《人教版英语八年级下册Unit 5 Section A 1a—2d 教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版英语八年级下册Unit 5 Section A 1a—2d 教案（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、姓名教龄课题教学设计个人信息学校联系电话教学基本信息What were you doing when the rainstorm came?听说课学科英语学段初中年级初二教材人教版英语 Go for it!八年级下册指导思想与理论依据一、理论依据任务型教学基于维果斯基（Vygotsky，1986）的建构主义学习理论，强调 学习的社会性和师生、生生相互作用，倡导“主动学习、合作学习和情景教 学”（李跃，刘竟进，2012）。在课堂中用一个任务串联起所有的教学内容有助于使学生的学习目标更 明确、具体，有助于学生更容易地掌握学习内容；有助于调动学生学习的积 极性，培养学生自主学习的能力；有助于培养学生
2、提出问题、分析问题、解 决问题的能力；有助于培养学生的创新精神和实践能力；有助于培养学生的 团队协作精神（纪慧芹，2005）。二、对课标的理解与把握义务教育英语课程标准（2011 版）重视语言学习的实践性和应用性， 提倡尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会，鼓励学生在教师 的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐 步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自 主学习能力。课标规定的四级听说目标为：能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段， 识别主题，获取主要信息；能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要任务 和事件；能引出话题并进行几个回合的交
3、谈；能在教师的帮助下用简单的语 言描述自己或他人的经历；能在口语活动中使用正确的语音、语调。教材分析教学内容为人教版英语八年级下册第 5 单元 What were you doing when the rainstorm came，主要话题为难忘的事件（ unforgettable event），语法为过 去进行时，功能为（1）谈论过去发生的事件，以及（2）讲述故事。本单元 提供的三篇听力材料分别围绕“下暴雨时在做什么”“昨日的经历”和“错过 球赛的经历”展开，为后续语法学习提供了充足的语料输入。虽然教材中提供了丰富的听力材料，为学习过去进行时做好了铺垫，但 听力部分仍有以下遗憾。其一，三篇听
4、力材料逻辑关联不紧密，如果在同一 课时内完成，课程主线稍显凌乱，无法激发所教班级学生的学习兴趣。其二， 现有听力材料在情感态度和思维品质的培养上稍显欠缺，没有进行进一步挖 掘。因此，在设计本课时，采取情景式、任务型的教学方式。在情景创设方 面，选用了教材 Section A 1a-1c 的内容，结合单元题目中给出的“下暴雨”这 一情景对文本进行了重新诠释，设计新情景，激发学生的学习兴趣，渗透本 单元语法知识 。此外，还整合了 Section A 2a-2c 的内容，补充了一段新对话 作为教学内容。在任务设计方面，贯穿始终的任务为“找出谁在雨天关上了 班里的窗户”，更贴近学生的生活，锻炼了逻辑推
5、理能力，弘扬心系集体的美 德。学情分析一、班级组成授课班级为人大附中早七（4）班，班级共 43 人。学生英语听说水平较高， 思维活跃，自学能力强，喜欢接受有挑战的英语学习任务。二、学生已知起点1. 知识方面学生熟悉听力文本和学案上出现的词汇和短语；学生已接触现在进行时和一般过去时，对英语时态的构成和用法有了初 步了解。2. 技能方面学生能听懂难度适中的录音材料；学生能够发挥自己的创意，编出故事； 学生能根据评价细则对同学的发言做出评价。教学目标(含重、难点)一、教学目标By the end of the class, students will be able to:1. predict th
6、e content of the listening material based on pictures, charts and other information given;2. think logically to find out who volunteered in the rainstorm;3. use “was/were doing ” correctly in different context.二、教学重点123提醒学生进行听前预测，听懂难度适中的听力材料； 帮助学生通过分析推断下雨天谁做了好事；引导学生在故事叙述环节正确使用过去进行时。三、教学难点引导学生在故事叙述环节
7、注意到并基本正确使用过去进行式；学生对同伴 产出进行评价。四、教学重难点的突破办法1. 时态：通过多次听、反复练习关键句和问题引导等方法，引导学生注意过 去进行时的构成和使用。2. 评价：给出清晰的评价标准，在学生小组活动前给出此标准；第一组学生 汇报展示之后根据评价标准做点评，为学生做出示范。教学流程图教学过程与教学资源设计教学步骤 及时间安排Step 1教师活动T shows a picture学生活动 Ss listen, think and 1.设计意图To involveWarm up(2 min)with shadowswalking in the rain. T asks wha
8、t the Ss were doing lastFriday when therainstorm came.talk to grasp thetopic and get readyfor further listeningtasks.2.students into theclassroomatmosphere;To preparestudents forfurther listeningtasks.Step 2Find out whovolunteered(12 min)T explains thesetting and the case and asks the Ss for help.Ss
9、 predict before 1.listening (Question1 on the handout).2.Ss listen and circle(Q2);Ss listen again andcheck the answers.3.Ss explain whoshould be thevolunteer.4.To draw Ssattention andarouse interests;To presentexamples of pastcontinuoustense;To teach Ss howto predict beforelistening;To improve Sssab
10、ility to inferbased on clues.Step 3Find out whathappenedthatafternoon(10 mins)T plays the audioand givesinstructions.Ss listen and findout the place (Q3).Ss listen again tofind out the timeand action (Q3).1 To practicepredicting andlistening;2 To present moreexamples of pastcontinuoustense;3 To show
11、 Sssome of thebasic elementsof a story: time,action and place. 4 To give Ss anexample ofstory-telling.Step 4Tell us whathappened onthat rainy day(15 mins)T invites Ss to come up with their stories on a rainy day. T presents theassessment criteria.Ss are dividedinto groups offour. Eachmember in thegr
12、oup will pick1. To utilize all the story-tellingskills learned tocreate stories; 2. To improve Sssa phrase fortime, actionand place andmake theminto a sentence.Then, they willpick an actionand a placethat they willshare. The fourSs in a groupshould linktheir sentencesinto a coherentstory. Ss evaluat
13、eclassmatesstories.ability to linkwords andphrases intosentences in alogical andcoherent way;3. To improve Sss ability to dopeer evaluation;4. To displayteamwork andcreativity.Step 5Assignhomework(1 mins)Write down yourgroups story.T emphases theassessment criteriaagain.Write down your 1groups story
14、.Ss write down theirstories on thehandout.To consolidatewhat the Ssgenerate inclass.板书设计教学效果评价设计1. 根据学生的生活实际对教材内容进行了选择和增编，为学生创造了在真实 语境中运用语言的机会；听力材料围绕“是谁做了好事”这一任务层层递 进，增强了逻辑关联性。学生在学习时兴趣被激发，希望参与问题解决。2. 听力材料由浅入深，引导学生进入情景，反复运用预测技巧；锻炼了学生 的推理能力，渗透了帮助他人的情感教育。课后请学生就本课所学内容进 行反思，绝大多数学生提到学会了如何当一个侦探、进行推理。3. 以游戏的形式进行内容产出，帮助学生在还未总结语法规则时大致正确地 使用过去进行时谈论过去发生的事情。批改学生课后作业发现
