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1、幼儿园大班数学教案：买玩具幼儿园大班数学教案：买玩具从孩子身上的问题生发出的活动，具有针对性和实效性课题生成：在以培养幼儿社会交往才能为重点的卖玩具的社会彭动中，幼儿会不会算账成了活动是否能顺利开展的前提。女幼儿为了付给别人9元钱，好不容易从自己的口袋里数出九7元钱”以圆片代替，结果，因为“钱”太多，对方没拿好，撒了。既浪费了时间又影响了活动的正常开展，幼儿的思维似乎迢留在“l”和“许多”的程度上，对数的整体与局部的关系还肚糊，不能灵敏地运用到生活中。针对这一问题我们设计了本课题。活动目的：1、理解数的整体与局部的关系。2、复习10以内的组成。活动准备：教具：小猪木偶一个、磁铁教具猫一只身上标
2、有7元、磁铁数字卡片假设干1、2、5；学具：贴有价钱的玩具假设干，游戏用的硬币和纸币假设干元、挂袋人手一只。循环游戏的作业单假设干作业单里的不同。活动过程：1、复习数的概念。1拍手数数：一个一个数两个两个数一五个五个数；2复习顺数、倒数游戏“打 ”；3复习lO以内数的组成游戏“碰球”。2、学惯用几个小数组合成大数的方法付钱。1情境表演“小猪买玩具”，提出问题，启发幼儿考虑出示木偶小猪，创设情景，激起幼儿参与活动的挚热。老师边操纵木偶小猪边说：“我是小猪，自从上次小我卖掉旧玩具，我就经常卖掉旧玩具，去买新玩具。瞧，了，我去买新玩具啦！”设计小猪遇到困难的情节，激起幼儿积极考虑的：买卖对话：“卖大
3、狗，我的大狗9元一只。”卖方配班老师“这只狗我喜欢，我有钱，我买了。”买方小猪“这是1元，这是2元，这是5元，嗳，怎么没有9元起，我没有9元钱，廉价点卖吗？”买方“不能廉价，你的口袋里有九元钱，你动动脑筋想一想？老师：“小猪口袋里的钱够吗？它应该怎么付钱？”个别操作，集体验算。引导幼儿考虑几种不同法，如两个l元、一个2元和一个5元合起来是9元等。2出示磁铁教具猫标有7元、数字卡片标有1的圆形卡片假设干，代替钱，和幼儿共同讨论并演示数的分的关系。提问：“买价格7元的玩具猫可以怎么付钱？”鼓励多种组合的方法。重点：理解总数都是由几个局部组成。3幼儿玩循环游戏。老师讲解游戏的要求及玩法：“你们想去买
4、玩具吗？要买玩具首先要学会算账。今天，老师为小朋友准备了一些材料，有的需要你右分合里添数字，有的需要你根据玩具的价格在要付的钱上打勾，小朋友要仔细想一想，算一算，比方作业单左边的玩具卖多少钱，假如你要买，应该怎么付钱呢？你就在右边要付的钱上打上勾。”3、尝试用组合付钱的方法买玩具。1“如今老师是营业员，你们想来买玩具吗？”请34个幼儿尝试买玩具。2“你们想当营业员吗？这次，不仅买玩具的小朋友要算账，卖玩具的小朋友更要动脑筋，可不能收错了钱。”将幼儿分成两组，轮流买卖玩具。3交流付钱的经历，体验成功的快乐。课题评价：一、效果分析p 因为在此活动前曾经开展过“卖玩具”的活动，因此，幼儿已积累了一定
5、的买卖经历，对“卖玩具”很感兴趣。在“卖玩具”的活动中，一个一个数硬币付钱的方法也让幼儿感到不方便，他们迫切需要学会方便、快捷的付钱方法，以满足他们买卖玩具的需要。所有这些，为数学活动“买玩具”打下了良好的铺垫，成为幼儿主动学习的动力。活动中，通过看情景表演、帮小猪解决难题、学算账及要玩具，在老师的启发引导下，幼儿尝试了多种组合的方法。他们和投入，思维也很活泼，活动环节的一步步深化将幼儿的情绪逐步推向高潮，到达了较好的教学效果。二、专家点评孩子都有介入成人生活的愿望，而买卖常是发生于成人之间的活动，幼儿只是旁观者。当老师把“买卖”引入幼儿的活动，有场景、“商品”、有“钱币”、有“交易”时，幼儿
6、的需要被激活了，于是，他们很投入地进展“钱币”与“货物”的交换，进展钱币的计算。老师们不妨再大胆些，在班级或幼儿园搞一个小“市场”，让幼儿把自己不想玩的玩具带来，带上10元钱由不同面值组成，让幼儿进展“交易”，以体验一次真正的钱币与商品之间的关系，在生活中应用数学。可以断言：当数学活动与幼儿的内在需要联络起来时，他们的数学活动会非常投入。三、反思与讨论你理解孩子的问题和需要吗？试着也从孩子的问题和需要生成教育活动。资料卡有关幼儿学习数学活动的关键经历。开展逻辑推理的关键经历。分类。探究和描绘事物的特征。注意并描绘事物的异同，进展分类和匹配。用不同的方式使用和描绘物体。描绘事物所不具有的特征或不
7、归属的类别。同时注意到事物的一个以上的特征。区别局部和整体。排序。比拟：哪一个更大更小、更重更轻、更粗糙更平滑、响更轻、更硬更软、更长更短、更高更矮、更宽更窄、更暗更明等等。根据某种特征来排列物体，并描绘他们之间的关系最长的、最短的等。数概念。比拟数量：多/少，等量：更多/更少，数目一样多。用一一对应匹配的方式来比拟两个数群的数量。如：饼干和小朋友的数量是否一样多？点数物体和唱数。理解时间和空间的关键经历。空间关系。装拆物体。重新安排一组或一个物体的空间位置。折叠、弯曲、铺开、堆积、结扎，并观察由此产生的空间位置的变化。从不同的空间角度观察事物和场景。体验和描绘物体的相对空间位置如：在中间、在
8、旁边、上去、下来、在顶上、在上面、在以上。体验和描绘物体和人的运动方向去、来自、进去、出来、朝向、远离。体验和描绘事物之间和地点之间的相以间隔 靠近、邻近、远、紧靠、相隔、在一起。体验和表征自己的身体：有什么样的构造，身体各局部的功能是什么。学习确定教室、幼儿园以及周围环境中各种物体的位置。理解绘图和图片中所表征的空间关系。识别和描绘各种形状。时间。制定方案和完成方案。描绘和表征过去的事件。用语言推测将要发生的事件，并为此作好适当的准备。按信号开场或停顿一个动作。识别、描绘和表征事件的顺序。体验和描绘不同的运动速度。在讲述过去和将来的事件时，学习使用惯例的时间比拟时间的间隔短、长、新、旧、年青、年老、一会儿间。注意观察把钟表和日历当作时间消逝的标记。观察季节的变化。第 页 共 页
