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1、鲸课文教案参考6篇鲸课文教案篇1教学目标.认识课文的个生字，能正确地读词。.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。.品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。.提高学生的审美能力，培养他们的语感。.在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。教学重点练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。课前准备.教师准备： 多媒体课件。.学生准备：课前预习课文，搜集海鸥的图片资料。课时安排：2课时。教学流程一、启发谈话，导入新课.师：中央电视
2、台有个节目叫动物与世界，看过吗？说说看有什么感受？ （出示课件，展示人与动物和谐相处图片。）.下面，让我们共同来学习第课，板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知课文内容.学习这篇课文，我们将要继续练习用较快的速度来阅读。边读边想，看看课文分几部分，每部分写的又是什么呢？.谁知道这句话出现在文中的什么地方？课件：朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人样。.这段话与文中的句子有一个地方不一样，看谁发现了。.对海鸥就像亲人样与和海鸥就像亲人样有区别吗？.课文分几部分吗？每部分又分别讲什么呢？用简单的小标题概。三、读思结合，学习至自然段.认真地读一读课文地第一部分，看哪些情景
3、是在写老人和海鸥就像亲人一样呢？一边读，一边勾画批注，然后我们来交流交流。.师根据学生回答相机学习课文，体会重点语句鲸课文教案篇2一、学情分析通过对春的学习，学生对比喻、拟人、远近结合等写作手法有了一个初步的感知和了解。济南的冬天在比喻和拟人的修辞手法的运用上颇具特色。所以，本课教学重点在于引导学生分析修辞手法，让学生敢于并且能够分析修辞句，了解一类阅读题型。二、教学目标1、了解课文结构，明白“温晴”是济南冬天最大的特点，体会作者对济南冬天的喜爱与赞美的情感。2、学生自主分析文本语言，体会文章的语言美，从而更深层次感受文章的情感。3、通过“换”的办法，让学生体会比喻与拟人两种修辞手法的作用，并
4、能对修辞语句进行规范的分析。三、教学重点引导学生品味文章的语言美，能够自主规范的分析比喻句和拟人句的表达效果，克服小学时期用“生动”“形象”“具体”等简单概括的习惯问题。四、教学难点让学生清楚“济南的冬天”不能更名为“冬天的济南”的原因。五、教学课时三课时六、教学工具ppt多媒体教学七、教学方法讲授法、自主探究法八、教学过程第一课时1、导入同学们，一说起冬天，我们就会想到厚厚的棉衣、暖手袋、暖气等一大堆御寒的物品；我们就会想起“千山鸟飞绝，万径人踪灭”这样的极尽寒冷与孤独的诗句。在前面的学习中我们感受了朱自清先生笔下春的妩媚，今天我们将一起走近老舍，去领略他笔下的济南的冬天，一起去探究一下作者
5、笔下济南的冬天是什么模样。2、作者介绍老舍：原名舒庆春，字舍予，北京人，满族作家。代表作有小说骆驼祥子四世同堂，话剧茶馆龙须沟。3、正字音，识生字词（1）学生齐读课后读读写写，读准字音，教师强调易写错的字词。（2）完成同步上的字词练习。4、文章结构分析（1）学生自由朗读课文，找出文中最能概括济南冬天特点的一个词，找出之后展示在黑板上。（2）教师根据学生写在黑板上的词，逐一与学生一起辨别，排除掉除“温晴”以外的其他词语，并让学生笔记济南冬天最大的特点是“温晴”。（3）学生思考，课文的1、2自然段是怎样表现出济南的冬天“温晴的特点的，温晴具体表现在哪些方面？运用对比，将济南的冬天与北平、伦敦、热带
6、进行比较，写出济南的冬天无大风、无毒雾、无毒日的“温晴”特点。（4）学生思考，文章的3到6自然段通过描写济南的哪些景物来表现济南冬天“温晴”的特点？阳光照耀下的山山：薄雪覆盖下的山城外远山水（5）学生思考，课文中作者将济南的冬天与北平、伦敦和热带地区进行比较，细致描写济南冬天的山水人文，字里行间中表达了作者怎样的情感呢？对济南冬天的喜爱与赞美。5、齐读课文，尝试着读出喜爱与赞美的情感6、结语作者对济南冬天的喜爱与赞美之情并不由我们随意的没有根据的瞎说。我们下一节课就在这一节课对课文结构分析的基础上，由同学们来发现作者字里行间的情感。请同学们课后找出课文中你最喜欢的或你认为最能体现作者情感的语句
7、细细体味，进行分析，下一节课我们进行交流与分享。第二课时1、导入（简单回顾上节课内容）同学们，通过上节课我们知道了作者将济南的冬天与北平、伦敦、热带的冬天相比较，总结出济南冬天“温晴”的特点，进而通过对济南冬天山水的描绘将济南冬天的“温晴”传递到每一个读者的心中，从而极好的表达了对济南冬天的喜爱和赞美之情。2、语言分析（1）学生组内分析自己喜欢的语句或者最能体现作者情感的语句（教师提醒：从修辞、结构、情感等方面进行分析）。（2）学生班内交流自己的分析成果。（学生每提到一处便先引导全班齐读，再进行分析，教师补充）重点语句采用“换”的方式分析，如下：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，
8、只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？（一个老城有山有水，在蓝天下很暖和，只等着春天的到来，这是不是个理想的境界？）“暖和安适地睡着”“把他们唤醒”运用了拟人的手法，把山水赋予人的动作，增添了文章的趣味性，几个句子连接起来形成了一幅优美的意境。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”（这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。）将“一圈小山”比喻成小摇篮，形象生动的表现出“小山整把济南围了个圈儿的特点”，同时，运用拟人的手法，通过“放”“说”把山赋予了人的动作和语言且拥有爱心，使这“一圈小山”变得亲切，同时表达出作
9、者对济南的山的热爱。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。（快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点儿粉色。）“害羞”一词将薄雪拟人化，赋予雪人的情态，使得这个画面生动，具有情趣。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水中照个影儿呢。（天儿很晴，水藻很绿，水也不结冰，长枝的垂柳倒映在水中。）一个“不忍”运用拟人的修辞手法将水写得灵气多情；杨柳照影也将杨柳拟人化，使得整个画面美丽，充满生机。引导学生分别朗读每个句子的两种表述，体会修辞手法在内容表达和情感表达上的作用，并且能够按照“点明修辞具体说出修辞点内容或结构分
10、析情感分析”的逻辑顺序进行自主的语言分析。3、结语这一堂课我们重点学习了如何品味并且如何用书面形式分析文章语言，课后大家选择文章中自己喜欢的一句话进行分析，强化课堂学习效果。第三课时1、导入在上一节课我们对课文语言分析的过程中，我们发现作者巧妙的运用了大量的比喻和拟人，形象生动的刻画了济南冬天的山水，表达了他对济南冬天的喜爱与赞美。2、巩固、复习语言分析通过课堂上的实践，让更多的学生掌握阅读语言分析的方法。3、学生思考，课文最后以“这就是冬天的济南”结尾，可不可以将题目改为“冬天的济南”呢？不可以。因为“济南的冬天”和“冬天的济南”两个词组的中心语分别为“冬天”（气候、天气）和“济南”（地点）
11、。所以，两个词组为题的文章所要求的文章内容是有差别的，前者重在写季节特点，后者则重在反应地方特色。课文中不论是开头的三组对比还是后面的山水描写都紧紧围绕“济南的冬天”“温晴”的这一特点。所以，将题目改为“冬天的济南”会显得文不对题。4、学生思考，老舍笔下的济南的冬天充满的“温晴”，充满的美好，但很多游客慕名来到济南的时候却都大呼上当，这是为什么呢？（课外资料延伸：写作经历：老舍1924年只身应聘去英国伦敦大学东方学院任教，身居异国的他饱尝了寄人篱下的孤独之苦。为了结束这“没有家”的孤寂生活，他于1929年动身回国，但因路费不足又在新加坡滞留了半年，直到1930年才动身回到国内，应邀到济南齐鲁大
12、学任教，这样漂泊的经历使得老舍看到祖国的大好河山，抑制不住强烈的喜爱之情写下了这篇济南的冬天。）学生通过对老舍这一段经历的了解，明白济南之于老舍是温暖，是故乡，而济南对于游客来说只是一个寻找欢乐的场所。两者身份的不同，导致了极大地感情差异。5、评讲课后作业，对课文知识进行强化与巩固。九、课后作业完成同步练习相应内容十、课后反思通过三个课时的教学，教学任务完成情况较好，其中语言分析中以学生分析为主，教师点拨为辅的方法极大调动了学生课堂学习的积极性。鲸课文教案篇3设计说明?语文课程标准提出：语文教学应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。落花生一
13、文正是落实这一教学理念的范本，因此，本教案设计引导学生充分阅读，整体感知课文内容，了解课文围绕落花生写了种花生、收花生、吃花生、议花生，在反复的朗读中，重点体会父亲的话的含义，使学生受到情感熏陶，懂得做人的道理。在感悟课文内容的时候，注意体会文章详略得当、借物喻人的写作方法。课前准备教师准备：1.搜集花生的图片，搜集关于作者许地山的资料。2制作多媒体课件。学生准备：1.熟读课文，借助工具书自学生字、词语。2搜集关于花生的资料。课时安排2课时。教学过程第一课时一、谜语导入，激趣入课1导入：(多媒体出示谜语)同学们，你们都很喜欢猜谜语吧？现在就请大家听听老师的这则谜语：“根根胡须入泥沙，自造房子自
14、安家。地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能告诉老师这是什么植物？2解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生荚，所以叫落花生。3简介作者：(ppt出示作者照片及资料)这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候其父关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，所以他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，因而常用笔名“落华生”。那么，关于花生，他的父亲谈了些什么，是怎样谈的呢？今天就让我们一起走进这篇课文去看一看。(板书课题)设计意图：开篇以趣味谜语引入新课，让学生的思维活跃起来，对花生的特点有了一定的了解，激发了学生的学习兴趣。简介作者，暗示课文主题，使学生产生探索的欲望。二、初读课文，自学字词1多媒体出示学习要求，组织学生自主学习生字、词语。(1)会读、会认生字。(2)理解字义、词义，不理解的查工具书。(3)读课文，要求读得正确、通顺。2师生交流，并检测学习情况。(1)引导学生小组交流，区别掌握易错的字音、字形。便：多音字，有pin和bin两个读音。通过组词区分读音。榨：读翘舌音zh，不要读成zh。矮：读i，不读ni。(2)借助工具书并结合课文内容理解词语。指
