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1、听王荣生教授讲座有感王荣生教授是上海师范大学研究教学法的一位博士研究生导师，主要专著有语文科课程论基础，听王荣生教授评课，新课标与“语文教学内容”等。王荣生教授关于“以学的活动为基点的初中语文课堂教学”的讲座，心里颇多感慨。下面，就王荣生教授报告的主要内容和自己的一点感想说一说。 王教授讲座主要讲述了三个问题：一是从“教学内容”角度观课评教；二是依据“文本、体式”确定教学内容；三是根据“学生学情”选择教学内容。 1、王荣生教授认为，学生包括已有的语文能力和已有的学习经验，一篇散文包括言语和文字两部分，言语又可分为所描述的内容和所表述的情感两部分。教学的过程即是教师引导学生达到学习目标的过程。
2、2、教学的两个关键点是合宜的教学内容和有效的教学设计。二者之间，教学内容是主要的，教学内容决定教学方法。 问题症结：以“教”的活动为基点的课堂教学 （一）我就是要教这些 （二）我就是要这样教 全国注册建筑师、建造师考试备考资料 历年真题 考试心得 模拟试题 主要以背影为教学案例进行讲解。 解决途径：转向以“学”的活动为基点 （一）学生需要学什么 （二）学生怎样学才好。 3、对文本的教学解读，一要依据体式，二要根据学情。 （1）文选型教材中所选的课文分为文学（诗歌、散文、小说、戏剧）和文章（三大文体、新闻等）。对朗读来说，诗歌、散文这两种体裁，朗读是对的；小说是案头文学，是看的，朗读就不大合适。
3、体式尽量分得细一些。拿小说来说，分为很多种，不同的作家又有不同的风格，教学内容的确定上应该有所不同。 （2）拿到一篇课文，教什么？要重视自己的阅读感受。而不是从一个语文教师的角度去设计教学内容，自己的阅读感受往往就是学情。 （3）教学的一般流程：找语句（知内容？）指方法（说知识？）图拓展（积论据？）作号召（听激情？） 要关注学生的学习经验：学生不喜欢的，使他喜欢；学生读不懂的，使他读懂；学生读不好的，使他读好。书上有的老师不必教，学生的经验达不到的不必教。在授课时，往往课文中已经说得很清楚的内容，教师惟恐学生不会，翻来覆去地教。下一节课时，上一节课上学了什么，学生什么也不记得了。教师在备课时不要把自己当成语文教师，二是当成一位读者。 他讲得很是随意洒脱，从他的观点中，我总结出这么几点，首先， 每一篇文章要找到核心价值。这个核心既要基于文本，又要基于学生，也就是找到课文特色和学生的最近发展区。然后，围绕这个核心设置巧妙的台阶，引领孩子一步一步迈向核心，从而最大可能地培使学生学习语文的能力和素养。总之，王教授讲课引人深思，我们的教学改革还是要正本清源啊。
