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1、最后的姿势阅读答案篇一：最后的姿势教案最后的姿势教案 中文系10语教（3）班陈雪2号 教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、指导学生用自学、小组合作学习的方法，联系上、下文结合自身体验来理 解词句的意思，体会谭老师伟大的人格魅力。3、通过品读语言文字，能够理解“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老 师在大难来临时，忠于职守，舍生忘死的师德灵魂以及对生命意义的追求和诠释。教学重难点： 引导学生用自学、小组合作学习的方法，体会谭老师伟大的人格魅力。通过 品读语言文字，体悟谭老师深沉博大的师爱，从而受到心灵的荡涤，真切感受“最 后的姿势”的内涵。教学过程：一、背景导入，初入情境1、师：同学
2、们，还记得2021年5月12日14分28分04秒吗？（四川汶川 发生里氏8级地震）在这个悲怆的时刻，汶川曾地动山摇。撕心裂肺的痛苦揪着每 个中国人的心。2、我们先来看几组汶川大地震中感人的图片。这场灾难给人们带来了什么？ 小组之间相互交流。（除了带来失去亲人的伤痛，还有无数热心的人们给我们带来的震撼。）3、在这国难家难突然降临之时，可爱可敬的人们，演绎了一个个惊天地泣鬼 神的感人故事。下面请同学们以小组为单位，到讲台上讲诉发生在这次抗震救灾中 的感人事迹。二、揭示课题，了解谭千秋1、今天我们要学的课文也是发生在地震中的一个感人故事-第六课：最后 的姿势（深情齐读课题）。2、课前大家预习了课文，
3、请大家快速浏览课文，最后的姿势讲诉的是谁？ （谭千秋老师）他是一名怎样的老师？下面请同学们小组交流，向大家介绍一下。三、细读句子，分层品悟（一）感受地震：地动山摇，大难来临1、谭老师是在怎样的情况下作出这选择的呢？请大家细读课文，用直线画出 有关语句，小组交流并批注感受。学生读句子：（忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！） 指导 朗读：情况十分危急该怎么读？要地震了，多危险呀！看，这儿有三个感叹号，读 得时候应该注意什么？（读出快！急！）（二）感知言行：恪尽职守，大爱无疆1、大难来临，生死之际，正在教室里上课的谭老师是怎么说的呢？请同学们 默读2-7自然段，找出描写谭老师语言、动作的
4、语句，你从中读出了一个怎样的谭 老师 言：“地震！他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：大家快 跑！什么也不要拿！快?”体会谭老师反应灵敏，有丰富的地震经验，懂得如何保护学生，当机立 断地指导学生立即疏散。要地震了，谭老师的话应该怎样读？谁来试一试？（很镇 定的感觉） 行：“谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体 护住了四个学生。”句中有哪些词语体现了谭老师的无私？设问：如果没有谭老师这样保 护，这四个学生会怎样？谭老师用无私的大爱，撑起了四个学生的生命世界，这是 谭老师用自己的生命守护学生的姿势。下面请大家再读句子 ，读出那份镇定、勇 敢。（三）感受评价：英雄不死，精
5、神千秋就在谭老师用身体护住学生的时候，楼上的水泥板塌了下来，重重地压在了 谭老师身上，谭老师的右臂顿时血肉模糊，鲜血滴到桌子下面，但他还不停地鼓励 学生不要害怕，要坚持住?余震不停地在发生，水泥板、烂砖、灰尘一次次地坠落 到谭老师的头上、手上、背上，不知什么时候，谭老师停止了呼吸。地震平息后， 谭老师最后的姿势的描述，出现在人们的话语里。1、“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下 去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生。四个学生都还活着！”刚才这句话中哪些词语让你感受到震撼的？请同学们自己读读，抓住关键词 句品读体会。交流：“张开”、“趴”、“深凹”、“死死地”体会到谭老
6、师誓死保护四 个学生！老师引导学生想象：砖块掉下来了，砸得谭老师鲜血直流，但谭老师仍然： 张开双臂，护住学生；楼板压下来了，谭老师后脑被砸得深凹下去，疼痛难忍，但 是谭老师仍然：张开双臂，护住学生。救援人员看到这一幕已是眼含热泪，他被深 深地震撼了，你从中读出了一个怎样的谭老师？（誓死护卫学生的崇高精神）指导朗读：请同学们把自己的感情融入你的朗读之中，谁再来读好这句话？2、被深深震撼的还有谁呢？抓住关键词句品读交流。（1）“地震时，眼看教室要倒，谭老师飞身扑到了我们的。”获救的学生这样 回忆。学生谈感受：我从 “飞身”、“扑”，这两个词语让我读出了一个奋不顾身 的谭老师。老师指导朗读：谭老师面
7、对危险，将生死置之度外，果断地留下来了，飞身 扑去，用他的双臂为学生牢牢地守住了孩子们的生命之门，怎能不让人震撼呢？ （学生自主有感情地朗读句子。）3、课文中引用了学生，救援人员，老师三个人的话语，有什么作用吗？在学 生眼里，谭老师是怎样一个人？小组交流回答。激情过渡：谭老师是一位特级教师，在学生眼里，谭老师讲课绘声绘色，不 仅妙语连珠，而且很有幽默感。在教师眼里，谭老师被誉为是“最爱孩子的老 师”，他在操场上看到一颗小石子都会捡起来，生怕学生玩耍时受伤。但现在同学 们再也听不到谭老师的声音了，讲台上再也见不到那个充满活力的身影了。因此作者评论说：（引读）：（张开双臂，护住学生，成了他生命中最
8、后的 姿势！）4、谭老师为什么会在这千钧一发的时刻奋不顾身、舍生忘死，用自己的血 肉之躯为学生牢牢守护生命之门呢？ 师引导：谭老师认为人生的价值是什么呢？他在课堂上讲到： 引读：（人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为 国家着想?）这是谭老师的人生格言，谭老师用最后的姿势证明了自己的人生价值是什 么？那就是（大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想?5、作者通过对救援人员、获救学生、老师的话的描述，通过侧面描写的方 法，让我们更深刻地了解到谭老师对学生的爱，不仅是挂在嘴上的，更多的是表现 在行动里的。（模拟谭千秋老师张开双臂，护住学生的样子）这是一个永恒的姿势！ 千言
9、万语都汇成了一句话。引读：（谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝贵 生命诠释了爱与责任的师德灵魂。人们赞颂他：“英雄不死，精神千秋。”）哪位同学能够说说自己对这句话的理解？小组讨论回答。 总结全文，点明中心。谭老师虽然离我们而去了，但他誓死护卫学生的 高大形象，这生命中最后的姿势，永远定格在人们的心中，他的精神就像他的名字 所昭示的那样千秋万代永放光芒！（在板书的“千秋”两字上描红）指导齐读。四、拓展激情，升华情感1、谭千秋老师最后的姿势永远镌刻在四个学生的心中；这最后的姿势像一座 丰碑，永远地矗立在汶川大地震中，这最后的姿势将永远矗立在所有中国人的心 中。难怪人们会赞颂他：“英雄不死，
10、精神千秋。”他那匍匐的姿态化作篇二：六年级语文上册 最后的姿势一课一练（无答案） 苏教版 最后的姿势1、用“”画出下列字正确的读音。坍(dan tan)塌着(zhdo zhuo)想 散(san san)步2、根据拼音写词语。午休后，他正在院子里i shu()，突然宿舍楼随着地势ao ian ()下 去，顷刻间变成一片fai u()o3、近字组词。感( ) 吱( ) 释( )撼( ) 枝( ) 泽( )4、把下列词语补充完整。大公无( ) 地动山( ) 生死( )关 血肉( )糊 我会用这个成语写句子：5、理解句子(1) 、但是，那短暂的几秒钟，哪里容得了所有的学生都跑出去。 把这句话改成换一种
11、说法，然后和原句比较一下表达效果有什么不同。(2) 、楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾 空而起。这句话从哪三个角度描写了地震发生时的景象？这句话在文中起到了什么 作用？答：这句话从感觉、听觉、视觉这三个角度描写了地震发生时的景象；为下 文写谭千秋毫不犹豫地救四个学生埋下了伏笔。谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四 个学生。(1) 请你标出句中的动词，说说这些动词表现了什么？(2) 请你仿照句子，写一句话，描写人物的连续动作。 答：动词有：拉、撑、护；这些动词表现了谭千秋在灾难来临时毫不犹豫地 保护学生的决心和意志。最后的姿势是写的202
12、1年5月12日在四川汶川大地震中的一个老师： 谭千秋。他在生死攸关的一刻，把生的希望留给了学生，他用自己51岁宝贵生命 诠释了爱与责任的师德灵魂。人民赞颂他：“英雄不死，精神千秋！”篇三：6最后的姿势6最后的姿势一、教学目标：1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语，体会一些词语的含义。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过读课文，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生 命意义的追求和诠释。4、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人 物形象的方法。二、教学重、难点： 通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师 对生命意义的追求
13、和诠释。 能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作 用，学习侧面烘托人物形象的方法。三、教学评价设计：1. 在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位轮读及指名读等多 种方式了解学生尤其是学困生正确、流利读书和理解词语情况。2. 在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、自学、有感情朗读等方 式推进学生理解课文内容，激发学生的爱国热情和民族自豪感。3. 借助有感情朗读、理解重点词语、想象情境等方法培养学生体会作者思想 感情的能力。4. 借助拓展小练笔，训练学生领悟文章的基本表达方法。5、体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形 象的方法。四、教与学的准备：
14、学生：完成预习单。（见后附件1）2. 根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）、导课1、揭题。在震惊世界的5、12汶川大地震过去已1年多了，在地震中涌现出 了许多感人的事迹，他们的事迹永远留在了人们的心里。成为了中华民族宝贵的精 神财富。谭千秋老师的事迹你们听说过吗？他的事迹被写进了课文，改编成了电 影。今天我们就要学习以谭老师的事迹编写的课文最后的姿势。 （板书课 题： 6、 最后的姿势）2、简介谭千秋。（学生交流收集的资料）。（二）、初读课文，了解大意。1、检查生字词。读准字音。废墟坍塌震撼诠释
15、生死攸关出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。指导写：“谭、漱、吱 、墟 。都是左右结构的字，都是左窄右宽。指名读课文。读后正音。2、自由轻声读课文，用“读了课文，我知道了”开头说一说自己的收获。3、根据提示理清文章脉络。（1）初读了课文，你能说说本课主要讲了谭千秋老师的什么事吗？（2）你读出了一个怎样的谭老师？谭老师最后的姿势是什么样的？（3）这是一个怎样的姿势？读了这篇课文 ，我们脑海中印象最深的画面是什 么？（4）同桌互读，讨论发言。（5）思考：“张开双臂，护住学生，成了他生命最后的姿势！”你对这句话 是怎么样理解的？为什么说“英雄不死，精神千秋”？（6）谈谈对这篇课文的感悟。（三）学习生字：1. 理解部分生字：漱（shu） 口，与咳嗽比较。“凹”的笔顺，“撼”和 “感”，“诠释“说明解释，“诠”是形声字。2. 描红。（四）课后作业1. 写习描红。2.读熟课文。环节二、部分理解精读感悟，重点突破 （三）、精读感悟，激发爱国热情1、学习1自然段，思考：说说从中知道了什么？从“平常、早早”两个词语 体会什么？ 2021年5月12日的早晨，谭老师在做什么？2、学习课文2-7自然段。过渡：当地震来临时，谭老师是怎样做的？（1）
