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1、认识几分之一教学反思曹圆圆本周周一、周二，我校举行了青年教师魅力课堂大赛，共有12位老师参与了这次活动，我也是其中的一员。我选的课题是三年级上册第八单元认识分数的第一课时认识几分之一。认识几分之一是在学生掌握了一些整数知识的基础上，初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上，读写方法上都有很大的差异，学生初次感知会有一定的困难。因此，在整节课的设计中，我能紧扣新课改的理念，密切数学与现实生活的联系，创设了学生熟悉的、感兴趣的情境，达到了新课标中要求的备学生、备生活、备教材，在这堂课教学中，主要关注以下几个方面：1、创设情境，感悟知识从整数到分数，是学生认知上的突破。为了给
2、学生搭建突破的平台，我借助学生熟悉的“分桃子”事例引导学生感知用整数表示四个桃子平均分给两只小猴，怎么分？两个桃子平均分给两只猴子，怎么分？一个桃子平均分给两只小猴该怎样表示？自然地将分数产生在平均分基础上的事实展现在学生面前。这样，不仅增强了数学知识间的联系，而且使学生进一步感受到数学就在我们身边。2、加强实践活动，重视学生学的过程让学生在活动中学习数学。重视学生学的过程，让学生亲身体验知识的形成与发展，这是“数学课程标准”中提倡的学习方法。教学中，我为学生提供了充分的动手实践的机会，让学生在找一找、折一折、涂一涂、画一画、比一比、说一说的动手、动脑、动口的过程中，体会分数的意义。如，我安排
3、了用圆形折出1/2，并请学生介绍他们的折法，对分数的表像的建立做了很好的巩固。接着又让学生在1/2的基础上折出正方形的1/4，发现了多种折法，并让学生涂上自己喜欢的颜色后展示给大家看，让学生观察、比较、认识到，虽然折法不同，但都被平均分成了4份，所以每份都用1/4表示。这样既重视了学生的学习过程，也培养了学生的创新意识。3、重视学生的情感体验整堂课中，我注意培养学生的观察能力。让学生说出他们的发现，再自主探索。如，分数各部分所表示的意义。我就设计成在教师提出1/2后，让学生大胆猜测里面的2和1分别表示什么？我不包办学生的思维方式和过程。不直接告诉现成的结论，而是使学生在思考中主动、积极地探索分
4、数的含义，同时，我注意用激励的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验。树立学好数学的信心。4、教学重点突出，难点巧破建立分数表象的关键是1/2的认识。我除了通过折一折、说一说、辨一辨、找一找等方法外，在分数的写法上也下了一定的功夫，让学生边说边写把一个图形平均分成两份，取其中的一份，就是1/2，使学生在学会书写的同时，对分数的意义有了更深的了解。同时，我能充分重视学生对学具的操作，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，降低了对分数概念理解的难度。在教学中，我始终抓住平均分，通过折一折中的故意刁难，判断中的比较辨析。还有学生叙述上的严格要求，使学生明白分数必须建立在平均分的基础上，没有平均分就没有分数。这堂课的不足之处是：1、 在教学1/2时，我设计了让学生猜一猜1和2分别表示什么。假设当时我能让学生结合图指出1和2 分别在哪里，数形结合，或许能降低难度，更能明白这个分数的含义。2、 在认识1/4后，我设计了这样一个环节，让学生画一画、比一比，旨在使学生通过比较发现分数大小的规律，但只比较了两组数就让学生谈谈观察中的发现，有些过分牵强，如能再让学生观察一组三个大小不一的分数，再引导学生发现其中的奥秘，概括分数大小的比较规律，效果会更好。3、在认识分数以后，应该让学生多用语言叙述，让学生在口述中理解分数的含义。
