为什么要这样写课题?（学生畅所欲言）预设：学生可能会猜测:这个“落“字一定有它的含义。预设：这个“落”字可能说明了落花生的特点。 .教师讲解花生结果的奥秘。（一个“落”字，准确地概括了花生这种植物的生长特点。) 二、结合预习,学习生字、

6、新词。 结合预习，考查学生朗读词语和课文的情况。 三、整体感知,初读课文 1.学生浏览课文,思考,课文围绕落花生讲了哪些内容?2.学生交流各部分的小标题。 教师板书：种花生收花生尝花生议花生 3.默读课文，试着概括课文的主要内容。学生交流: 预设： 有的学生概括为:这篇课文讲了作者家后园有半亩空地，一家人开辟出来种花生,买种,翻地,播种，浇水,没过几个月居然收获了。一家人过花生收获节，我们边吃花生边议花生。父亲借花生教育我们做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 有的学生概括为:这篇课文重点写了过花生收获节时一家人谈论花生的好处，父亲借花生教育我们做人要做有用的人,不要做只讲体

7、面而对别人没有好处的人。 4引导学生比较、讨论,认识详略得当。 通过交流，学生明确：虽然种花生、收花生花费了几个月的时间,但是作者用寥寥数语就一笔带过了，而是用了13个自然段来重点写议花生这一部分。议花生这一部分是文章的主要内容、重点内容。 5.教师小结。重点部分写得详细具体,次要内容写得简略。这样安排就叫做有详有略，这样安排有什么好处呢?相信同学们学完课文后，会有更深入的理解。 四、学习第一、二部分内容。(一）学习第一部分： 1.指读。.教师相机指导：“种”是个多音字。买种、播种的“种”都读三声。 生通过交流明确:播种“zn”是种植植物的全过程,包括买种啊，翻地啊,浇水啊，施肥啊，收割啊等等

8、几个环节，而播种“zhn”仅仅是种花生的一个环节，即播撒种子，根据这段话的意思，联系上下文，在这里应该读“bzhn”。3.思考:这一段先写了什么？再写什么？ .说说种植花生的过程。 .讨论“居然”的意思,体会花生收获后家人的惊喜之情。 当我们种花生的时候，就知道一定能收获花生吗?你从哪个词看出来的？学生联系上下文，相互补充、交流，明确从以下三方面可以看出作者和他的家人没有想到花生收获了。 理由1：因为没过几个月，竟然收获了。这个时间比他们想的短。 理由2:因为它本身是亩荒田,开辟出来种花生，收获了。理由3:这是他们姐弟几个第一次种花生,竟然收获了,意想不到。 .大家试试看,用“居然”说个句子。

9、 7通过齐读方式指导学生带着收获之后的惊喜来读读这段话。 (二）学习第二部分： 在第一自然的学习中,同学们已经收获了新的知识。回到课文,同样有收获的,便是作者许地山和他的家人。当他们收获了花生后,母亲提议说要过一个(收获节。)今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生,好不好?)既然是过收获节,我们的心情会是(开心、高兴!）好,哪我们就满心欢喜地来读读第二自然段吧。 五、布置作业 1.熟读课文。2.练习生字词。 板书设计 5.落花生 种花生收花生尝花生议花生 落花生教学设计2 【教学目标】1、掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。、理解课文中含义深刻的句子，学

10、习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 3、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 【教学重难点】 1、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 【教学

11、时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时一、激趣导入1、启发谈话： 同学们,你们吃过花生吗今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。 、教师板书课题,学生齐读课题。 、“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈4、过渡:课文围绕花生讲了一些什么事呢同学们读读课文就知道了。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，要求读准字音,把句子读通顺,标出自然段序号。 2、同桌互读课文,互相检查，纠正读错或读破句的地方。3、用生字词卡片检查认读生字词情况。(可指名读、齐读、分行、分组比赛读。） 、检查学生读课文情况,指名读指定的段落，评议读的情况。 、默读

12、课文,思考: 课文围绕落花生讲了哪些事 种花生、收花生。 母亲提议过一个收获节,并为收获节做了准备。 吃花生时的议论。 教师：按照课文讲的这三件事,我们把课文分成三部分来理解。 三、学习课文的第一、二部分 1、默读第一、二自然段,边读边思考： 你读懂了什么,还有哪些不懂的地方。 、汇报交流: 说一说你都读懂了什么 质疑、解疑: “开辟”是什么意思为什么不说“开发”出一块空地 “居然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗 3、指导感情朗读。 四、布置作业 1、熟读课文。 2、预习课文的第三部分。第二课时 一、复习引入，交待探究目标1、回忆课文围绕落花生讲了哪些事。2、这节课我们继续探究课文

13、，学习课文的第三部分,弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情,还要学习作者表达思想的方法。 二、深入探究课文的第三部分 1、默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思: 讲了两层意思，第一层(1自然段)讲议论花生的好处。第二层（15自然段）讲从谈花生到论人生。 2、自读课文,画出父亲说的话,谈谈你的理解,体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。3、小组讨论交流。 4、全班交流,教师引导: 体会第一层意思:(重点理解父亲的话。) 投影出示父亲的话。 指名读父亲的话,然后完成如下填空:父亲的话中提到了四种事物，父亲认为虽然 让人一见就 ，但是和 相比,还是 最可贵。 分析父亲的话,学生议答：A

14、、“爱慕”是什么意思什么是“爱慕之心” B、父亲有没有产生爱慕之心父亲对什么产生了爱慕之心你是从哪个词看出来的 C、什么是“最可贵”父亲为什么认为花生最可贵 （引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头,炫耀自己,而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。) D、学生再次读父亲的话,并根据自己的理解,判断以下句子是否正确,并说出理由： a、花生好、桃子、石榴、苹果不好。（) b、凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头上的东西都是不好的。(）c、我们不需要外表美。（ ) 教师： 本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比,是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。 生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的有没有具有花生品质的其他事物你能用上“爱慕”一词吗 体会第二层意思： 过渡:父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点,父亲仅仅是说花生吗 投影出示父亲的话。 学生齐读,谈理解。 （父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人;父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己,做一个对国家、对社会、对别人有用的人。） 教师： 父亲的话孩子们明白了吗从哪儿看出来三、分清课文的主次 1、按课文叙述的顺序填空,再说说其中哪部