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1、编号溧阳市教育科学规划课题申请评审书课题 类 别 学 科 分 类 小学英语 课 题 名 称小学英语课堂中“开展有效性实践活动”的研究 课 题 负责 人 蒋东升 王国薇 负责人所在单位 溧阳市后周小学 填 表 日期 11月10日 拟 结题时间 月 溧阳市教育科学规划领导小组办公室制一、课题研究人员基本状况主持人姓名蒋东升性别男民族汉出生年月197年2月行政职务教导主任专业技术职称小学高档教师研究特长小学英语教学最后学历本科最后学位工作单位溧阳市后周小学联系电话87765601通讯地址江苏省溧阳市后周集镇邮政编码25电子信箱主持人姓名王国薇性别女民族汉出生年月198年5月行政职务专业技术职称小学一
2、级教师研究特长小学英语教学最后学历本科最后学位工作单位溧阳市后周小学联系电话77605通讯地址江苏省溧阳市后周集镇邮政编码13352电子信箱课题组核心成员基本状况(限填10人，含主持人）姓名专业技术职称工作单位研究特长在课题组中的分工状况蒋东升小学高档教师溧阳市后周小学英语教学组长，全面负责（筹划、指引)王国薇小学一级教师溧阳市后周小学英语教学副组长，具体组织实行（撰写报告等）马姣小学一级教师溧阳市后周小学英语教学开展实验研究,撰写阶段总结殷海华小学高档教师溧阳市后周小学英语教学开展实验研究，撰写阶段总结钱志娟小学一级教师溧阳市后周小学英语教学开展实验研究，数据收集整顿蒋黎黎小学一级教师溧阳市
3、后周小学英语教学开展实验研究，材料收集归档课题主持人曾担任过哪些教育科研项目研究，完毕状况如何课题级别课题名称批准时间在课题中的分工完毕状况常州市级小学英语开放性课堂教学的研究3月蒋东升主持该课题的研究，全面负责平常性的指引、监督、评估,制定筹划,撰写实验报告。1月顺利结题，获溧阳市教科研三等奖王国薇参与该课题的研究，负责收集数据,材料整顿，写好阶段性总结。中小学英语衔接教学研究月 蒋东升参与溧阳教研室主持的中小学英语衔接教学研究课题,负责实验研究,数据收集等。1月顺利结题，并获溧阳市教科研二等奖溧阳市级农村小学英语课外教学资源的开展与运用的研究12月王国薇参与该课题的研究,负责收集数据,材料
4、整顿,写好阶段性总结。12月准备结题刊登或出版的重要论文或著作论文或著作名称出版部门或刊登报刊日期蒋东升：小学英语开放性课堂教学的实践与思考江苏省二等奖.12开放教学要素 转变学习方式江苏省三等奖敢于突破立足开放体现自主常州市二等奖.9开发校本课程 服务学生发展常州市三等奖.12以教研组为平台 切实开展校本教研常州市三等奖6浅谈如何在英语学科中进行有效的德育教育溧阳市一等奖12营造参与时空促使自主学习溧阳市二等奖.12化“意外、错误”为课程资源溧阳市一等奖.2刊登或出版的重要论文或著作运用电教媒体 进行最佳组合溧阳市二等奖.11浅析教学开放 走时全新课堂溧阳市二等奖12注重情感教学增进中小学教
5、学的衔接溧阳市二等奖.2三加强 四贯彻 五到位溧阳市二等奖2情景生活化活动主体化溧阳市二等奖.12王国薇：学困生转化方略浅探时代英语报教学研究刊登.12用心启动学生记忆之门江苏科技报刊登.11让动态生成散发生命活力江苏省三等奖.12巧妙开头檫起英语课堂高潮的火花江苏省三等奖1板书点亮精彩的英语课堂教学江苏省三等奖.10新形式下英语教育改革措施的尝试与摸索常州市三等奖.12精彩的结尾，成功的英语溧阳市一等奖.1放爱国情感,激扬英语课堂溧阳市一等奖.12小学英语教学中后进生转化新摸索溧阳市一等奖.12如何让英语在乡村孩子中活起来溧阳市一等奖.12二、课题设计论证一、课题提出的背景及意义 1课题提出
6、背景随着新课程改革的全面履行，以活动为中心，以任务型教学为途径的活动化教学模式已在小学英语教学中广泛履行。然而，在实行活动化教学的过程中,普遍存在着如下的问题：在设计课堂活动时只注重趣味性和多样性,忽视活动的有效性，从而导致课堂流于形式,收效甚微，甚至适得其反。这样的成果，不仅使教学任务难以完毕，就连学生基本的语言能力也得不到锻炼和培养。在教学中，追求有效的课堂实践活动是我们一线英语教师有待解决的问题。因此,笔者提出了小学英语课堂中“开展有效性实践活动”的研究。2.研究意义及价值英语课程原则(实验稿)提出“采用活动途径，倡导体验参与”的理念,该理念所倡导的任务教学就是规定教师要避免单纯传授语言
7、知识的教学,规定学生在课堂内进行大量的目的明确操作性强的语言实践活动。小学生好奇心强，模仿性强，活泼好动,爱表演,乐于参与活动，自我体现欲强,爱好广泛但不稳定，可塑性强。这为小学英语课堂有效性活动设计的实践与研究提供了也许。提出该课题研究，是为了协助孩子更轻松地学习英语，激发学生学习的爱好,调动学习积极性,使其真正喜欢英语，从而提高使用英语进行交际的能力。二、研究的内容设计1.课题界定从教育和活动课程意义的角度来界定活动的范畴:它是人在一定客观条件下,有目的的积极的行为过程，是人的心理与行为交互作用，增进身心发展的过程。根据小学英语课程教学基本规定(试行)，所谓小学英语活动课教学，就是通过创设
8、和营造真实故意义的英语文化环境和语言环境，充足运用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，以实践活动为核心组织教学，为学生提供充足的语言实践机会,鼓励学生积极参与,大胆体现,让学生在活动中学会英语,并用英语进行交流。英语是一门语言,她还具有其自身独有的交际性,要真正使小学英语课堂教学活动开展的有实效，我们教师要在遵循小学生语言学习规律和不同窗生生理、心理发展的需求和特点的前提下，根据所学知识的难易限度和学生的实际水平，精心设计教学活动，做到适时适度,切实可行并富有成效。2.研究目的要培养学生运用语言的能力,单纯地靠模仿和说说、唱唱、玩玩是不够的。实际告诉我们,以学生的生活经验和爱好为出发点
9、，设计形式多样且具有明确目的的有效实践教学活动,对培养小学生的语言运用能力具有举足轻重的作用。通过多种有效的活动,教师可以向学生渗入新的语言知识,当学生意识到学习英语可以表情达意,并可以获得更多和更新的信息时，便会产生运用英语的欲望和完毕学习任务的成功感。3.研究内容小学英语课堂教学是小学英语教学的基本形式,是全面实行素质教育的重要场合，是小学生掌握最基本的英语运用能力的重要方式,也是开展活动教学的重要阵地。开展有效的教学实践活动要渗入到课堂教学的各个层面,培养爱好,扩展并运用学科知识，加强技能和智能训练,通过多种形式的活动使学生丰富知识,提高学习能力，发展学生对英语学科的爱好和特长。设计有效
10、的课堂活动应考虑到活动的实践性、交际性、自主性、延展性、层次性。在遵循小学生语言学习规律和不同窗生心理发展的需求及特点的前提下,根据所学知识的难易限度和学生的实际水平,精心设计教学活动，做到适时适度,切实可行，真正实现教学效果的持续性发展。具体研究如下内容:(1）在游戏中学习。游戏是小朋友们最喜欢的一种活动方式。在较为枯燥的单词和句型教学中,引入游戏和比赛将学生的思维牵引到教学中，让学生在轻松快乐的环境中掌握英语,从而提高英语课堂效率。（2）在表演活动中学习。在内容可以戏剧化时可使用表演法,有目的地将内容戏剧化,在道具、在戏剧氛围、在各个角色的协助下，让学生爱好高涨地积极地参与到学习中来。表演
11、法不仅有助于学生理解教材内容,还可以培养学生的表演才干，陶冶性情,塑造小朋友良好的性格品质。（3)在合伙活动中学习。将教学内容实践化、交际化,教学形式活动化,使语言真实化，协助学生理解语言内容，培养学生的初步交际习惯和能力。当实际生活中遇到同类状况时,英语就会脱口而出，语言作为交际工具的目的也就达到了。多种活动设计时需考虑其有效性,重要观点有：(1）课堂活动形式与教学内容要密切有关，活动要为内容服务。任何活动都应环绕学生获得的语言知识和语言技能而设计，如果采用的教学活动形式脱离了教学内容，偏离了教学目的，那么就收不到抱负的教学效果。（）活动形式要多而不乱,要以语言知识作支撑。在设计课堂教学活动
12、时，要充足考虑活动的爱好性和活动形式的多样性。针对小学生的年龄特点，安排猜谜、角色表演、唱歌、做游戏、讲/听故事、调查等多种不同的活动类型相结合，并力求多而不乱。(）教学活动要活而有序,活而有效。英语课程原则强调要创设一种开放的、和谐的、积极互动的课堂，要让课堂活起来。在设计活动时既要考虑其多样性和灵活性，又要考虑其有序性,课堂活动要做到富于变化,也要合适的规范约束。（4)课堂教学活动要尽量真实,体现实践性。英语课程原则指出:“活动要以学生的生活经验和爱好为出发点,内容和方式要尽量真实”因此要尽量设计贴近学生生活的活动,使学生的思维空间得到拓展,自主、合伙、探究、创新能力得到发展。三、研究的措
13、施和原则(1)措施:本课题重要采用以学生为活动主体的行动研究法,结合个案研究。并采用录像技术、案例分析、学生访谈等手段对课题实行状况进行记录,通过阶段小结和评价,对实行过程进行调控,促使课题有效地开展。此外采用文献研究法、调查法、经验总结法等。(2）原则：在本课题的研究过程中，遵循的原则有：保持爱好为导向,以语言为支撑点；入情入境的活动,创设生活化的课堂;注重设计系统性,循序渐进地积累。四、具体研究实行环节1.初期准备阶段(9.1)理论学习，现状调查，提出实验假设。2.摸索研究阶段(.2.）(1)讨论修订方案,明确本实验目的、意义、内容措施及操作环节。（2）每学期初学习钻研、制定筹划、探讨全学期实验目的及重点措施等。（3）以学习、讨论、个人尝试、研究课、互相交流重要形式,边学习、边实验、边研究。3.总结鉴定阶段（.9.1)(1)归档整顿积累的资料（2）撰写实验报告五、本课题的研究基本有效教学作为一种引起国内教育界广泛关注的专属话题,其研究的兴起是与基本教育课程改革的实行相伴而生的。近年来，国内有效教学研究获得了许多值得肯定的成效，在教学理论与实践研究领域激起了越来越大的反响，并在一定限度上起到了普及教学 新思维、引领基本教育课程改革深人推
