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1、小学作文教学之我见有位作家，曾用这样的一幅对联形容作文时的情景：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言，愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠。 作文果真如此痛苦吗？我在农村从事教育工作不过短短五年，就作文教学，曾经和同行探讨、虚心向知名教师求教，得到同样的结论： “作文难，文难作”是农村学生的通病。我也经常遇到作文课上学生抓耳挠腮、苦思不得的场景。针对此种情况，个人有着浅略的见解。一、作文难，文难作这一现象存在的主要问题 1、学生不善于搜集、积累发生在身边的作文素材，作文脱离生活。学生关在屋子里闭目塞听、闭门造车，作文成了无源之水。 素材匮乏是好多同学写好作文的一个障碍，许多同学说：“巧妇难为无米之炊，
2、我肚子里什么也没有，叫我怎么写?”写作本就是为生活的感悟而写。弄清这个目的，再经由老师精心安排的场景再现，先带动学生情感，鼓励学生用排比句安慰别人，情已至，话已满。在此情形下写出的排比句就会少了干涩，多了感情；少了幼稚，多了成熟。水到渠成！另外也让学生明白“人情练达即文章”的道理。2、学生普遍无作文交流意识，对作文认识仅仅理解为“为考试做准备”，更谈不上表达思想感情的需要，作文是老师一厢情愿的事；传统的作文课程模式是呆板的、教条的、同一的、静止的，作文的过程，成了小学生冥思苦想、抓耳挠腮的过程，作文程序的老套，使得本来丰富生动的课程变成了僵死的机械操作，不符合小学生好奇的心理和好动的天性。正因
3、为这样孩子们作文课上兴趣不大，可是一到考试时，他们便会拿出各类作文书，摇头晃脑的背起来。所以每当我改到孩子们的作文，往往是千篇一律，但又无可挑剔。难道作文真是老师一厢情愿的事吗？ 3、教师包办。从作文命题、立意、选材、列提纲到习作的评改，教师一人包揽，学生只能按教师设计好的“图纸”砌砖，完全剥夺了学生习作的自主权。作文课上，我提议同学互相批改作文。同学们顿时七嘴八舌议论纷纷，脸上挂满惊讶和喜悦。我想如果学生不懂得这作文怎样是好，怎样是不好，好在哪里又不好在哪里？不会赏析，他能够写出好的作文吗?会修改作文吗？ 所以我设计了习作评改计分标准 ，让同学依据具体的标准互相批阅作文。交换着看作文开始了。
4、不一会儿，不断的翻纸声从教室里传出，同学们都在埋头苦读。同学们看作文时脸上的表情也是丰富多彩，看得是津津有味。我看了喜在眉梢。而且，班里的一个学生还把此事写成了作文。 其实在以往的作文教学中我也尝试过用这样的方法，效果还不错。学生比老师批阅的会更仔细更重要的是学生学到了许多写作的方法，脑子里也收获了更多好词好句，修改自己的作文也得心应手。二、作文教学的改革和实施办法 1、训练“三开放”，即思想开放、内容开放、形式开放思想开放。教师要把作文教学的着眼点放在人才素质培养上来。要让学生懂得文章是表现生活、再现生活，作文就是我手写我口，我口说我心，用自己的话表达真情实感，可以弘扬真善美，也可以抨击假恶
5、丑。作文教学力求做到既教学生作文，又教学生做人。内容开放。习作从现实生活中提取素材，让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来，写出他的眼睛里的世界和跃动着的童心。教师要注意引导学生走出校园观察生活、认识事物、积累素材。 2、教学“四步走”，即课内一次作文训练按“看”、“说”、“写”、“评”四步进行看，即观察事物，获取写作材料。观察是学生对客观事物认识的一种主动形式，它是靠视觉、嗅觉、触觉等多种感觉器官的联合活动实现的。说，即写前指导学生构思文章、口头表述。进行“说”的训练，要求教师首先依据习作要求复习课文的有关章节，从读学写，强化训练重点。然后，让学生口头叙述观察到的事物，
6、并谈出对所叙事物的看法或见解。在此基础上，教师根据学生观察后的反馈，启发、引导学生依据各自掌握的材料和对事物的认识，从命题、立意、选材、组材等方面着手构思文章。写，即书面作文。要求学生写完后，至少要读两遍，注意改正错别字和用错的标点；仔细斟酌词语的运用，修改不通顺的句子，删去可有可无的字、词、句、段。评，即评改作文 3、目标“五自能”，即训练的目标是培养学生“自己命题”、“自己立意”、“自己选材”、“自己列提纲”、“用自己的话表达真情实感” （1）自己命题。培养学生自己命题的能力要和阅读教学中的审题结合起来。通过审题，掌握文章题目的基本形式，学会审题方法。这样，学生在自命题作文训练中可以借鉴阅
7、读中文章命题的形式，练习自己命题；在命题作文训练中可以应用在阅读中学到的审题方法练习审题。自己命题的要求是：题目要具体、新颖、简洁。 （2）自己立意，培养学生自己立意的能力要和阅读教学中的概括中心对应起来进行训练。要让学生知道，所谓立意就是确定文章的中心，一般包括“写什么”和“为什么写”两部分。自己立意的要求是：要正确、集中、深刻。 （3）自己选材。培养学生自己选材的能力，要注意两点：借鉴阅读中有关文章的选材方法，让学生懂得材料的选择、取舍及评略处理都是为表达中心服务的。根据中心的需要，有用的则取，无用的则舍；重要的评写，次要的略写。 注意选取那些和自己认识水平接近的材料，选取最能揭示事物本质
8、的材料。1. 自己列提纲。培养学生自己列提纲的能力重在借鉴范文。在阅读教学中，要注意让学生养成给课文编写提纲的好习惯。掌握记叙文常见的四种材料安排顺序。 2. 用自己的话表达真情实感。培养学生用自己的话表达真情实感的能力要强化两个方面的训练：训练学生不说假话说真话，不说空话说实话，不说套话说心里想的。学习范文或优秀习作，训练学生怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。正所谓梅花香自苦寒来，宝剑锋自磨砺出,学生作文水平的提高不是一朝一夕的功夫，所以我们要有着“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”思想准备。我只希望真心的希望我如秋天里的一丝风，吹黄了大地，唤醒了稻谷,而我们得到了丰收的硕果！小学作文教学之我见 王 荣 兴庆区三小
