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1、北师大版小学二年级语文上册第四单元教材解读南阳市第十七小学赵喜风一、全册教材简析本册教材采用主题单元的编排形式,共有1个单元,其中涉及3个集中识字单元,丁丁冬冬学识字一、丁丁冬冬学识字二和一种开放性单元书的世界。其他1个单元分别以“秋天”“自立”“祖国”“好奇”“诚实”“画”“合伙”“努力”“考验”“风和水”“玩具和游戏”“岁月”为主题。共篇主题课文,自读课文12篇,读背古诗首。本册需要会认432个生字，会写20个生字,掌握合计0个左右的偏旁部首,口语交际分别是:“结识字典”,“简介家乡”、“在家做过哪些事情”、“看图讲故事捉鼠记”、“向你简介一本书”、“鼓励别人”；实践活动:“简介家乡”、“
2、学写留言条”、“设计营救筹划”、“表演课本剧，出环保课题”“交流记事本”“举办班级玩具展览会”二、本册教学重难点1、认字432个,写字0个。2、运用多种措施独立识字,积累常用的偏旁,会用部首查字法查字典,认字,给生字注音。写字能按照对的的笔画、笔顺、构造书写,兼顾使用和写好。、通过课文学习,让学生可以联系已知经验想象阅读内容，把握课文大意，并学会从课文和生活中积极积累词语，养成良好的阅读习惯。4、在口语交际过程中使用一般话，能认真的听别人的发言,理解发言的内容，有体现的自信心,能大胆的刊登自己的见解，与别人交谈态度自然大方，有礼貌。三、单元内容详解一单元简析本单元以“祖国”为主题,选编了两篇主
3、题课文和一篇自读课文,流动的画从小朋友的视角，通过火车车窗展示了祖国大地的秀美景色;祖国在我心间通过地球仪引导小朋友去理解祖国,热爱祖国。自读课文我们的祖国真大这首小朋友诗描写了祖国的广阔,”语文天地“中设计了写字、积累新部首、选字组词语、读背古诗、写话等练习,还安排了在地图上找家乡，简介家乡的综合活动，目的是通过本单元的学习，进一步感受祖国山河的秀美,激发学生热爱祖国的思想感情。二单元重难点1、 能对的、流利、有感情地朗读课文，背诵流动的画祖国在我心间望庐山瀑布。2、 综合运用多种识字措施,认字2个，写字13个,培养揣摩字形,把字写好的习惯。积累新部首:左耳旁、示字旁,学习查找难检字。3、通
4、过学习主题课文并结合语文天地中的“简介自己的家乡”引导学生在生活中感知祖国,结识祖国,亲近祖国,爱惜祖国，感受祖国的山河之美。三、知识点、目的及教学措施第一板块：识字教学教学目的:综合运用多种识字措施,认字27个，写字3个,引导学生在具体的语言环境中识字。教学措施：识字是阅读和写作的基本，是二年级的教学重点。语文课程原则中指出：低年级识字的目的是要让学生“喜欢学习中文,有积极识字的愿望。”二年级语文上册识字量大，任务重，培养学生自主识字的能力，最重要的一点还是激发孩子们的识字爱好。下面我就结合本单元的40个生字,谈一谈在识字教学中的某些做法。识字措施有诸多种,我们教研组在教学中常常使用的措施有
5、:.编字谜识字法 爱好是最佳的教师。在识字教学中，我们常常根据字的形状、构造或意义编成字谜，让学生去猜、去读，调动她们学习生字的积极性，提高识字爱好。如我在教“国”字时,把谜面编成“口里含玉”,孩子的识字爱好大大提高，我趁机教“图”字，编成“四周不透风，中间是个冬”，孩子们猜对“图”字后，识字的爱好更浓。通过不断的启发,孩子们也编出了不少字谜，如“一点一横长，口子在中央,小字有礼貌,甘愿在下方。谜底是“京”。“月亮照进庄园里”谜底是“脏”。这样轻松快乐的识字环境,使枯燥无味的生字变得生动活泼,唤起了孩子的学习爱好。 、随文识字法 随文识字也就是看上下文猜字,就是要让学生在读课文的过程中结识生字
6、，结合语言环境，理解字义，领略字的用法。“字不离词，词不离句，句不离文”符合小朋友的结识规律和中文规律。在读课文时采用多种形式进行朗读，对于读得不原则的字音,及时纠正。3、形旁归类识字法.形声字在中文中约占60%，数量最多。形声字的形旁一般指部首，带有相似部首的中文便有相近的含义便于归类识记。如带有口字旁的“呜、啦、哪、啊”和语调有关；带三点水的“流、浮、洋”和水有关；带目字旁的“眼、睛”和眼有关。按形旁将生字归类,加深她们对中文构字规律的结识，做到触类旁通,举一反三.,学生不仅提高了识字效率,扩大了识字量,对区别形近字有较好的效果.4、 查字典识字法. 字典是最佳的教师，也是学生必备的学习工
7、具。查字典识字法我的具体做法是：让学生提前预习课文，在课文中画出本课的生字，然后查字典并给生字组个词，这样生字反复浮现,学生在不经意间掌握了生字,有丰富了词汇。 其实,不管是多种游戏识字还是形声归类识字，都要充足考虑到小学生身心发展的特点，这一阶段的孩子思维正处在由简朴形象向复杂抽象徐徐转化的过程。采用以上措施，减少学生学习生字的难度，使其觉得中文很有趣，学习布满了轻松和快乐。有助于提高学习效率。写字教学 识字教学应当读写结合,写字教学就是本单元的难点；低年级的学生在写字时要把字写得规范，还要把字写得美观,因此写字要分两步走，先写对，再写好，写好要在写对的基本上规定。通过几年的低年级教学,我总
8、结了如下写字规律：1.横平竖直,2.笔画对的，3.大小均匀，4.四周留空。对于容易写错的笔顺,做到及时发现及时解决。在写字教学过程中,通过观测比较指引范写练习反馈评点提高四步教学法来提高学生的写字水平。第二板块:阅读教学教学目的：1. 有感情的朗读课文，通过朗读想象培养学生感受祖国山河的秀美,激发学生热爱祖国山河的思想感情。2. 结合课文内容理解“流动的画”“祖国在我心中”的含义。流动的画教学措施: 1.营造以读为本的氛围，注重对学生进行朗读指引。 阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践。流动的画是一首满怀深情的诗歌,非常适合朗读。要引导学生有层次、多形式朗读。如：自由读、
9、听录音读、指名读、挑战读、配乐读等形式，引导学生在阅读中细心体会文章的思想感情。如：“啊,真的!”要读出看到画卷的喜悦、兴奋之情。“我连忙打开画板，”读出“我”渴望留住眼前美景的急切心情。 .抓住诗歌预留的生成点,设计开放性的问题,引导学生进行想象和有创意的体现。 设计开放性的问题，把学习的积极权交给学生。在学流动的画一课,学生读完6个排比句后,我是这样设计的，祖国的美景数也数不清，请你想象一下，还能看到那些美景?课课件出示田野、果园图，指引她们模仿课文句子进行描绘 ,为学生创设说话的情景进行口语训练；在第二小节我忽然看见引导学生想象这时“我”看到了什么,想到了什么?体会妈妈责怪的目光使“我”
10、懂得：我们要以自己的实际行动去保护祖国的山水。 祖国在我心间一课通过写小朋友再地球仪上迅速找出了祖国、首都、家乡的位置，体现了少年小朋友热爱祖国，时事把祖国放在心间的思想感情。在教学中我采用了的教学措施是： 1.抓住切入点，激发学习爱好。 本课以地球仪为切入点，上课开始，我向同窗们展示地球仪后,让学生以小组的方式是这找出我们的祖国,它在哪个位置?看起来像什么？从哪里看出像“鸡形”?学生探究的积极性被调动起来，通过阅读,便可知晓如何在地球以上寻找我们要找的地名,从而理解地球仪的作用,进而理解祖国的某些有关知识。 2.图文结合,抓重点语句，理解课文内容。 课文最后一句“由于祖国时时在我心间”是文中
11、的重点句；教学时,我先让学生迅速阅读课文,画出重点词句，旨在整体把握课文内容，接着，指引学生看图,将朗读和看图结合起来,边朗读边观测课文插图,将金鸡、福建、台湾与插图相应起来，最后引导学生想象,图中的妈妈和小朋友再说什么?她们会说什么?在教学中要充足运用既有资源，发挥主导作用,为学生创设自主的学习环境，调动学生学习的积极性，从而更深一层的理解教材。3、 结合课后思考题，培养学生的实践能力和体现能力。课后思考题引导学生在地球仪上找到中国、北京和自己的家乡。教学前在课前准备的基本上，通过找一找，说一说的形式组织学生在地球仪上找一找，在仿照课文变化个别词语说一说，变成一首新的诗歌。如将“妈妈”改成“
12、教师”，将“福建”改为自己的家乡，这样在实践和学习课文的同步也培养了学生的体现能力。 自读课文我们的祖国真大 自读课文重在把握课文内容,迅速捕获课文所载的重要信息,我们的祖国真大也是一首小朋友诗，以小朋友的口吻，通过对比的手法形象的描写了“我们的祖国真大”。在教学时，可结合课文插图，先让学生自读课文,画出不结识的字，查字典解决字音 。再有感情读课文,感受祖国之大，读后让学生交流:祖国的“大”表目前哪里？第三板块：口语交际及写话训练 教学目的:1、通过口语交际活动是学生乐意与人交流,能认真倾听,说话时可以做到声音响亮，态度自然大方。2、通过简介家乡,渗入爱祖国爱家乡的教育，培养学生口语体现的能力
13、。、引导学生抓住事物的特点,按一定的顺序简介事物，有条理的体现自己的思想,逐渐提高学生的写作能力。教学措施1、设 置“语 境”，激发交 际 动 机。 口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。这种言语活动，离开了“特定的环境”就无法进行,因此口语交际的教学活动“应在具体的交际情境中进行”。在简介我的家乡教学中,先给孩子一定的准备时间,让学生想想家乡有哪些景色、物产和名胜古迹；接着，让学生按一定的顺序夸夸家乡的景色或物产,说说家乡的新变化,从多角度夸家乡,学生就会有话可说。积极参与交际活动，既争先恐后地想“说”（对感爱好的话题刊登的意见）,又如数家珍地能“说”（简要讲述自己感爱好的事物)，交际氛围
14、浓厚、自然。 2.突出互动性,培养交际能力。口语交际的核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流与沟通。它是一种听和说两者双向互动的过程。只有交际的双方真正处在互动的状态，才是真正意义上的“口语交际”。为此，口语交际教学应想方设法保持和实现听和说的双向互动。本次交际活动环绕“简介家乡”这一话题,我从如下两个方面引导学生展开互动。一是从形式上，通过师生互动,带动生生互动，让学生在互动中学会文明和谐地交际,提高学生交际的文明素养。如,交谈时双方都要有礼貌，要认真倾听对方的谈话,要把话说清晰、说完整,对感爱好的话题可以发问也可以刊登自己的意见,等等。二是从内容上,通过“互动说风光”增进“互动说特产
15、”,环环相扣，多回合交际，让学生有了充足的语言实践时间和空间，不仅学会了倾听和交流,学会了简介家乡的措施,也有效地增进了学生个性化语言的发展，提高学生倾听、体现和应对的能力。3、突出实践性，丰富交际内涵。学生的口语交际能力的培养，在很大限度上还要依赖多种语文实践活动。根据教材内容，引导学生开展语文实践，让学生从语文实践中获取言语交际的素材，是增进学生积极积极投入口语交际学习的有效保证。为此，本课教学突出“两个结合”。一是交际之前,课内外结合，积累言语材料。通过课前引导学生开展调查、访问、阅读等收集资料的实践活动,让学生感受家乡的迷人风光和丰富物产,为课内开展交际积累言语材料。二是交际之中,交际与评价结合，指引交际措施。通过师评、自评、互评,让学生在进行口语交际的过程中取长补短,扬长避短，不断提高口语交际的倾听、体现和应对的能力。4、说写结合,提高体现层次。口语交际是写话的基本，在口语交际之后，用文字的形式记录下来，就是写话。口语交际进行的越充足,写话就会越顺利。在进行口语交际简介我的家乡后，我让学生按一定的顺序简介的家乡的白河，可以从春、夏、秋、冬简介白河的景色,也可以从早上、中午、晚上简介白河的景色，在进行描写的同步，可展开合理的想象，是文章更加生动、有趣。 第四板块：语文实践活动 我的家
