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1、空气的力量教案空气的力气教案 作为一名优秀的教化工作者，时常会须要打算好教案，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。来参考自己须要的教案吧！以下是我为大家整理的空气的力气教案，欢迎阅读与保藏。 空气的力气教案1活动目标1、感知空气的力气和它的反作用力。2、探究用气球使小车向前行驶的方法。3、情愿沟通试验中的发觉与结果。重点难点重点：通过试验，感知空的力气，知道什么是空气的反作用力。难点：探究利用空气的反作用力，使小车向前行驶的方法。活动打算、阅历打算1、孩子们有玩气球的阅历，会用打气筒给气球打气；2、运用过双面胶粘贴固定物品；物质打算1、两个充好气的气球，两根长绳。2、相同的玩具小汽车若干；3、
2、记录表、笔、双面胶若干；4、相关课件。活动过程一、起先部分1、通过提问，让幼儿回忆以往玩气球的阅历，引出活动主题老师提问：（1）、“你们玩过气球吗？都是怎么玩的？”幼儿回忆和沟通。（2）、“气球里有什么？”2、探究气球会怎样运动。（1）、老师手持充好气的气球尾部，提问：假如老师松手，气球会怎样？（2）、老师验证幼儿猜想：把气球的嘴松开，气球会乱飞。（3）、师幼探讨：当老师松开手的时候，气球刚才向哪个方向移动呢？（4）、小结：松开气球的嘴，气球会向头部的方向移动。二、进行部分1、感知空气的力气。（1）、情景演示：两名老师分别拉住两根绳子的两头，绳子上固定好用吸管连接的方向、颜色不同的两个气球。（
3、2）、播放课件，展示气球移动的慢动作，了解空气的反作用力。2、小车跑起来。（1）、结合本节活动，引发幼儿思索：“小汽车没电了怎么办？”提问：“气球放在小汽车的什么位置能使车跑起来呢？”3、幼儿分组试验：小气球放在汽车的什么位置，汽车可以跑起来？（1）、老师介绍试验方法：用双面胶将充好气的气球粘在小车的不同部位，小车在跑道上试验，粘在哪个部位能使小车向前跑，并在记录纸上进行记录。（2）、幼儿起先操作，老师巡回指导，激励幼儿大胆尝试，并做好记录。（3）、引导幼儿介绍自己的试验结果。（协作记录表讲解）（4）、幼儿通过试验结果达到共识：气球放在小车的尾部可以使小车向前跑。4、老师总结：空气虽然看不见、
4、摸不着，但是它是有力气的，今日空气的力气帮助我们让小车跑起来了。那么他还可以为我们做哪些事呢？三、延长环节。播放“喷气式飞机”表演视频，帮助幼儿提升气的反作用力在生活中的应用。激励幼儿接着找寻空气在生活中的科学奇妙。活动总结空气是看不见，摸不着，闻不到，抓不住的，但空气是有力气的。这一特性很抽象，是幼儿园科学教化对空气教学所要求达到的基本目标。首先，幼儿回忆以往玩气球的阅历，通过松手的气球会乱飞，引出猜想“气球的移动有没有方向呢？”继而设计了一个情景为幼儿验证猜想，帮助孩子发觉：气球会向气球头部的方向移动。其次，用空气的力气帮助小车跑起来，这个探究让幼儿在玩中学，在一个轻松欢乐的氛围中，感知了
5、空气的反作用力这一特点。这次活动的内容实际是以幼儿动手操作为核心的活动过程。空气的力气教案2活动目标：1、引导幼儿亲自动手进行试验，视察试验中的科学现象，初步感知大气压强的存在。2、培育幼儿的视察力、思维实力及语言表达实力。3、激发幼儿对科学的爱好和探究欲望。活动打算：塑料小吸盘、饮料包装盒、吸管、玻璃杯、硬纸板、小盘子、蜡烛、水盆活动过程：一、 玩玩小吸盘1、老师出示吸力球，提问引发幼儿的思索：没有胶水，吸力球怎么粘在塑料盘上的？2、 用吸盘试着吸一吸，吸盘可以吸在哪些地方，不行以吸在哪些地方？3、 怎样让吸盘吸在桌面上的？用手提起吸盘，有什么感觉？怎样轻松地拿起吸盘？4、 两人一组，将吸盘
6、吸在一起，拉一拉，能拉开吗？5、 想一想，是谁把吸盘粘住了？二、 玩玩饮料盒让幼儿向空饮料盒内吹气，再吸气，视察包装盒有什么改变。为什么在吹气时纸盒会鼓起来，吸气时纸盒会瘪下去？三、 小试验：流不出来的水让幼儿在玻璃杯中装满水，用一块硬纸板盖住杯口，用手按在纸板上把杯子倒过来，再渐渐地松开手，视察有什么现象。水流出来了吗？想一想为什么？四、 小试验：谁让水面上升了在碗中立一根蜡烛，倒入少量的水，点燃蜡烛，然后将玻璃杯罩在蜡烛上，视察有什么现象。引导幼儿说一说谁让玻璃杯中的水上升了？五、出示钢笔、针管、吸盘玩具等实物，小结大气压强在生活中的作用。空气的力气教案3各位园长、各位老师：大家早上好！今
7、日我说课的题目是大班科学活动空气的力气，它是“空气”科学系列活动中的一个子活动。一、说教材1、教材分析：地球上的人类和一切生物，都离不开空气，它不仅孕育了生命，而且与人类的生活有着极其亲密的联系。从“空气是什么样的”“空气在哪里”到“空气与风”“空气的.压力”，我们生活中有关空气的科学现象太丰富了。对大班幼儿而言，在中小班的生活和学习中，已积累了一些有关空气的学问和体验，且具备了肯定的动手实力，在深化分析教材和教化对象后，我选择了将“空气流淌产生风”作为本次活动的感知探究点，引导孩子通过探究体验如何产生风，引发幼儿对空气与人们生活的亲密关系、空气的利用等问题的关注和探究萌芽。正如纲要中所说：“
8、既符合幼儿的现实须要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择感爱好的事物或问题，又有利于拓展幼儿的阅历和视野”。2、目标定位：针对我们班幼儿的已有阅历和发展水平，挖掘教材的教化价值，我设定了以下几个活动目标： 感知空气的存在，发觉空气流淌产生风的现象； 运用所获得的体验探究怎样让水上的风车转动起来； 能大胆表述自己探究的过程和结果，体验与同伴共享的欢乐。3、活动的重难点：空气虽无所不在，但它看不见、摸不着，因此我将本活动的重点定位在感知与发觉“空气流淌产生风”，难点为迁移阅历解决“让水上风车转动起来”的问题。4、活动打算：活动打算为活动的胜利开展供应了可能，在科学活动中材料的结构及投放很重
9、要，它干脆关系到能否构成问题情境的探究点，有时甚至影响到活动的成败。我为活动做了以下的打算：一是阅历打算：玩过魔术“不湿的报纸”，开展过与空气有关的活动。二是物质打算： 大小、高矮不同的杯子（有洞与没洞的） 风车（数量为幼儿人数的3倍） 报纸若干 擦手布人手一块 塑料盆4个（四个水盆中水量的放置可分两种，一种为高水位，水面与杯子的高度一样，可以发觉水泡的现象；另一种是低水位，水面低于杯子，易感知气流的现象。）三是空间打算：幼儿半圆型集中；分组操作采纳五张桌子，分5组进行操作。二、说教法新纲要指出：“老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中，老师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教化，
10、以互动的、开放的、探讨的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此，本次活动中我主要采纳了以下四种教法有：操作法、设疑法、阅历迁移法、猜想验证法。首先是操作法，所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习，是幼儿建构阅历的基本方法。本次活动共支配了四次操作活动，从而保证了幼儿有充分动手操作的时间，让孩子们“动”起来。其次是设疑法，提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。通过提问，会提示幼儿探究的线索，引发幼儿的思索，使幼儿对所感知的阅历进行整理。本活动大量运用了设疑法，“为什么上次变魔术时纸不会湿，而今日的纸都湿了呢？”“为什么有孔杯子里的纸会湿，没孔杯子里的纸不会湿？”“用什么
11、方法能让风车转起来？”一个个富有启发性的问题支持着幼儿的探究逐步深化。再次在活动中，我还运用了阅历迁移法，阅历迁移能够帮助幼儿在新阅历与旧阅历间架起桥梁，使新阅历的驾驭更简单。我在第一环节、第三环节分别运用了阅历迁移的方法。此外我还将采纳猜想验证法，这是法国“做中学”教化模式所提倡的一种教学方法，先让幼儿依据自己的阅历设想解决问题可能的方案，然后实施方案，验证其可行性。在猜想验证的过程中，不仅训练了幼儿独立思索和解决问题的实力，更重要的是教给幼儿一种做事的方法和探讨的看法，体现了新纲要中终身教化的理念。本活动在解决“怎样让风车转起来”这一问题中运用了该方法。三、说学法我们总是说“教学方法”，可
12、见学法与教法是密不行分的。在活动过程中，老师要尽量营造宽松的氛围，激发幼儿内在的学习动机，调动幼儿的多种感官和已有阅历参加探究，让幼儿通过看一看、想一想、说一说、玩一玩、试一试等方法，在与材料、同伴、老师的互动中，感受空气流淌产生风的现象，体验发觉的乐趣，发展视察实力、动手实力和擅长学习同伴阅历的实力。四、说活动程序本次活动设计力求幼儿最大程度的参加与投入，采纳自主探究的学习方法，供应自主学习的空间，运用多种感官的参加，使学习过程成为儿童发觉和探究的过程，真正使学习变得欢乐起来。因此，我设计了环环相扣、层层递进的四个环节。第一环节：魔术导入，激发爱好以变魔术的形式引入活动，我将采纳问题“前几天
13、我们一起玩了魔术不湿的报纸，谁记得是怎么做的？”，引发幼儿回忆变魔术的操作要求。此环节重在激活幼儿有关的阅历和技能储备，为下面的活动做铺垫。本环节预料时间为3分钟。其次环节：动手探究，感知现象我出示纸杯（杯底有洞），提出要求“请你们按上次的方法再变一次魔术，看看把纸放在杯子里是不是肯定不会湿”，从而调动起幼儿的新奇心。幼儿在操作中将发觉纸湿了，引发与原有阅历的冲突，产生疑问：为什么上次变魔术时纸不会湿，而今日纸都湿了呢？这时我会适时地引导幼儿将纸杯与上次魔术用的杯子进行比较，发觉两者的不同有孔和没孔。接着，我将进一步提问：为什么有孔杯子里的纸会湿，没孔杯子里的纸不会湿？启发幼儿将两个杯子倒扣水
14、中，在视觉、触觉等多种感官的参加下，发觉有孔的杯子快速放入水中时，会有气流从孔里出来，还会冒出气泡。在这一过程中，老师要刚好为幼儿创设沟通的机会，请幼儿表述自己探究的过程与结果，共享彼此的发觉，同时，还要帮助幼儿提升和梳理感知到的阅历，通过“是什么从孔里跑出来了？”“这些气泡是怎么来的？”等问题，让幼儿明确从孔里出来的是空气，空气流淌会产生风，从而顺当进入下一环节。这是本活动的重点，因此本环节我预料的时间是10分钟。第三环节：迁移阅历，解决问题科学学问来源于生活，更应服务于生活，作为老师应有意识地培育儿童将科学带到生活中和“用科学的意识”。因此，我设置了“怎样让小风车转起来”这一问题情境，让幼
15、儿运用感知体验的科学现象来解决详细问题。老师出示泡沫小风车，激励幼儿猜想：用什么方法能让风车转起来？孩子们依据各自的生活阅历，想出的方法可能有用嘴吹、向前跑动、用水流等，个别幼儿会运用空气流淌形成风的原理让风车转起来，对于幼儿的猜想，我不作确定或否定的评价，而让幼儿自由选择材料，动手尝试用自己的方法让风车转起来。由于上述活动将使孩子们的操作探究欲望得以调动，玩一玩、试一试，验证自己的猜想也就会水到渠成。操作之后我将请幼儿回到自己的位置上，说说是用什么方法让风车转起来的，共享同伴的胜利。老师指导的重点是引发幼儿关注用空气流淌产生风的方法让风车转起来，激励幼儿选择大小、高矮不同的有洞纸杯，在水中以
