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1、教材分析：鱼游到了纸上是人教版小学语文第八册第七单元的一篇精读课文。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。设计理念：语文课程标准提出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此在本课的设计中我力求做到让学生抓住关键词语，体会情感，又要唤起想象，引发联想，让学生深入体会文章的意境，在品味语言，理解感悟的过程中，陶冶情操，获得美感。教学目标：1、认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。
2、2、有感情地朗读课文。3、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。4、学习作者观察和描写人物的方法。教学重难点：1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理。2、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。教学过程：一、预习探究1、质疑揭题，激趣导入。出示课题“鱼游到了纸上”，齐读。2、读了课题，你有什么问题要问吗？生质疑提问：如：1）鱼都在水里游，怎么会游到纸上呢？2）应该说：鱼“画”到了纸上，才对呀？3）鱼是怎样游到了纸上的？4）文章讲了一个什么故事呢？等等）师：同学们想知道这些问题的答案吗？那就请同学们赶快读读课文吧，读读课文，
3、你的疑问就解决了。【设计意图：读题目导入新课，让学生提出质疑，巧设悬念，激发学生的阅读欲望，让学生急切的阅读文本，迅速地进入课文的情境，入境生情。】二、合作交流1、学生带着问题自读课文。要求：（1）读准生字读音，把课文读正确，读流利。（2）思考：课文写了一件什么事？2、检查词语学习情况，（课件出示）：花港 厂徽 聋哑 绣花 鱼缸 一壶茶一丝不苟 赏心悦目 清澈见底 挥笔细描 （1）指名读，（2）齐读。（3）说说难写的生字：“一壶茶”的“壶”注意平宝盖下面是“业，“徽” 不要和“微”搞错，“澈”也较难写，学生自己把这三个生字在练习本中端端正正地写两遍。3、交流读文的情况：课文写了一件什么事？“游
4、到了纸上”课文中出现了几次？是什么意思？生汇报交流：（课文写作者到西湖玉泉观鱼时，认识了一个举止特别的聋哑青年，他爱鱼受到了忘我的境界，画的鱼仿佛在纸上游动。“游到了纸上”出现了两次，是指青年画鱼画的栩栩如生，如同活的一样。）三、品读体验（一）认识聋哑青年。1、师：文中的青年是一个怎样的人？找出描写青年的语句，读一读。（学生读文，划出相关语句。）汇报交流：描写青年外貌的句子：“他高高的身材，长得很秀气，一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。” （教师出示该语句）2、有感情的读一读，谈谈你的体会。（生：青年虽然是个聋哑人，但他长的帅气、灵秀，心灵纯洁，对生活充满信心、对生活充满憧憬。）【设计意图：通过品
5、读描写青年外貌的语句，让学生对文中人物有一个良好的感性认识，为学生学习下文，感悟青年勤奋、专注的优秀品质做好铺垫。】（二）、品读“鱼游到了纸上”。再读课文，找一找：文中哪句话最能体现出青年画鱼画的好？1、学生读文，2、指名汇报读书收获。学生1：读句子：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇的叫起来。品读语句：（教师出示句子：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇的叫起来。）师：读了这个句子，你体会到了什么？指名说体会。学生交流：如：（1）青年画的画太像了，像活的鱼一样。（2）从“惊奇地”一词体会到，小女孩看到聋哑青年画的鱼很像，感到很惊奇。（3）青年画鱼画的很好，可以用“生动传神”
6、“栩栩如生”来形容。 （师适时激励性评价）师：这句话，应当用一种什么语气来读？（惊奇）你能读出小女孩惊奇的心情来吗？ （指名有感情的朗读。）（三）品读“看鱼”的情节描写师：一个聋哑青年居然能把鱼画得栩栩如生，像活的鱼在纸上游动。这是为什么呢？从文中找出相关语句，读一读，谈谈你的体会。 1、学生读文，划出相关语段。2、汇报学习情况。指名读划出的语句。教师出示：1）“他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”师问：这位青年是怎样看鱼的呢？你是从哪几个词语体会到的？说说你对这个句子的理解。学生交流，（如：那位青年看鱼很专心，可以从“忘我”“
7、呆呆地”“静静地”等词体会到。） （板书：看鱼： 专心 忘我 ）过渡：他就这样看，看了多久？你能从文中找到依据吗？学生读文，划出语句，汇报。教师出示句子2）：“为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。”师：读了这部分内容，你体会到了什么？从哪些地方体会到的？生交流：青年看鱼不仅非常专心，而且他长时间坚持不懈的看鱼，可以从“每个星期天、一整天”体会到。）师：此时此刻，你想对这位聋哑青年说些什么？生交流：如：1）他坚持不懈、专心看鱼的精神很可贵。 2）因为他看鱼很专心、坚持不懈，所以他能把鱼画的栩栩如生。 3）我很佩服聋哑青年坚持不懈的精神，如果我们学习能像他这
8、样专心致志，坚持不懈，那我们一定能取得优异的成绩。 （教师适时鼓励）【设计意图：通过品读重点句子，抓住重点词语，读中理解、读中感悟青年看鱼专注、忘我的精神和坚持不懈、持之以恒的优秀品质。】（四）聋哑青年是怎样让“鱼游到了纸上”的？品读“画鱼”的段落。1、学生读文，找出“画鱼”的语段描写。2、指名读“画鱼”的语段。教师出示句子：“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”交流感悟：你从青年画鱼的动作中体会到什么？从哪些词语体会到的？生交流：（青年画鱼很认真，一丝不苟。可以从“每个部位”、“一丝不苟”、“细致”
9、体会到。）这个青年为什么能画得这么仔细，又画得这么快？（与他长时间认真仔细观察是分不开的）。（板书：画鱼： 认真 一丝不苟）师：你能读出青年画鱼的认真吗？ （指导学生有感情的朗读。）3、青年在认真的画鱼，吸引来了许多围观的人。（课件出示课本插图）围观的人越来越多，他们赞叹着，议论着。他们会赞叹和议论些什么？发挥你的想象，写下来。如：一个小男孩（ ）地说： 一个小女孩（ ）地说： 一位老大爷（ ）地说： 一位（ ）（ ）地说： 选择23题做，交流。 （师适时激励）4、人们赞叹他，议论他，而他有没有反应？为什么呢？生思考，交流：1）他是聋哑人，听不见别人的议论。2）他没有任何反应，最主要的原因是因
10、为他看鱼很专注，达到了忘我的境界，画鱼认真，全神贯注，忘记了周围的一切。）5、师小结：是啊，当他静静地看鱼，静静地画鱼时，眼里所见的是 ，心里所想的是 ,笔下所画的还是 ，他就这样和鱼融为一体了！（课件出示“他好象和游鱼已经融为一体了。” 生齐读）【设计意图：充分利用文本插图，创设情境，让学生迅速进入文中的角色，从内心地发出对青年的赞叹，通过架设学生与文本对话的桥梁，让学生更深刻地感受青年高超的画技和身残志坚的高尚品格。】（五）研讨“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系。1、我被青年认真、专注的精神深深的感动了，当我把女孩说的话“鱼游到了你的纸上来啦！”写给他的时候，他是怎么回答的？ （
11、“先游到了我的心里。”）你是怎样理解青年的这句话的？这与“鱼游到了纸上”有什么关系？（指导学生用“先然后”、“只有才”等句式练习说话。）学生交流：（如：正因为青年爱鱼爱到了忘我的境界，他仔细观察，对鱼很熟悉了，在心中已经有了金鱼的鲜明的形象了，正所谓“心有游鱼”，所以他才能画出活灵活现的动态的金鱼。句中一个“先”字点明了“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系。要把鱼画得像，画得活，必须长时间认真观察，使头脑中的金鱼形象、生动。鱼“游到纸上”是“游到心里”的结果，鱼“游到心里”是“游到纸上”的原因。这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里，是他勤于观察，刻苦练习，达到忘我境界的结果。)2、从聋哑青年看鱼画鱼的故事中，你得到了什么启示？生交流：1）无论做什么事，都要认真、一丝不苟、专心致志，只有这样，才能把事情做好。2）作为学生，我也要像文中的这位聋哑青年一样，专心的学习，认真的做事，将来成为一个对社会有用的人 （师及时肯定、激励）3、师小结：同学们说的真好，老师希望你们每个同学都能向这位聋哑青年学习，学习他专心做事的精神，和坚持不懈的毅力。【设计意图：通过弄清“鱼游到心里”和“鱼游到了纸上”的关系，深化学生对文章内容的理解和感悟。】四、巩固延伸：课外阅读名人伟人专心学习、工作的故事，读后写写体会
