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1、教育理论综合知识全点一、教育学? 1 、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。? 2、我国春秋末年的学记是世界上第一部论述教育问题的专着。比古罗马昆体良的论演说家的教育早约三百年。其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”( 体现了循序渐进的教学原则) ；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达” ( 反映了启发性教学原则 ) ；“教学相长” ( 体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律) 。? 3 、捷克夸美纽斯 1632 年的大教学论是近代第一部系统论述教育问题的专着。他提出了班级授课制。? 4 、美国杜威的民本主义与教育强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育
2、派”。? 5 、苏联赞可夫的教学与发展把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。? 6 、美国布鲁纳的教育过程的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。? 7、苏联苏霍林斯基的给教师的建议、把整个心灵献给孩子，其着作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。? 8 、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。? 9 、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。? 10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书” ? ( 大学、中庸、 论语、 孟子 ) ；“五经” ?( 诗、书、礼、易、春秋) 。其贯穿了儒家思想。? 11、遗传素质对人的
3、身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。? 12 、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。? 13 、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。? 14 、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。? 15 、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。? 16 、体育的根本任务是增强学生体质。? 17 、蔡元培于 1912 年最早提出美育，并主张“以美育代宗
4、教”。? 18 、美育的任务：(1) 使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；(2) 培养学生表现美和创造美的能力； (3) 培养学生的心灵美和行为美。? 19 、劳动技术教育的任务：(1) 培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；(2) 教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。? 20 、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。? 21 、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。22、教书育人是教师的根本任务。? 23 、教师劳动的特点：(1) 复杂性、创造性；(2) 时间上的连
5、续性、空间的广延性；(3) 长期性、间接性；(4) 主体性、示范性。? 24 、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。? 25 、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。? 26、我国新型师生关系的特点是： (1) 尊师爱生； (2) 民主平等； (3) 教学相长。从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。? 27 、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。? 28 、教学是实现教育目的的基本途径。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的原则。? 29 、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中
6、教师起主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。? 30 、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。? 31 、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合：系统性和可接受性结合。? 32 、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论( 英国洛克 ) 和只重视知识传授的实质教育论 ( 英国斯宾塞 ) 都是错误的。? 33 、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。? 34、教学过程的基本阶段： (1) 激发学习动机； (2) 感知教材，形成表象；
7、 (3) 理解教材，形成概念，这是中心环节； (4) 巩固知识； (5) 运用知识，形成技能技巧。? 35 、主要的教学原则：(1) 科学性与教育性相结合的原则；(2) 理论联系实际的原则；(3) 直观性原则： (4) 启发性原则； (5) 循环渐进原则；(6) 巩固性原则； (7) 因材施教原则。? 36 、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式，反对注入式。? 37 、教学的基本组织形式课堂教学。? 38 、常用的教学方法：(1) 以语言传递为主的教学方法：讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法。(2)以直观感知为主的教学方法：演示法；参观法。(3) 以实际训练为主的教学方
8、法：练习法；实验法：实习作业法；实践活动法。(4) 以探究活动为主的教学方法：发现法。(5) 以情感陶冶 ( 体验 ) 为主的教学方法：欣赏教学法；情境教学法。? 39 、教学工作的基本环节：(1) 备课； (2) 上课 ( 教学工作的中心环节) ；(3) 课外作业的布置与批改；(4) 课外辅导； (5) 学业成绩的检查与评定。? 40、一节好课的基本要求：(1) 教学目的明确。(2) 内容正确。突出重点，难点，抓住关键。(3) 结构合理。上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。(4) 方法恰当。 (5) 语言艺术。 (6) 板书有序。 (7) 态度从容自如。? 41 、德育教育一般包括：政
9、治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。? 42 、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。德行过程是沿着知、情、意、行的顺序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。? 43 、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。? 44 、德育原则：社会主义方向性原则；从学生实际出发的原则；知行统一的原则；集体教育与个别教育相结合的原则；正面
10、教育与纪律约束相结合的原则；依靠积极因素，克服消极因素的原则；尊重信任和严格要求学生相结合的原则；教育影响的一致性和连贯性原则。? 45 、马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的原则。? 46 、德育的途径：思想政治课是特别的重要途径，其它各科教学是最经常、最基本途径。? 47 、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。? 48 、班主任工作的主要任务是：带好班级、教好学生。? 49 、全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础。其中观察法是一种最基本的了解方法。? 50 、组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。培养正确的集体舆论和优良的班风，这是衡量班集体是否形
11、成的重要标志之一。二、心理学? 51 、心理学是研究心理现象及其规律的科学。心理现象又称心理活动，它包括：心理过程、个性心理。? 52 、心理过程： (1) 认知过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象；(2) 情绪、情感过程；(3) 意志过程。? 53 、个性心理： (1) 个性心理动力 ( 倾向 ) ，包括需要、动机、兴趣、信念、世界观等；(2) 个性心理特征，包括能力、气质和性格。? 54 、心理是人脑的机能，脑是心理的器官。人的心理的实质：客观现实在人脑中的映象。? 55 、神经系统的基本活动方式反射。? 56 、意识是人的心理反映的最高形式。意识的基本特性：自觉的目的性、主观能动性、社
12、会制约性、以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性。? 57 、心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。? 58、需要的种类： (1) 根据起源分：生理需要、社会需要；(2) 根据对象分：物质需要、精神需要。? 59、马斯洛的需要层次，由低级向高级发展可分为：生理需要、安全需要、社交需要( 也称爱和归属的需要) 、尊重需要、自我实现需要。? 60 、动机产生的条件：内在条件是需要，外在条件是刺激诱因。? 61 、兴趣是指个体积极认识、探究事物、从事活动的心理倾向。? 62 、兴趣的品质特性：倾向性 ( 又称指向性 ) 、广博性、稳定性 ( 又称持久性 ) 、效能性。?
13、 63、学习动机的激发：(1) 创设问题情境，实施启发式教学。(2) 根据作业难度，恰当控制动机水平。(3) 充分利用反馈信息，有效进行奖惩。(4) 合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。(5) 正确指导结果归因，促使学生继续努力。? 64 、耶克斯多德森定律：动机水平适中，最有利于激发学生学习动机。? 65 、成就结构理论认为：有三种现实的课堂结构：合作型、竞争型、个别化型。合作型目标结构能最大限度地调动学习的积极性。? 66 、成败归因理论认为，学生常将成功或失败归因于四个方面：能力、努力、运气、任务难度。? 67 、创设问题情境的理论基础是成就动机理论。? 68 、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映；知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合整体的反映。感觉是知觉的基础，知觉是感觉的整合。? 69、生物钟现象：人体内的一切物理变化和化学都是有节律的，这些节律性的变化就是所谓的“生物钟”的机制。? 70 、知觉的特性：选择性、整体性、理解性、恒常性。? 71 、注意的的特点：指向性、集中性、心理活动的组织特性。? 72 、注意的种类：不随意注意 ( 无意注意 ) 、随意注意 ( 有意注意 ) 、随意后注意 ( 有意后注意 ) 。? 73、思维是人脑对客观事物的本质特征和内在规律的间接、概括的反映。间接性与概括性是思维的两大基本特征。? 74
