《人教版二年级数学上册3《角的初步认识》教案(共4课时)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版二年级数学上册3《角的初步认识》教案(共4课时)（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第三单元：单元教学筹划单元教学内容：角的初步结识单元教材分析：本单元重要教学角和直角、锐角、钝角的初步结识,这些内容是在学生已经初步结识长方形、正方形、三角形的基本上教学的。本单元教材在编排上有2个特点：1、 结合生活情景结识角和直角、锐角、钝角。角和直角与实际生活有密切的联系，周边许多物体上均有角。教材从学生熟悉的校园生活情景引出角和直角,并从观测实物中抽象出所学的角和直角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观测、分析现实问题，从而激发起摸索数学的爱好。2、 通过实际操作活动,协助学生结识角和直角、锐角、钝角。数学具有高度的抽象性,小学生缺少感性经验,只
2、有通过亲自操作,获得直接的经验,才便于在此基本上进行对的的抽象和概括,形成数学的概念和法则。教材根据小朋友学习的这一特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作等,来协助学生学习几何知识。单元教学规定：1、 结合生活情景及操作活动,使学生初步结识角,懂得角的各部分名称,初步学会用尺画角。2、 结合生活情景及操作活动，使学生初步结识直角，会用三角板判断直角和画直角。3、 结识锐角和钝角。会用三角板上的直角进行比较单元教学重点、难点：结识角和直角、锐角、钝角，懂得角的各部分名称,初步学会用尺画角和直角、锐角、钝角。单元学时安排：约学时第一学时 角的初步结识教学内容:课本P38、39、例1、例及
3、练习八中相应的练习。教学目的：1、 结合生活情景及操作活动，学生初步结识角，懂得角的各部分名称,初步学会用尺画角。2、 结合生活情景能辨认角。教学重点:学生初步结识角,懂得角的各部分名称，初步学会用尺画角。教学难点:初步学会用尺画角。教学准备：情景图,剪刀、吸管等。教学过程：一、 创设情景,引入新课、出示主题图：小朋友请你 观测这幅图,你理解到哪些信息？说给同桌听。学生观测图，交流信息。2、教师用线标出球场的角。再仔细观测,你发现了什么？学生观测后全班交流。、这些都是角,今天我们就来结识角。板书:角的初步结识设计意图:通过对主题图的观测，让学生感受到角在我们的生活中,引起学生结识的爱好。二、观
4、测实践，探究新知1、结识角。（1)、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。请小朋友找找这些物品上的角,说说这些角有什么共同的特性?学生观测物品寻找角。（2)、同桌交流。(3）、全班报告。教师画出角。问:你能给角的各部分取个名称吗?在学生给角取的名称中归纳得出角的名称。一种顶点和两条边。(4）、你能从我们的生活中的哪些地方找到角?并指出这些角的顶点与边。 学生寻找生活中的角，并指出角的顶点与边。2、制作角。（1）、教师:刚刚我们结识了角,你们想不想自己动手制作一种角？思考一下，你可以通过哪些措施制作出一种角？学生独立思考制作角。(2）、把你制作的角在小组内展示，并说说你是如何做的。教师巡视、指引。学生小
5、组内展示角，交流制作过程。（3）、全班交流。谁来向全班小朋友展示你制作的角,并指出角的顶点和边。(4）、教师演示将角的两条边叉开、收拢。问:你发现了什么?说给小组的同窗听一听。教师引导学生思考角的大小与什么有关?与什么无关？、画角。()、我们已经结识了角也制作了角,目前我们来画角。你觉得角该怎么画?(2)、教师示范画角，并阐明:先画一种顶点,再从这个顶点向不同的2画两条线，就画成了一种角。（3)、学生练习画角。请小朋友在练习本上画角,画好后与同桌说说你是怎么画的,画角的时候要注意什么？总结画角的措施。设计意图：通过寻找生活中的物品抽取出数学中所要研究的角;结识角的各部分名称。通过制作角的活动使
6、学生初步感知角的大小与角的两边叉开限度有关系，而与角的边的长短无关。三、巩固练习，拓展延伸1、 完毕P4页的1、2、题。2、 创作画。教师出示用角创作的画，问:这些图画美吗？美在哪儿?你们能用角创作出这样美丽的图案吗？试试看。3、 学生创作画。设计意图：练习融趣味性、发明性于一体。学生在练习、创作的过程中丰富了对角的结识,更重要的是激发了学生大胆的想象，在活动中体会并感受到几何图形的美。四、回忆全课，总结提高今天的这堂课你懂得了什么?学会了什么?后来我们要仔细观测，生活中有许多的数学知识。教学反思：第二学时 直角的初步结识教学内容：课本P40、1,例、例4及练习八中相应的练习。教学目的：结合生
7、活情境及操作活动,学生初步结识直角,会用三角板判断直角和画直角。教学重点:学生初步结识并会判断直角。教学难点:会用三角板判断直角和画直角。教学过程：一、 创设情境，引入新课（出示活动角)这是什么图形?角的大小与什么有关系？教师演示转动成直角,问：你们见过这样的角吗?这种角就是直角。设计意图:通过旧知的复习引起学生结识直角的爱好。二、合伙摸索，学习新知1、 教学例3。（1)、你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给小组的同窗听听。学生小组交流发现。报告发现。(2）、教师板书画一种直角。学生观测教师画的角。（3）、你能制作一种直角吗？想一想你准备如何制作，做好后在小组内交流结识你制作的直角。
8、学生思考制作直角的措施并制作，在小组内交流结识直角。(4）、教师指名报告制作直角的措施。并根据学生的报告决定与否简介用一张纸折出一种直角:先将这张纸上下对折,再沿着折痕对折就可以得到一种直角。2、 教学例4(1)、你有什么措施可以验证一种角是不是直角的措施呢?把你的措施说给小组的同窗听一听。小组讨论交流验证一种角是不是直角的措施。(2）、学生报告,并验证措施:在我们的三角板上有一种是直角。要懂得一种角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。目前请你指出三角板上的直角。学生观测三角板并指出三角板上的直角。(）、请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角?学生分别用三角板上的直角比一比周边的角中哪
9、些是直角。并报告。3、 画直角（1)、你还能用三角板上的直角干什么？回忆一下上节课我们是如何画角的,然后请你用三角板上的直角画一种直角。画好后给小组的同窗说说你是如何画的。学生回忆画角的措施,思考直角的画法再画出直角，交流画直角的措施。（2）、指名板演画直角并说说画法。画直角的时候要注意什么问题?引导学生归纳总结直角的画法。设计意图:通过对学生生活中的物品的观测，以及制作直角等活动,使学生充足结识直角的特点，加深学生对直角的理解。让学生判断直角、画直角等小组活动,学生进一步结识直角，会对的判断直角。并通过复习角的画法引起学生思考直角的画法及得出画法、对的画直角。三、学习效果测评1、 完毕第41
10、页的做一做第1题。你能找出我们身边的直角吗？找到并验证后说给小组的同窗听一听。学生分小组寻找直角并交流。2、 完毕第4页的做一做第2题。教师指引学生独立完毕。指名报告并规定说出是如何画的。学生独立画直角并思考是如何画的。并报告阐明画法。设计意图:通过寻找生活中的直角以及画直角等练习，让学生体会到直角就在我们的身边。四、课堂总结这节课我们学习了什么知识?教师引导学生梳理知识。你有什么收获?教学反思：第三学时 锐角和钝角教学内容:教科书第1页的内容。 教学目的:1、结识锐角和钝角，并理解与直角的关系。2、在结识理解的基本上,可以动手折叠或对的的画出锐角和钝角。3、环绕生活,通过比赛的方式,巩固理解
11、锐角和钝角。教具准备:三角尺，纸张学具准备:学生三角尺,纸张教学过程:一、引导入课，复习旧知。、复习内容。引导学生回忆有关角的知识。出示角。根据图例回答这是一种( 角 ) 角是怎么构成？请你在图上填出“边”“顶点”“边” 出示直角。这是一种什么?（直角)除了这些,你还懂得了哪些知识?小组讨论报告2、比较两个角的大小。两组:一组是移动后完全重叠，即相等；一组是移动后不能完全重叠，即不等。(第二组可请学生指出哪个角大,哪个角小) 3、比较锐角和钝角的大小(注意，此处不揭示出两个角的概念，只当作两个一般的角浮现）。采用借助直角的措施完毕比较。设计意图通过对角的回忆，调动学生发挥认知能力，在学生已有知
12、识经验基本上开展本课的学习。二、自主探究,导入新知的学习。1、出示上海杨浦大桥的情境图，请人们认真观测，在这幅图中,你们能找出角吗？指一指它在什么地方？2、采用回忆的方式，进一步的加深对新知的结识理解。并进行板书。 、一种是锐角，一种是钝角。（板书“锐角”和“钝角”） 、说一说锐角与直角的关系。(在锐角的下方板书“比直角小”)；在回忆钝角与直角的关系。（在钝角的下方板书“比直角大”)、按照学过的措施请学生分别在“锐角”和“钝角”字样上方板演两个直角。、根据概念用不同色彩的笔在一种直角上画出锐角，在另一种直角上画出钝角。以加深对锐角和钝角的理解。、读一读，加深记忆。并在练习本上分别画一种锐角和钝
13、角，教师巡视。、抢答。教师根据锐角和钝角概念的不同说法进行提问。活跃课堂氛围。 例：A、锐角比直角( ) B、比直角大的是（ )设计意图小组合伙进行探究性的学习，有助于学生更清晰地把握锐角和钝角的本质属性，在合伙中解决问题，正是新课标倡导的全新学习方式。 三、巩固实践阶段,将数学知识与生活相联系,实行小组活动教学，在合伙中完毕。1、引导学生动手操作。请人们用事先准备好的纸片折出一种直角。请在人们再折出一种锐角和一种钝角。请人们用直尺和三角板画出一种锐角、一种钝角和一种直角。 、自由活动：找一找！ 教师带我你们去小海龟的家。瞧！小海龟的家都是由我们学习过的图形构成的,有锐角,钝角,尚有直角。小朋
14、友们仔细看一看,哪些角是直角?哪些角是锐角?哪些角是钝角？并说出因素。3、出示两道判断题:(课件板演比较的措施)A、下面图形中哪些角是锐角？ 、下面图形中哪些角是钝角？、写有“最”的方形宝盒。出示两部分的内容。(课件板演）A、用角描述图形。如：红领巾是有个( ）和1个( )构成的。B、用同样的措施描述教室里的物品。如:黑板是有4个直角构成的。（小组自由发言,限制发言的时间为分钟）、小组合伙完毕三部分内容,限制时间。关注学生的合伙意识和任务、时间的合理统筹。、拼一拼。把小组内所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的锐角和大小不等的钝角。、画一画。以固定点为顶点分别画一种锐角和钝角，、折一折。用纸张折出一种锐角和一种钝角。设计意图通过多种形式的巩固强化,使学生能比较牢固地建立对锐角和钝角的理解,同步感受角的分类以及三种角之间的变化联系。四、总结,深化阶段。 、小组内解说什么样的角是锐角？什么样角是钝角？ 、体会，在我们做早操时，常常有两臂的运动，想一想，两臂伸展到什么限度时是锐角，什么限度时是钝角,什么时候又是直角。二、 课堂练习作业p39第、2、3题，小组校对教后反思：第四学时 解决问题 拼角教学内容：课本P42教学目的:通过活动,加深对各类角的理解。教学准备： 三角板教学过程：一、 创设情境你会玩三角尺吗?今天这节课我们就来玩一玩三角尺。设计意图：
