《《师德师风警示教育》心得体会》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《师德师风警示教育》心得体会（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、师德师风警示教育心得体会透过这一阶段的师德学习，我感触颇深。如今，新的课程标 准从课程功能、课程理念、课程资料、课程评价等方面入手，用 改革的精神构建了全新的课程体系，对我们小学教师提出了新的 要求，赋予了新的历史使命。我们在边研究边实施新课程的教学 实践中，不可避免地会遇到疑难和问题。作为一名教师，我们要 在日常教学工作中，到达既教书又育人，首先要坚持“德育为 首”的原则，严于律己，和学生一道同个人主义、享乐主义等错 误思想作斗争，始终用爱国主义、群众主义、社会主义思想武装 头脑。我认为在工作中应注意做到以下几点:一、忠于教育事业。我们要以自己的职业为自豪，为培养现 代化人才而勤勤恳恳、恪守
2、职责，不可见异思迁，要立志为教育 事业贡献毕生。为了胜任传授知识和技能的使命，在知识和技能 的来源上要由“源于教材”向“开发课程资源”过渡，要由“单 兵作战”向“联合作战”过渡，利用周六教研日教师群众联合攻 关，把自己锻造成学者加技师型的高水平教师，为培养高素质学 生奠定坚实的基础。二、热爱学生。我们要以赤诚之心时时处处关心学生，爱护 学生，做学生的亲人和带路人，既耐心教育又严格要求，使学生 能够健康成长。教师热爱本职工作很重要的是体此刻热爱学生身 上，教师只有热爱学生才能赢得学生的尊敬，从而建立起“尊师 爱生”的融洽关系。这不仅仅仅是师德的基本要求，也是到达教 育目的重要手段。然而在实际工作
3、中有的教师对学生始终是一副 严肃的表情，对学生的过失或错误，不分青红皂白，一顿猛批， 甚至在全班同学的面前毫不留情面，这样往往会伤了学生的自 尊，结果造成师生的对立。当然我不否认严师出高徒，但要严的 有理有章法，绝不可构成学生表面“敬你”，心里恨你的师生关 系，这样是绝对达不到育人目的的。三、严谨治学、实事求是。我们教师务必不断加强学习，不 断提高自己的知识水平和教学潜力。工作中要持续严谨的治学态 度，要坚持实事求是的原则，知之为知之，不知为不知，不能将 不知以为知，否则既误人子弟更是损坏了自己在学生中的威信。 记得自己在上师范的时候，期末复习期间，遇到了一道自己做不 出的数学问题，我邀同学一
4、齐去请教我们的授课教师，当时那位 老师一时也做不出（我们已感觉出来），就想搪塞过去，说什么这 不是重点，让我们先去复习其它资料，结果使同学们不仅仅对这 位老师的业务潜力产生怀疑，更对其师德产生疑问。由整理四、言传身教，以身作责。教师的职业特点是与学生应对面 的实施教育，因此，咱们就务必言传身教，以身作责。身教重于 言教，教师的作为常常是最好的教材。比如礼貌礼貌、遵纪守 法，安全生产等，凡要求学生做到的自己要首先做到，禁止学生 做的，自己首先不能违犯，要以实际行动为学生做出表率。伊索 寓言里有这样一个故事:“螃蟹妈妈教诲自己的孩子说，你们就应 学会直着走路，不要横行。小螃触们说，那么妈妈，你走给
5、我们 看。”可想而知，这位螃蟹妈妈只好吃窘了，在身教上她是失败 的。它明知横着走路不美，想教育自己的后代改变这个固疾，恰 恰自己身教不到，则言教无以附焉。推而广之，如果我们当老师 的不注重自己形象的塑造，小则失之于教容教态的检点，大则失 之于品德情操的修养，久而久之，就会使自己的言教在学生中失 去威信，甚至使部分学生视莠为良，亦步亦趋误人子弟。五、结合课程，渗透德育。每门课都有其特点，每门学科都 或多或少地包含了一些人生哲理，只要我们认真研究，深入挖 掘，结合所讲的资料对学生进行人生观、道德观教育必将收到事 半功倍的效果。比如我在给小学三年级学生介绍电子计算机时。 我首先和学生一齐分析了计算机
6、无所不能的一面，然后我说计算 机实际是很“笨”的（这时学生会感到诧异），因为它只能认识0 和 1 两个数码，而学前班的同学大多也能认识 0-9 十个数码，我 们前面分析的它的“无所不能”是透过十分十分快的运算速度来 弥补的。由此，我借这个例子引导学生进一步理解“勤能补 拙”、“扬长避短”的道理，来增强学生的自信心。六、结合具体状况。学生状况是复杂的，每一届、每一班都 各有各的特点，作为老师应灵活机动，针对具体状况引导启发学 生。有一年我接一个后进班级，入学一段时间后我发现这个班的 学生自卑感比较强，透过座谈发现，这个班的学生绝大多数家庭 经济状况差学习成绩不理想。对此我提出了“自尊、自爱、互
7、帮、向上”八个字，在全班展开讨论，透过讨论启发同学们要用 优异的学习成绩增强自尊心，用团结互助增强同学友谊和班级凝 聚力，并将“自尊、自爱、互帮、奋进”（采纳学生推荐将“向 上”改为“奋进”）确定为班风，挂在后黑板上方，随时激励同学 们的学习和生活。一年后这个班的学习成绩明显提升（统考测查 的），而且同学之间及师生间关系很融洽。七、要有用心向上的人格品质。关于“近朱者赤”，有人做 过调查，学生群体的人格品质和班主任的人格品质趋于一致。比 如严谨的班主任班级风气严谨，活跃的班主任班级气氛活跃；教 文科的班主任，班级学生大多爱好文学；擅长体育的班主任班级 的体育成绩不会太差；性格内向的班主任的学生
8、大多稳重，性格 外向的班主任的学生显得活泼。比如，两个在“六、一”学校歌咏 比赛中都未取得好成绩的班级，其中一个班主任对自己班的学生 说:“这次没有取得好成绩不要紧同学们好好总结一下，分析分析 原因，下次必须要，也必须能取得好成绩。”而另一个班主任则 对自己班的学生说:“歌咏比赛只但是是一次活动，是副科，同学 们不要看的太重，你们的主要任务是学习，在语文、数学的学习 上取得好成绩比在歌咏比赛中取得好成绩重要的多。”咱们先不 考查这两位班主任的说法对与否。但能够看出由于他们的人格品 质不同，导致他们对同一件事采取了不同的取舍态度，这不同的 态度当然也会不自觉地影响着学生的人格品质。总之，教师必须
9、要用用心向上的人格品质，去影响正处在成 长期的、可塑性很强的学生。篇二透过认真学习教育法、教师法、未成年人保护 法、教师职业道德行为规范以及教学事故处理办法等 有关教师职业道德要求的条文及规定，我认识到教师作为人类灵 魂的工程师，不仅仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人 师表。要想成为一名新世纪的合格教师，应当做好以下几方面工 作：一、树立事业心，增强职责感热爱教育事业，忠诚教育事 业，献身教育事业。教书是手段，育人是目的。因此，我们教师 在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书 匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。“以情育人， 热爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人
10、，亲切关心；以身示 范，尊重信任”。热爱学生是教师职业道德的根本。教师对学生 的爱，即是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现，既 是育人的目的，又是教师教书这个职业的具体表现。二、培育教师人格魅力在教育中，一切师德要求都基于教师 的人格。师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代教育家提 出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不 倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的 品格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化 身、人类的楷模。教师的人格魅力来源于对事业的忠诚，他们不 是仅仅把教书看成谋生的手段，而是毫无私心杂念地投身其中， 以教书育人为崇高的
11、职责，并能从中享受到人生的乐趣。他们以 自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的纯洁去塑造学生的纯 洁，以自己人性的完美去描绘学生人性的完美，以自己高尚的品 德去培养学生高尚的品德。他们应是最能以身作则的人。教师时 时处处要以大局为重，克服个人主义，自觉遵守宪法和社会公德 守则，遵守校纪校规，以模范行为为学生做出表率。俗话说： “教育无小事，事事是教育；教育无小节，节节是楷模。”三、热爱学生，尊重、理解学生以人为本，关心爱护学生。 热爱学生并不是一件容易的事。疼爱自己的孩子是本能，而热爱 别人的孩子是神圣！这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一 旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。教
12、师是 塑造人类灵魂的工程师，应具有十分强烈的质量意识，要真正在 培养学生高尚情操、塑造学生完美心灵方面下功夫。一个教师只 有对自己的学生充满执着的爱，才能激发出做好这一工作的高度 职责感，才能坚定不移地辛勤耕耘，获得丰硕的育人之果。热爱 学生，是教师全部职业活动中最宝贵的一种情感，没有对学生的 爱，也就不可能有真正成功的教育，教师应当把它无私地奉献给 全体学生。爱是打开心扉的钥匙。要把真挚的爱融在整个班级之 中，不仅仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生，要让 每一个学生都从教师那里得到一份爱的琼浆，从中汲取奋发向上 的力量，更加自爱、自尊、自强和自信。然而，教师只有“爱的 教育”和“奉献
13、的教育”还远远不够，了解学生、理解学生、尊 重学生、引导学生，才是教师在爱学生这一基础上的发展方向。总之，一个合格的教师就应有良好的职业道德、健康的心理 素质和为祖国教育事业无私奉献的敬业精神，有新时代所推崇的 新思想，新观念，有探索精神和创新精神。正如江泽民同志关 于教育问题的谈话明确指出一样：“教师作为人类灵魂的工程 师，不仅仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。”！篇三以前说到师德，脑子里总是浮现出这样的例子：深夜，羸弱 多病的身影伏灯光下备课、批改；抛家弃子在自己孩子病危、痛 失亲人的状况下，依然坚持教育教学一线 不明白为什么，每 当听到此，在我心里涌上深深敬意的瞬间，更有阵阵悲
14、凉。我困 惑、我迷茫，我的身边有这样的人和事吗？透过聆听过几位师德 标兵的感人肺腑的报告后，我才真正看到和感觉到了，原先就在 我的身边，有那么多爱岗敬业、无私奉献的同行。和他们比起来 我是那么的渺小，同时我又似乎找到了一些什么当前，由于受市场经济大潮的冲击，有悖师德的现象屡禁不 止，必须程度上影响了人民教师良好的整体形象。例如：教师急 于求成，往往口不择言，伤害了学生的自尊；因做错题而罚抄卷 子，迟到就罚打扫除等变相体罚学生的现象时有发生；教师不公 平地看待学生，把学生清晰地分为三六九等，做不到一视同仁。 对优生“笑脸相迎”，对后进生“横眉立目”，给学生造成极大 的心理伤害；追逐短期效益，盲目
15、地乱办班，乱收费的现象也屡 见不鲜。导致师德失范现象的因素很多，我觉得主要有以下几个 方面：一是教师教育理念陈旧，其理念还停留在应试教育的框框 里，只注重学生的智育发展，忽视了学生人格培养，没有注意心 灵的沟通。二是教师缺乏良好的心理品质，而教育学生需要良好的心理 品质，心理品质的缺乏轻者对学生恶语中伤，重者对学生体罚。三是在利益的驱使下急功近利，缺少爱心，不会关爱学生。 应对新的状况，在推进素质教育，倡导更新教育理念的同 时，怎样树立新时期的师德形象，已成为广大教师面临的重要课 题，我想讲以下几点：一转变教育理念，实施差异教育学生是学习的主人，是发展的主体。教师应对的是学生的未 来，而不是个
16、人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的成长。因此 教书育人不可急功近利，需从大处着眼。部分教师受应试教育理 念的影响习惯于只看眼前，不顾将来，以剥夺学生个性为代价换 取教师的师道尊严，以牺牲学生的学习兴趣为代价，过分苛求学 生的成绩，换取暂时的高分。众所周知，爱迪生七岁上学，因成 绩差退学，爱因斯坦两岁说话，上学智力迟钝，德国诗人海涅是 尽人皆知的后进生，普京上小学时学习成绩一塌糊涂，而此刻成 为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。事实证明，学习成绩与创造力 无明显的联系。创造力有早晚，先后之分，越是有个性的人，创 造力越突出，个性是创造的前提，把个性多样性作为一种有价值 的东西，一种财富来加以理解，我们就不会按成绩把学生分为三 六九等，我们眼中就会没有差生，只有差异。实施有差异的教 育，实现有差异的发展。二以身示范，情感育人搞教育不能搞形式主义，这是一种不理智的急功近利的短期 行为，因为，学生的成长和发展有其阶段性，不能强求一致，无 法整齐划一。而真正能够给
