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1、照亮校园的常识读后感平塘县实验小学索良敏今年寒假假期，我花了几天时间认真阅读了吴非老师的照亮校园的常识。吴非老师 从学校、学生、家庭氛围、教师等不同角度阐述了一些教育学生及学生学习的常识。本书主 要分为四大部分，分别是简明的常识、照亮校园的常识、课堂的常识之光、教 师是守常识的学习者。对于我这个己工作将10年的老师来说，读起这本书，一个个“恍然 大悟”和“原来如此”不断迸发而出。在长久的教学实践中，常识应不断地被关注，被重新 认识，特别在出现失误和遭遇困境之际，理性的反思总能促使人们回归简明的常识。尊重常 识，必然能发现常识在不同情境中所呈现的丰富。这本书就是一场“及时雨”，为每一个教 师带来
2、点启示，能为自己的教育、教学生涯带来帮助和引领。作为一名教师，在执行教学任务之前，必先要了解教育常识。是培养“人”，还是培养 “才”、要在童年期尽力发展孩子的想象力、习惯如何养成、如何避免应试教育败坏人的思 维、家庭阅读对孩子的榜样引领等等，这些关乎学生学情，关乎家庭的认知，关于习惯，关 于社会的思考，是所有教育、教学的敲门砖，只有了解这些，才能尽其所用。正如作者说的，“教育最重要的原则，是了解常识，尊重常识。”基础教育是人一生的 底子，那张白纸上最早打上的底色，注定要成为终生记忆。的确，在成为-名教师之前，就 听过身边的很多人都认为小学教育很轻松，没有初中阶段的繁杂，更没有高中的升学压力。
3、一位负责的好老师，要利用一切可能的积极正面因素来为他们的校园记忆增光填色，在今后 的多少年后，他的学生回忆起来，无论教师对他（她）们严厉或亦温柔，都是一段充满感激 的教育回忆。在照亮校园的常识这一章中，给我印象最深刻的是比成功更有价值的是 趣味一文。虽然我们的教育总是在倡导减负，素质教育，可多数学生依然笼罩在应试教育 的高压下。课堂，更离不开常识。在课堂的常识之光这一章中，“如果多给学生一分钟时间思 考”、“少学与多习的矛盾”、“优雅而有趣地学习”、“阅读量不足，诸事皆废”、“合 理的作业负担”等等，课堂上的问题和困惑，作者一一给老师指明了方向。如果老师的课堂 提问，能多给学生留点思考的时间，
4、耐心一些，让他们能从容的思考，会更有助于提高学生 思维能力水平。一堂课的精彩之处并不是老师的“表演”如何完美无缺，而在于是否教到了学生的心坎 儿上。不要只注意教师的“高效”及“聪明的学生”，要观察学生思考的质量。学生有反应, 有犹豫不决，有质疑，有惊讶都说明教师的提问激发了学生思考，这无疑就是我们所追 求的教学效果。期待着每一节都能发生着“吵成一团”的效果，学生为一个问题争论激烈，各种观点针 锋相对，形成一波又一波的交锋，而教师观察学生思维的最好机会，就是学生在自由言说时 的表达，相信学生也能通过这种形式，学到比教师“教”的更有趣的东西。对于教师本身， 作者也给我们提供了一些常识参考。“一位合
5、格的教师最重要的职业特征，在于他自身是善 于学习的人。”教师应该是自觉的学习者。教师的专业功底不可能是静止的一桶水，而应当 是奔腾的江河或者是海洋。教师应当比一般人更善于学习。他是“教”者，就必然“会学”。 老师的专业素养可以慢慢提升，但是，教师的“精神底子”不能太差。讲台前站着一个粗俗 无趣的人，对学生的学习而言，便是黯梦的开始。所以，相对于各种培训和进修，我们更应 积极倡导教师的个人学习，教师不仅仅是教育的执行者，教师必须属于个人的思考，必须经 常和“问题”共处。回想一百多年来，国内的基础教育靠着一批批堂吉诃德式的有识之士不 计个人得失、拼命硬干，忘我工作，才有了后来的发展基础，无论做什么样的教师，奉献精 神始终必不可少，也期待在我们的教师队伍中，能涌现出更多的堂吉诃德式教师。最后还是引用吴非老师的话：教师是常识的学习者。让生命丰盈而饱满应当是每一位教 育工作者的教育理想。在孩子成长的每一个阶段，尊重他们的身心发展规律，给与必要的教 育和自由，做一个智慧有趣的引路人。
