《《“精彩极了”和”糟糕透了“》典型教案（何冬玲）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《“精彩极了”和”糟糕透了“》典型教案（何冬玲）（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2湖南省衡阳市船山实验小学 教师集体备课典型电子教案( 六 ) 年级 ( 一 ) 期 ( 语文 ) 学科备 课主 题 “精彩极了”和“糟糕透了”中 心发言人何冬玲参 加人 员 万文艺 罗桂兰 梁瑞莲 李素文 何冬玲 备课时间2014、10、20备课地点六年级办公室中心发言人教学案例备课组意见一、教学目标(分析)1.认识7个生字，会写10个生字。能正确读写“腼腆、誊写、谨慎”等词语；理解“腼腆”等词语。2.读通、读懂课文，把握课文的主要内容。3.抓住人物的动作、语言、心理活动等描写，体会父母爱巴迪的不同表现形式。同意二、学习目标(分析)1.能认识7个生字，会写10个生字。能正确读写“腼腆、誊写、
2、谨慎”等词语；理解“腼腆”等词语。2.能读通、读懂课文，把握课文的主要内容。3.能抓住人物的动作、语言、心理活动等描写，体会父母爱巴迪的不同表现形式。同意三、教学重点难点(分析)教学重点：1.理清思路，把握课文的主要内容。2.学习作者抓住人物神态、动作、语言的描写表现父母之爱的方法。教学难点：抓住人物的动作、语言、心理活动的描写，体会父母爱巴迪的不同表现形式。同意四、教学手段1.以读为本，读中想象，读中感悟。2.采用“自主、合作、探究”的学习方式，运用讨论法、朗读法和勾画圈点批注法及老师的引导点拨法。同意五、教学准备1.布置学生利用课余时间上网收集作者的有关资料。2.制作课件。备课组意见一、导
3、入新课，明确学习任务1.师谈话：爱是一个永恒的话题。在永远的歌声这篇课文中，我们体会到了师生之间真挚的爱；在秋天的怀念这篇课文中，我们感受到了母爱的无私、伟大。今天让我们一起走入美国作家巴德 舒尔伯格的文章“精彩极了”和“糟糕透了”，看看在这个故事中，我们又能够感受到怎样的爱呢？2.齐读课题。3.发现这个课题与以往学的课题有什么不同吗？（着重引导学生理解：课题中是引用的人物的语言，所以有引号）4.带着我们的理解，一起再来读一读课题。5.课件出示学习目标：（1）能认识7个生字，会写10个生字。能正确读写“腼腆、誊写、谨慎”等词语；理解“腼腆”等词语。（2）能读通、读懂课文，把握课文的主要内容。（
4、3）能抓住人物的动作、语言、心理活动等描写，体会父母爱巴迪的不同表现形式。二、初读课文，感知内容1.明确要求：课件出示：自由读课文，读准字音和词语，读通句子。思考：课文是按什么顺序写的，主要写了什么？2.检查自学生字词、读文情况（1）出示词语：腼腆 誊写 皱眉 谨慎 歧途 出版哪些生字需要大家提个醒？指名说说，师强调： “誊”和“誉”； “腼腆”的读音（min tin）等。（2）抽读第一自然段、第15自然段和第16自然段。3.课文是按什么顺序写的，主要写了什么？三、品读“童年”部分，体会父母的不同评价课件出示自学要求：请大家默读114自然段，巴迪写了一首诗，母亲和父亲有什么不同的反应,我的表现
5、又是怎样的？父母的反应的用直线标出，“我”的表现用波浪线标出，在旁边写上你的感受，再与学习小组的同学交流交流。1.学生自主学习。2.交流汇报：品读母亲的反应的句子（1）根据学生的汇报，课件出示句子：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我的身上。（2）指名读。（3）你觉得此时母亲的心情是怎样的？作者是怎样来表现的？（4）小结，引导朗读：此时的母亲高兴，从表情看出来了；母亲惊喜，从语言表现出来了；母亲激动，更表现在她的一举一动。谁来读？你来？你来？多高兴的母亲啊，母亲多兴奋啊！确实如此，母亲身上的每个细胞都是开心无比的
6、，一起来读读。（5）同学们发现了吗？这里有一个比喻句用得特别好，那就是：赞扬声雨点般落到我身上。指导学生品读这句话。过渡：母亲雨点般的赞扬会使小小年纪的巴迪有反应呢？读读你找到的句子？品读巴迪听了母亲的评价后的反应的句子边读边圈出描写巴迪神态和心理的词语，体会巴迪的感受。（1）出示：“我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。“妈妈，爸爸下午什么时候回来?”我红着脸问。“我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。”说说你的感受？带着你的体会再读一读？（2）出示：整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上了一圈花边。将
7、近七点钟的时候，我悄悄地走近饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。说说你的体会。把巴迪的自豪感读出来？你还有什么感受，把巴迪的满怀信心读出来。誊写是什么意思？(只有工工整整地、认认真真地整理、抄写，那才叫誊写。范写自由练写。假如你是巴迪，在等待父亲的过程中，你会想些什么呢？指名回答，评价：多自豪啊，多有信心啊，父亲到时一定会夸我的。齐读。过渡：可是时间过得真是太慢了。（3）出示：七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来，我实在是等不及了。范读，你发现这句话的标点有什么特别之处吗？简简单单23个字，去整整用了5个句号，从中你读懂了什么？你来读读，你也来读读。我发现你读的时候，前面的时间读得很慢
8、，后面读得越来越快了，为什么？感受到你焦急的心情了。小结：巴迪既焦急又甜蜜地等待着，想象着父亲会比母亲更加赞赏他，想像着雨点般的赞扬又会再次落到他身上。可是父亲回来了，他仔仔细细地看了巴迪这首诗，他的评价是品读父亲的反应的句子（1）课件出示句子：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。（2）如果你就是巴迪的父亲，你会怎样说这句话？（朗读评价）（3）父亲把诗扔回原处，在这里，“扔”是一个怎样的动作？ （4）我们看完一样东西一般的动作是什么？为什么这里要用扔？小结：是呀，一个动作传递一种态度，一种感情。（5）父亲这一扔，从表面上看扔掉了什么？实际上却把巴迪的 扔掉了。（6）此时，你觉得父亲的批评
9、像什么？父亲的批评像 ，又像 ，还像 （写话练习反馈交流）（7）小结：父亲的批评这多么令人难以接受呀，此时，你的心里是怎么想的？巴迪又有什么反应？品读巴迪听到父亲的评价后的反应的句子。课件出示：我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。是呀我伤心极了，以至于最后出示：我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。（1）齐读句子（2）读完这句话，你感受到什么？你是从哪些地方感受到的（用了一系列的动词，把当时我的心情写得更加详细具体了）（3）指导朗读：多伤心的小巴迪，你来读。多可怜的小巴迪，你来读。3.可是在饭厅里，父母还在为那首诗争吵着，出示：“亲爱的，我真不懂你是什么意思！”母亲嚷道，“这不是在
10、你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？”（男女生分角色读父母的话）过渡：真是太神奇了，同一首诗，两个人有完全不同的评价，同学们，你们猜猜巴迪的诗写得怎么样？为什么？你是怎么知道的？那母亲为什么说“精彩极了”呢？学习小组交流讨论。4.同学们你是怎样看待这两种不同的评价的？（都是一种爱，一种是母亲慈祥的爱，一种是父亲严厉的爱）四、学习课文写法，进行写话练习1.刚才我们通过学习，从作者抓住人物神态、动作、语言的细致描写中感受到了人物的情感，我们也来练习一下这种写法。2.出示练习：（1）听到这个好消息，我 。（2）看
11、到妈妈买生日蛋糕，我 。（3）拿着不及格的卷子，我 。五、课堂小结尽管父母对同一首诗的态度和评价截然不同，其实他们对巴迪的感情是一样的，他们都深爱着巴迪，可是当时的巴迪根本无法理解父亲这样评价的真正用意。长大后的巴迪成了美国大名鼎鼎的作家，他又会怎样来理解父母“精彩极了”和“糟糕透了”这样的评价呢？我们下节课再学。六、作业1.小练笔：同学们，你们在生活中有过巴迪这样类似的经历吗？再写下来。2.课外阅读父爱在拐弯处父与子。由本单元的前两篇课文表达的主题导入，为学习这篇课文做铺垫。向学生交代学习任务，让学生明确这节课应该学什么，应该知道什么，可以避免学习的盲目性和随意性。从整体入手，引导学生通过读
12、扫除阅读障碍，初步感知课文内容。学生是学习的主人，让学生在自学提纲的提示下，充分自学，再小组合作，讨论交流，能很快地理清了文章的脉络及本文的主要内容，也充分体现了学生的主体地位，并且很快地投入到学习中来。抓住母亲的语言、神态、动作进行分析，让学生体会到母亲对巴迪的鼓励的爱。文章修辞手法进行讲解既能感悟文章的语言美又能理解母亲的心情。抓住巴迪神态和心理的词语，体会巴迪的感受。整堂课以读为主，通过多种方式的朗读让学生深刻体会到父母两种不同的爱的表达方式。抓住父亲的语言和动作体会父亲的严厉的爱。通过品读，让学生体会到巴迪当时的伤心与对父亲的不理解。指导“学习写作方法”这一个环节是紧扣本单元“领悟作者用了哪些表达手法”这一训练专题而设计的，为孩子们今后写作打下基础。让学生从教材中延伸到生活中去，进一步体会本文的思想感情，既达到了读写结合的目的，又方便学生梳理、巩固知识，升华情感。课外阅读让学生进一步感受父爱的深沉。七、板书设计【板书设计】13 “精彩极了”和“糟糕透了” 母亲 父亲 慈祥 严厉 （鼓励） （警告） 爱板书设计遵循了本课的行文思路，层次分明，简单凝练。囊括了本节课的重点内容，既便于教师总结教学内容，又有利于学生理解记忆。八、教学效果反馈2
