《找规律课文教案参考》由会员分享，可在线阅读，更多相关《找规律课文教案参考（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、找规律课文教案参考找规律课文教案参考教学目的1通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。2通过涂色、摆学具、布置教室的活动，教养学生的动手才能，激发创新意识。3使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。教学内容：教科书第8889页。教具、学具准备：录音带、课件、彩带、动物头像、涂色卡、绳子。教学过程创设情境、激趣导入1播放歌曲“新年好。学生很快乐跟着唱。师：听了这首歌，同学们想到了什么？生1：想到过年的时候很好玩。生2：想到过年的时候有礼物。生3：想到过年的时候很幸福。2课件出示主题图小朋友在漂亮的教室里跳舞。师：仔细观察，你看到了什么？生1：有彩
2、旗、灯笼和花朵。生2：有很多小朋友在跳舞。师：这些彩旗、花朵和灯笼是不是乱摆乱放的？生：不是，是有顺序的。师：他们的摆放都有规律的，都按照一定的顺序摆放。今天我们就来学习找规律。板书找规律引导探究、认识规律1课件出示彩旗图。师：我们先来找找彩旗排列的规律。彩旗按红、黄交替出现，最后一面没有颜色。师：猜一猜，这面旗会是什么颜色？生1：是黄色的。生2：下一面是黄旗。师：都猜是黄旗，看看对不对点击鼠标，最后一面旗是变为黄色，学生欢呼。猜得真准！你们是怎么想的？生：因为小旗是按照红色、黄色这样的顺序一直摆下去的，所以红旗的后面是黄旗。2课件出示灯笼图和小朋友的队列图。师：彩旗的规律我们已经找到了，那么
3、灯笼的摆放和小朋友的队伍又有什么规律呢？下一个灯笼会是什么颜色，下一个小朋友是男孩还是女孩？把你发现的机密小声地告诉同桌。学生考虑、交流。师：谁愿意把你的发现向全班宣布？生1：我通过观察知道下一个灯笼是紫色的。生2：我通过观察知道男孩的后面是女孩。根据学生的答复，随机点击鼠标。师：你是怎么想的？生1：灯笼是按紫、金黄这样的顺序一直摆下去的，所以下一个灯笼是紫色。生2：小朋友是按男孩、女孩这样的顺序一直排下去的，所以下一个小朋友是女孩。3课件出示彩花排列图将原课本中的“红、绿排列改为“绿、红、黄三种颜色的排列。师：教室里还有彩花，它的规律和彩旗、灯笼的规律一样吗？你发现了什么？小组里讨论讨论。师
4、：猜一猜下一朵花是什么颜色的。生：下一朵是绿色的。师：再下一朵呢？生：再下一朵是黄色的。4小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍都是有规律的，都按照一定的规律排列出现。动手操作、稳固开展1涂一涂。a实物投影，出示涂色卡1课本89页“涂一涂师：教师这里有张卡片，想请大家帮个忙，能按照规律涂颜色吗？学生动手涂色师：谁愿意上来展示你的作品！指明学生上台展示、评议b师：还想不想做涂色比赛？请拿出另一张涂色卡课本89页“做一做继续涂色。学生涂色师：四人小组的同学互相评一评，涂对了吗？学生评议、订正错误2摆一摆、猜一猜。a摆一摆设计规律，摆学具“、。师：我们已经认识了一些规律，小朋友们能不能自己创造新
5、的规律？用学具把它摆出来。学生动手操作。b猜一猜。师：小朋友真会创造，别的小朋友创造的规律是怎样的呢？大家愿不愿意猜一猜？猜对的会赢得大奖！生：兴奋愿意！请学生在实物投影展示作品，自己提问：“小朋友们，你们能猜猜我按规律摆的吗？，自己请同学答复，答对的教师给予奖励。生1：他是按圆、三角、星星这样的规律摆的。生2：他摆错了，前面是按红五星、黄五星这样的顺序摆，后面是按三角、圆、星星这样的规律摆，他摆的是两个规律。师：指着一位学生的作品问教师想用你的作品给大家提个问题，可以吗？生：可以。按照他摆的规律，下一个学具会是什么呢？师：谁能像教师这样提出两个不同的问题呢？生：小朋友们，你们能猜出我摆的规律
6、吗？假设从左往右看，下一个学具是什么？假设从右往左看，下一个学具又是什么呢？学生自己动脑考虑答复。师：还有谁想上来展示作品？有这么多呀！四人小组的同学互相猜一猜。联络生活、运用规律1联络生活找规律。师：指用两三种学具我们就能创造出这么多规律，真是小小创造家，表扬自己。连续表扬三次。师：哎，你们发现了吗？刚刚我们的掌声有没有规律？生：有，是按照渐渐快快快的规律拍手的。师：在生活中还有很多的规律，还有哪些东西的排列是有规律的呢？谁来说说。生1：我身上衣服的花纹是有规律的。生2：我家地板上的瓷砖也有规律的。生3：马路上的斑马线也是有规律的。2用数学解决实际问题。师：在生活中，按规律排列的东西还真不少
7、！那么，让我们用今天学到的知识一起来打扮教室好吗？师：教师这里准备了彩带、彩旗、小动物和美丽的小星星，四人小组先商量一下你们想用什么材料来打扮教室，再由小组长上来领取东西。要求用今天我们学的按规律来摆放这些东西，开始。四人小组先商量，再由组长上讲台领取东西，然后开始以四人小组为单位，按规律摆放东西，打扮教室。师：教室漂亮吗？漂亮好，那么大家互相参观一下，说说其他组的规律，或是提一些更好的建议。学生参观，互相说规律提建议。全课完毕教学设计说明“找规律在新教材中是一个独立的单元，“找规律作为新单元的第一课，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律渐渐过渡到抽象的数列规律，假设这节课没有
8、把握好，那么对学生后面的继续学习造成了阻碍。在这节课中，我初步认为教学目的是：a通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。b通过涂色、摆学具、布置教室的活动，培养学生的动手才能，激发创新意识。c使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。1情境导入听歌曲?新年好?创设过年的情境，表达了新课程标准情境教学的理念。不但创设了一个与学生生活相联络的情境，能让他们很快的融入其中，而且进步了他们的学习积极性，自主性，由以往的教师让我学习转变为我自己想要学习。接着出示教材的主题图同学们在迎接节目的到来，这与课前创设的情境相吻合，然后学生观察说出教室里有彩旗、灯笼
9、、花朵，它们不是乱摆乱放的，是有顺序的。从而很自然的引出课题找规律。2认识规律这里分三个层次，由浅到深，先出示“彩旗引导学生找规律；再把“灯笼图和“小朋友排队图同时出现，由学生同桌讨论找出规律；最后出示小花的排列图。原教材中的小花的规律是按绿、红重复出现排下去，但在这里我把小花的规律改为绿、红、黄重复出现，这样就进步了难度，深挖了教材，也是以“放为主，让学生讨论交流、找出规律。这样安排的目的如下：a遵循了学生认知由易到难的过程，先找简单的规律再找复杂的规律，先由教师“扶着学，再到教师“放开让学生自主学，不但面向了全体学生，让不懂的学生能在教师的引导下学懂，而且也满足了思维活泼的学生想自己探究，
10、找出规律的要求。b改变原教材小花的规律，可以防止例题的过于相似。小花由原来的“绿、红为循环变为“绿、红、黄三种不同的颜色为循环，不但进步了知识的难度，也防止了学生觉得例题枯燥无味，从而激发学生的学习兴致，并且为下一个环节中出现的复杂规律做了铺垫。3动手学习先让学生做第89页按规律涂色的练习，进一步加强了学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做更好的铺垫。接着再完成第88页的动手摆学具，这样，学生的思维就能更好的发散创设出更多、更复杂的规律。培养了他们的大胆创新意识，这个环节表达了新标准“玩中学、做中学的新理念，大胆用“听会忘，看能记住，做才能学会的教育理论为指导。4联络生活、找
11、身边的规律学生通过按规律摆学具这一环节，对“规律的感知，体验得到进一步加强，已经可以判断出生活中有规律的事物，所以这个环节出现得很贴切，接自然，让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，不但为下一个环节“用数学做了铺垫，而且培养了学生的数学意识，表达了“学生活中的数学、学有用的数学。符合新课程标准和新的教学理念。5用数学，解决生活问题先出示主题图，与课前的情境相呼映，情境贯穿首尾。从而提出实际问题：“快过节了，你们能用今天学到的知识，有规律的打扮教室吗？放手让学生去挂彩带、插彩旗、贴小动物，这些东西数量多，一个人很难完成，这里就出现了有必要的“合作、交流，符合新标准中培养学生合作意识，合作才能
12、，同时也培养了学生对数学的情感。专家评析“找规律是?数学课程标准?实验教材的新增内容，它蕴涵着深化的数学思想，是学生今后学习、生活最根底的知识之一。在教学时，陈教师能结合学生的实际情况，开发教材，使学生在循序渐进的过程中不断的认识规律，如：小花的规律由绿红相间改为绿红黄相间，让学生经历小旗、小朋友、灯笼这些简单规律的摆放后，出现较复杂的规律，使学生的视野不断扩大，思维不断深化。另外，数学知识的掌握过程以及学习方法有时是只能意会，不能言传的。这节课，教师创设了让学生“猜的环节，让学生意会，积累感性经历。如：猜下一面小旗是什么颜色？下一个灯笼是什么颜色？下一个小朋友是男孩还是女孩等都是让学生先自我
13、感受再听别人意见。给学生的学习提供了独立考虑的时机，尝试的时机，猜测的时机，成功的时机。再有，课程标准非常重视学生在活动中的体验，强调学生身临其境地去进展全方位的体验。在教学时，教师不仅注意在课的开始创设学生熟悉的“过新年情境，使学生在这样现实的、有趣的情境中探究数学问题，还注意把这些情境贯穿在一节课之中，使学生在这一情境中摆小旗、摆灯笼、摆三种颜色的花等感受规律，又通过摆学具、摆花、摆玩具等让学生创造规律。整节课，教师与学生融为一体，学生兴趣盎然，收到了较好的教学效果。但是，在小组合作方面缺乏指导。如，在课的最后，让学生小组合作，用教师准备的东西布置教室这一环节，各小组几乎都没有讨论，而是直接摆，造成有些已摆好的又有学生取出来或添上，没有表达出小组合作的优势。
