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1、尊严的教学设计和反思一、导入新课1、出示插图,引导观察。(1)请孩子们观察,看看图中主要画的是谁?(2)哈默的衣着怎么样?(3)图中除了杰克逊和哈默以外,你还看到了什么吗?2、总结、过渡:孩子们预习得很棒,观察得非常仔细。今天,就让老师和你们一起来学习关于哈默年轻时的故事尊严。(板书课题,学生齐读)3、你是怎样理解“尊严”一词的?指名谈谈自己的理解。二、初读课文,了解大意。1、请同学们自由读课文,画出生字、词语并借助拼音多读一读。2、检查反馈。(1)出示重点生字词,并且指名认读。三、交流汇报,感受相同,抓住重点词句理解。1、年轻人与其他人遇到了怎样的困难处境?课文中是怎样描写的?(1)根据回答
2、出示句子:A:他们面呈菜色,疲惫不堪。B:这些逃难的人,显然很久没有吃到这么好的食物了。(2)指名朗读理解:“逃难”、“菜色”2、这时候这些逃难的人最需要的是什么?当善良而朴实的沃尔逊人拿食物来款待他们的时候,他们是怎么做的?课件出示:这些逃难的人、(1)哪个词语最能表达人们非常饥饿了?理解:“狼吞虎咽”(2)结合体会,指名有感情地朗读。3、那么此时的年轻人是一个怎样的人?4、联系说话一个脸色苍白,骨瘦如柴的年轻人,这时候他最需要的是()。过渡:尽管年轻人也饥饿无比,然而他并没有选择这些,他首先要去做什么?四、深入学习,感受例外,体会尊严。1、从三-四自然段找出年轻人与杰克逊的对话,边读边想:
3、(1)年轻人在说这些话时想做些什么?(2)他是抱着怎样的心情和态度的?2、出示对话(三次)(1)老师(杰克逊)与学生(年轻人)进行对话朗读。(2)指名朗读,谈谈体会。第一次:杰克逊看到食物他说了些什么?他想做什么?从“您”可看出年轻人的态度如何?第二次:从目光黯淡、喉结上下动了动,说明了什么?第三次:明明有活做了,他还是没有接过食物,接下来怎么说?填空:因为他是一个()的人。(板书:有尊严)(3)从年轻人的语言和行动深深地打动了杰克逊的心。说明了杰克逊大叔是个怎样的人?你想对他说什么?(板书:懂尊严)(4)正因为这位年轻人有尊严,最终受到了杰克逊的赞赏。(板书:赞赏)过渡:也正因为如此,杰克逊
4、后来把女儿嫁给了他,还对女儿说了什么?3、出示:“别看他、他有尊严。”(1)请对你的同桌说说这句话。(2)这句话表达了什么意思?理解“富翁”。(平时说的是有钱多。但这里不是指拥有大批财产和亿万金钱的人。而是指尊严,尊严理还蕴含着一种精神的富有。)(3)小结:从杰克逊拿食物给逃难的人吃和他说的这一句话,你觉得他是个怎样的人?你想对他说什么?(4)再次有感情地朗读这句话。4、朗读最后一段5、你觉得滑膜取得最大的成功的原因是什么?从哪里知道他有尊严?6、此时,你最想对哈默说什么?五、总结。是啊,年轻人维护了自己的尊严,哪怕是一件小事也要保持做人的原则,因此他受到人们的尊敬。通过今天的学习,相信大家也
5、理解了尊严是无价之宝,尊严能创造财富。认识到了劳动是与尊严结合在一起的,有尊严才会去劳动、争取,才会有美好的未来,希望哈默拥有的这种尊严精神永远地激励着同学们不断进步。板书设计:尊严有懂年轻人(哈默)赞赏杰克逊教学反思:这篇课文讲的是美国石油大王哈默年轻时,以自己的言行维护了个人尊严,赢得了别人的尊重,从而改变了自己命运的故事。这篇课文的教学我以学生自读和小组合作交流为主,加上我巧妙的指导,学生较好地读懂了课文,体会到了年轻人自尊的品格,从中感受“自尊者自立”的道理。在尊严的教学设计中,我先让学生整体感知了课文主要内容,然后紧紧围绕年轻人神态、动作、语言的语句展开讨论学习,谈自己的感受,体会年轻人自尊的人格。给学生印象最深的是哈默和杰克逊大叔的那段对话。学生首先谈对这段话的体会。重点理解“脸色苍白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等心里及神态的词语。巧妙的引导让学生能联系全文来读书,思考,加深了对哈默自尊的体会。这时,我进一步引导学生走近哈墨,体会他在这个过程中的心理变化过程。再让学生读书,学生也都不仅仅停留在表面的把声音读得坚定了,而是努力把自己当作哈墨,读出自己的体会,声调不再像刚才那么高昂,低沉的语气反而更显自然,哈墨的自尊不需要故意用坚定的语气表达,而是用自己的心去体会。