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1、土木工程专业建设的探索和实践摘要：在调研和分析的基础上，探讨了在市场经济条件下，如何结合社会经 济建设和行业进展的需求，办好土木工程专业、搞好土木工程学科建设、增 强土木工程专业的生存能力和可连续进展潜力的问题。即以专业建设为突破 口,带动相关方向全面进展。专业建设要找准市场定位,明确培养目标,制订 教学打算,构建特色鲜亮的课程体系和配套的教材及配套的课件,加强双师 型教师的培养,加强实践性教学环节,完善教学模式,深化教学改革,制造良 好的教学环境。走产教研结合的道路,推动高等应用型教育的健康进展。关键词：应用型人才教育土木工程培养目标专业建设教学改革差不多 思路 建筑工程学院在近几年进展过程
2、中,以重点专业建设为突破口,带动相关专 业的全面进展。土木工程专业是学院重点建设专业,该专业建设的探究与实 践可概括为以下几个方面:一、瞄准市场定位,明确培养目标,制订合理的教学打算专业教学打确实是人才培养的总体设计和实施蓝图,它规定了培养目标和业 务规格,明确了知识结构和能力要求,构建了专业要求的课程体系,规定了各教学环节的配置及其内容。它既是组织教学的指导性文件,也是制订各项配 套教学文件的依据。在开发土木工程专业教学打算的实践中,我们的做法是:（一）深入调查研究,明确培养目标,合理确定岗位群及其能力要求在制订土木工程专业教学打算过程中,我们第一组建了专业调查组,对有关 工程建筑、工程建设
3、及治理等用人单位进行了调查,并聘请有关单位的专家 学者成立了顾问委员会。将我校教学研究型大学本科土木工程专业的培养目 标与其它层次的教育培养目标相对比,分析研究确定了本学院土木工程专业 应以培养生产、建设、治理第一线需要的高等技术应用型人才为全然任务, 表达以社会需求为目标、以技术应用能力培养为主线的特点,其能力结构要 紧表达在土木工程施工一线及工程运行治理一线的业务技术能力和组织治 理能力。（二）依照市场需求提出能力要求,合理确定知识结构知识结构是能力培养的基础,它必须满足能力培养的需要,以“必需、够用” 为度,并要求具有一定的进展潜力。在分析知识结构时,第一以能力要求为动 身点,采纳层次分
4、析法逐级分解能力。在能力分解的基础上,分析满足能力要 求应具备的基础知识和专业知识,提出相应的知识点,组织其相应的知识体 系。依照各课程的相关性和知识的互补性进行课程的整合和知识模块的拼装, 构建整个课程体系。（三）以能力要求和知识结构为主线,构建动态教学打算教学打确实是各教学环节的整体设计方案,要紧包括课程体系、实践教学环 节等的时刻分配和次序安排。在教学打算制订中既要考虑专业能力培养,又 要考虑全面素养的提高。在构建课程体系中,加强了运算机、英语等能力的 培养,保证其课程和应用的不断线,并提倡学生猎取运算机及英语等级证 书。强调在课程教学中,不仅要求学生把握基础理论和专业知识,更重要的是
5、让学生第一学会做人。土木工程专业教学打算以大专业为基础制订教学打算, 同时表达不同方向的需要,设置模块化的专业方向,依照市场需求情形,进行 动态实施。在教学打算执行过程中,依照教学及生产一线的信息反馈,调整各 项能力要求及相应的课程教学内容,以满足市场对人才规格的要求。二、加强专业建设,完善培养模式,制造良好的教育环境在加强专业建设的同时,注意不断完善专业培养模式,提出了“以职业岗位能力为主导,以素养教育为基础,努力提高创新能力”的“能力中心模式”。（一）认真处理好专业与基础、理论与实践的关系上海师大的目标定位是：成为适应上海基础教育和社会经济进展需要的，以 培养宽口径、应用型人才为鲜亮特色的
6、教研型综合性大学；应用型人才教育 强调知识的应用性,需要一定的理论知识作为基础,并具备可连续进展。因此, 在构建课程体系时要紧从以下几方面考虑:一是以职业能力为核心构建专业 课程模块,二是以专业能力需要为差不多依据构建基础课程模块,同时兼顾 可连续进展的需要。例如对专业理论基础,突出其应用性,明确其适用条件以 及差不多原理,不强调理论的推导过程。三是表达课程体系的动态性。课程 体系是由各种可变的组合模块组成的,差不多的课程模块使大专业的基础保 持相对稳固性,专门化课程模块视其不同的职业岗位需要而设置,依照人才 市场需求情形在教学过程中做动态调整。本专业教学打算中设置了建筑工 程、国际工程等专门
7、化课程模块。（二）认真搞好教材建设,以教材建设带动教学改革 教材建设是学科进展的重要因素,教材应能够全面表达能力培养和提高全面 素养的要求。针对教学特点,土木工程系组织骨干教师积极配合兄弟院校,并 广泛吸取有实践体会的工程师,共同开发土木工程专业的各种教材。目前己 出版的有Auto CAD2000、材料力学双语教材、钢筋砼双语教材等教材。在教材编写过程中要紧以知识应用和能力培养为主线,加强工程实 践中应用较广的差不多技能、差不多方法和差不多理论,同时兼顾新知识、 新材料、新工艺、新设备等在工程中的应用。（三）加强能力考核,培养创新精神在理论教学和实践教学过程中,加强能力考核,引导学生进行专业能
8、力训练, 不断培养学生的创新意识和创新精神。将各种综合能力细化为不同的专项能 力,并对每一专项能力和综合能力都提出具体的标准和考核方法,明确各项 技能培养所需的仪器、设备、工具、材料及差不多工艺理论,由学生据此进 行独立学习和训练,最后以能力考核作为评定学习成效的依据。并不断进行 创新能力训练,依照创新成果评定成绩。如施工过程中的工艺设计、组织设 计,由学生自己设计,动手实践,如此能够不断激发其创新精神。三、加强实践教学环节,突出应用型人才教育特色实践教学环节是表达应用型人才教育特色的关键,是否能达到应用型人才培养目 标,关键是实践教学是否完善,是否有特色。我院土木工程系在应用型人才教 育土木
9、工程专业实践教学体系建设及学生实践能力培养方面做了一些探究。(一) 完善实践教学环境,为实践教学制造良好的条件在教学过程中,学生的实践大致可分为课堂实践、生产模拟实践以及生产一 线实践三种情形。课堂实践是基础,能够通过边讲边练来实现;生产一线实践 是培养实践能力必不可少的实践教学环节,由此可使学生体验到真实的岗位 状态,以培养学生的职业素养和综合素养,提高学生的职业道德和职业素养; 而模拟生产实践既是生产一线实践的预备,同时也是生产一线实践的补充, 它能够达到反复实践、全面实践的要求。满足不同的实践要求就要有不同的 实践场所,为此,我系加强了院内外的实践基地建设,为完成实践教学培养目 标制造了
10、良好的条件。1. 在院内实践场所建设中,第一加强了与培养学生职业能力关系紧密的重点 实训场所建设,建设过程中要紧从以下方面着手:(1)满足各项职业技能训练的需要。土木工程系重点实训场所要紧有:建材实 验室、土工地质实验室、建筑结构实验室、工程施工实验室,AD实验室等， 实验室建筑面积3400m2,各种设备总值500余万元除满足各项实训教学要 求的需要外，还能够对建筑工程的各工种上岗能力进行技能鉴定。（2）坚持以培养学生的专业技能为主,结合生产、科研进展实训场所。在设备 添置方面坚持既注重差不多技能训练的常规设备,又注重专业技术应用与创 新能力训练的设备,并兼顾生产科研设备的添置。土工及建材实验
11、室不断结 合生产实际,与生产单位合作完成多个项目的生产试验任务。2. 坚持走校企共建的道路,进展校外实践基地。目前已与上海建工集团、上 海住乐集团、宏润集团（闻名大型民营）、香港华晨国际工程设计公司、林 同炎-同济大学国际工程咨询公司，上海住安建设集团、上海第一建筑公司、 舜杰建设公司（闻名大型民营）、大华房地产公司（闻名大型民营）以及多 家大型施工、设计、房地产开发和治理企业建立了良好的合作关系。在学生 实践过程中,以现场工程师为要紧指导教师,由院方与现场工程师共同提出 对学生的实践要求,学生实践终止后回学校答辩,以检查能力培养的结果。企 业能够结合人才需求情形择优提早录用。（二）改变传统的
12、实践教学方法,探究应用型人才培养实践新路子应用型人才教育的目标是培养生产、服务和治理一线的高级有用性人才。科 技创新能力、实践动手能力和解决实际问题的能力是土木工程专业毕业生应 具有的三种职业岗位能力,而实践能力的培养不仅需要有一定的物质条件, 还需要有一定的实训时刻及合理的组织,采纳传统的教学方法专门难解决实 践教学时刻短、要求高的矛盾。为保证实训教学的成效,达到能力培养的目 标,我院在土木工程专业教学过程中,采纳了以下做法:1.科学制订开放式实践教学的目标体系和实施方案,是保证实践教学成效的 重要环节。在制订教学打算时将职业岗位能力逐级细化成为专项能力和分项 能力目标,并在实践教学要点制订
13、过程中,将其分解为各具体目标,确定其内 容、方法、步骤、要求达到的标准和能力考核方法,找出实现该目标的相应 措施。将实践性较强的课程作为边讲边练课程,要紧培养学生的相关动手能 力,同时要求学生把握其原理,以便达到增强实践能力的目的。2.采纳开放式教学方法,充分发挥学生的自主性,变被动学习为主动学习。在 实践能力培养过程中,第一让学生依照实训项目的内容及要求,自己拟订实 训（验）目的、方法、步骤、标准、要求,并提出所需仪器、工具、设备、材 料等,向实训教师申请实训时刻,批准后在实训教师指导下,由学生独立的进 行练习,最后写出实训报告,并进行实训能力测评,依照实训过程和测评结果 综合评定成绩。这种
14、开放式的实训体系,能够充分调动学生自觉学习的积极 性,充分发挥学生的聪慧才智,变被动学习为主动学习。同时,也克服了由于 学生个性差异带来的学习不同步的负面阻碍:实践能力强的学生能够节约时 刻,进行其它能力的培养,而实践能力稍差的学生也可不能因此失去实训的 机会,或降低实践的成效。四、推行素养教育,确保应用型人才培养的质量教学质量是专业生存和进展的全然,必须通过深化教学改革,推行素养教育,提高教学质量,才能保证人才培养的质量。（一）以转变思想观念为基础,不断提高对应用型人才教育的认识提高应用型人才教育质量重点在于转变思想观念。应用型人才教育是一种新 的教育观念和新的教育模式,如何办出特色、提高教
15、学质量,是专业进展的生 命线。我院是由高职教育转为高等教育的,教师及有关治理人员的思想观念 多数跟不上高等进展的要求。针对此问题,学院组织了以转变思想观念为基 础、促进教学改革进展的活动。土木工程系将教师思想观念转变融于专业建 设当中,采纳紧抓骨干教师,以点带面、全体参与的工作方法。在制订教学打 算的过程中,组织研究组,认真研究高等教育的特点及培养目标。通过研究, 转变研究组成员对高等教育的认识。通过两年多的研讨,大伙儿对高等教育 应用型人才培养模式的特点取得了共识,认为其具体特点表现为:以适应生产、建设、治理和服务第一线需要的高等技术应用型人才为培养 目标。以社会需求为标准,以培养职业应用能
16、力和全面素养为主线创建专 业教学体系。实践能力是应用型人才教育的特色。“双师型”师资队伍 是培养具有应用型特色人才的关键。产学研结合是实践能力培养的差不多 途径。改变教学方法、教学手段是当前专业教育最突出的问题。（二）抓住关键问题,提出具体措施在认清应用型人才教育特点的基础上,组织全体教师讨论制定课程教学要点, 讨论教学方法改革。通过这一过程,大伙儿一致认为, 应用型人才教育最突 出的问题是时刻紧、任务重。在不降低理论要求的同时,要加强实践能力的 培养,关键的问题是合理安排时刻问题。因此全体教师又将重点转向了教学 内容与教学时刻的研讨,提出了具体措施。1.改变传统教学方法,采纳现代化的教学手段,提高理论教学效率,在保证学 生具有可连续进展基础的前提下,减少理论教学学时。积极推行启发式和讨 论式教学,激发学生独立摸索和创新意识,切实提高教学质量。在课堂教学中 有多门课程采纳了多媒体教学,先后完成了力学、
