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1、说课稿范文汇编7篇作为一位无私奉献的人民老师，时常须要编写说课稿,仔细拟定说课稿,那么应当如何写说课稿呢?以下是我整理的说课稿7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。说课稿 篇1 童年的水墨画这篇课文是是一篇儿童诗，是一篇阅读课文，说实话我本不想这样上这节课，由于是学生是第一次接触儿童诗。但这不是我这样上这节课的主要的目的。主要的是学生很喜爱儿童诗，在还没有学到这一课的时候，有的学生在和我闲聊的时候说还喜爱这一课,我问为什么学生的回答令我很惊讶，这样的文章语言多美啊,还有这不是画，但是读了之后大脑就会出现出一幅漂亮的图画来。还有一个学生对我说我也想自己写一写这样的小诗。我想生本教学不就是为了激发学生
2、学习的爱好，满意学生学习的欲望吗？但是我也知道要想上好这节课很不简单，没有一篇阅读的课文好上。特殊是生本教学的这样模式。为了满意学生,我今日这节课也是尝试着来上的，所以确定存在着许多的不足的地方,恳切的请各位领导老师给与指责与指导。本节课是一节新授课，我采纳小组汇报,小组探讨的形式，引导学生想象诗的意境，感受童年生活的带来的欢乐反复朗读,由文字绽开联想和想象，同时，通过学生的收集和自己的亲身经验,练习说话，写话培育学生运用语言文字的实力，尽可能地使语文学习综合化。 教学目标: 、引导学生想象诗的意境，感受童年生活的欢乐 2、反复朗读,由文字绽开联想和想象,并结合生活实际进行感受 教学重、难点：
3、引导学生独立阅读课文,体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的欢乐,激发学生酷爱生活 前置性作业 我在本节课设置了五个前置作业： 、把童年的水墨画这篇课文读给你的家人听。读给家人的目的是让学生仔细的去读，并让家长给与指导,把课文读到流利正确。2、你在这篇课文中有相识了哪些字、词挚友呢？ 生字: 生词:3、这首诗你最喜爱哪个片段?信任总有打动你心灵深处的地方。为什么？ 、追寻童年的记忆,用我们手中的笔。写一写，画一画。可以是自己童年的趣事,也可以是童年的幻想。还可以是搜集来别人的童年的趣事。 、搜集水浒传的学问 设计流程： 课前背古诗一分钟小喇叭让学生介绍有关童年的感悟。 结合生本教化的课堂环节即课
4、前预习、小组探讨、班级沟通，我在这节课设计了以下环节： 一、歌曲导入 我选择了歌曲导入课题的方法,请学生汇报前置预习中的思索。由于课堂时间有限,我选择一组选一人汇报。 二、初读课文，整体感知 这一环节既是为了检查学生对基础学问的驾驭状况，其实也是对生本教学前置作业的检测 训练学生独立阅读的实力,并对课文初步驾驭的状况。 三、理解诗意，放飞想象“以读引读、读说结合”是生本教化中阅读教学的基本策略之一,这首诗你最喜爱哪个片段?信任总有打动你心灵深处的地方。为什么？,抓住这一点让学生最能引起自己思索、震撼自己心灵的地方，细细的读，渐渐的品，联系实际。放飞想象进行小组探讨,在小组沟通汇报中,我采纳了先
5、请一个小组发言,其他同学或小组补充说明的方法。依据生本教化的特点，学生就之前没有提到的或提到但观念不同的可以补充展示，有深化相识的也可以补充，假如有的小组与前一组同学找的亮点地方不一样，也可以就自己的亮点进行展示发言，其他小组或同学在进行补充,这样的设计不仅解决了时间问题，并且也使每个小组、每个学生都有展示的空间真正的敬重了学生的主体地位,学生在沟通对水浒传的了解,目的是让学生做到以读引读的目的。 四、拓展延长,欢乐练笔 这一环节，读写结合,读画结合,生本教化的阅读教学提倡“读写结合,以读引读”，学生在理解课文的基础上，有感而发想到自己童年的趣事，童年的幻想,搜集名人的童年的趣事，让学生有所看
6、、所读、所经验的在小组内沟通。这一环节即让学生读了、看了、想了、说了、同时也写了，我想更重要的是学生真正的懂得课文的意义所在，那怕是一句话也好，同时也达到了生本的教化理念。读写结合。以读引读的目的。 五、小结、布置实践作业。 生本教化重视语言实践，由课内引向课外，从学生感爱好的办一次以“儿童诗”为主的手抄报活动。目的让学生学会真正的生活的方法。其实更是这一节课的理论深化的过程。同时也是实践的过程。说课稿 篇2 一、教材分析 本单元教材围围着“要正确看待问题，擅长思索”这个专题选择了几篇不同体裁的课文,内容丰富。玲玲的画讲的是玲玲整理画笔时不当心把其次天参评的画弄脏了，在爸爸的启发下,她开动脑筋
7、，在弄脏的地方画了一只小花狗，奇妙地掩盖了污渍,其次天她的画在评奖会上得了一等奖的事。课文内容简洁,主题明确，寓深刻的生活哲理于简洁的故事之中,对于启发学生处理生活中的类似事务有较强的教化意义。 本文语言朴实,对话较多，玲玲的情感改变是本文重要的线索,爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感,感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话,从中受到启发,懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。二、教学目标 依据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立了以下三个教学目标。 1、巩固生字词的识记。2、正确、流利、有
8、感情地朗读课文,在读文中感悟积累对自己有启发的句子。 3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。其中，指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟是教学的重点,理解爸爸说的话中所蕴含的深刻道理是教学难点。 三、教学策略 （一）、抓主线整体把握理清思路 本文记叙的是常见的生活小事,内容浅显,没有诗情画意的语言,该如何下手?考虑一再，我确定以玲玲的情感改变:兴奋、满足(画好作品）-焦急、难过(弄脏作品)-满足、喜悦(画更美丽）为本文的主要线索绽开教学。在复习完生字词后,让学生听课文录音,再次整体把握课文内容,画出能表现玲玲心情改变的有关词语,理清了玲玲从“满
9、足”到“哭了起来”再到“满足”的情感改变。同时借助课文中提到的两幅画，帮助学生理解课文,从而形成了“以心情改变为主线”,“以画为协助”的两条线索。这两条主线相互交织,相辅相成，使全文脉络清晰,豁然开朗,拨云见日般明白了。(二)、抓朗读读中体会悟中朗读大纲指出：阅读教学要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。 在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）-多形式地悟(理解文本)-再带着感受读(表现文本）”这一基本的语文教学理念，努力落实以读为本的原则。首先保证阅读的时间，从整部分朗读,到重点句子的研读,给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上,采纳自读、接
10、读、范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形式,激发学生读文的爱好。我始终牢牢抓住那条情感主线,引导学生在朗读中体会玲玲情感的改变,紧紧抓住玲玲的情感改变让学生深度感悟文本的语言，读出自己的独特感受。例如在玲玲画好了画，满足地端详自己的画时,就引导学生从表演者的表情中去体会，读出玲玲的“满足”；在爸爸督促玲玲快去睡觉时，就引导学生联系自己作业做晚了，爸爸妈妈怎么督促自己时的语气来读爸爸的话;在爸爸问玲玲“怎么了，孩子”时,就做了引读处理,让全班同学也一起问问玲玲;在玲玲哭了起来时,就指导学生想想,哭着说话时该怎么说,从而读出玲玲焦急、难过的语气;在指导读第8自然段时，引导学生从“满足地笑了”感悟
11、到玲玲兴奋的心情,从而读出玲玲想出方法把“坏事”变成“好事”后的“满足”心情。 “从读中来,到读中去”让学生从读中去体验,从读中去换位思索,从读中体会人物的情感,学生就从读中得到了心灵的意会，体验在读中就得到了升华，理解从读中得到了加深，情感在读中也得到了熏陶。 (三）、抓字词落实训练积累语言 字词教学是语文教学中最基本的训练之一，抓住课文中的重点字词,依据词语的肯定情境绽开想象,通过朗读体会词语的含义，不仅能帮助学生理解语言文字的表层意思，而且能使学生体会到词语内在的含义和丰富的感情色调，加深学生的内心体验。在教学设计中,我就抓住了课文中的两个词语进行训练。一个是“端详”，另一个是“懒洋洋”
12、。针对学生对两个词语的感知程度，我分别实行了不同的训练方法进行训练。学生对“端详”比较生疏,老师进行空洞的说明无助于学生真正地驾驭这个词,而假如采纳表演这种外在的形式,让学生看表演说意思并用词语说话，学生就对“端详”有了比较深刻的理解。“懒洋洋”这个词比较常见,但在这里特殊提出来，让学生说说句子用上“懒洋洋”好在哪里,学生就对谴词造句的妙处有了更深的体会,为以后的写作积淀了语言，使学生的语言训练落到了实处。说课稿 篇 教材分析:本课取材于广教版九年级化学下册第六章.1奇异的金属性质其次课时,该版教材设计有利于学生的终身发展，且与社会生活实际亲密相关的化学课题为主线，构筑教材的学习单元。本章是继
13、空气、氧气、水、燃料之后，对金属资源的学习，本课时通过对金属单质化学性质及试验现象的探讨得出金属活动性依次，对金属的化学性质及金属活动性深化的理解不但有利于学生对金属本身的相识,也是为后期学习金属的冶炼方法打下基础。 教学对象分析：本课教授对象是九年级学生，学生通过广教版化学上册的学习，对于物质的学习已经建立了基本的学习思路，为本课的学习做了学习方法的铺垫，同时学生对于化学试验有着深厚的学习爱好,可以以此引导学生将表面短暂的爱好上升到对化学学科探究思维及方法的内在稳定的爱好。 教学目标分析:学问与技能：了解常见金属的化学性质；知道镁、铁、铜等常见金属与氧气的反应，初步相识常见金属与稀盐酸、稀硫
14、酸及金属化合物溶液的置换反应。熟记常见金属活动性依次表，能用金属活动性依次说明一些与日常生活有关的化学问题，并对有关置换反应进行简洁的推断。过程与方法：通过详细的试验，学习运用比较、分析、归纳等方法对获得的信息进行加工，体会化学与人类进步和发展的亲密关系。情感看法与价值观：进一步培育学生对生活中化学现象的新奇心和探究欲,激发学生学习化学的爱好；培育学生勤于思索、严谨求实、勇于实践的科学精神。 教学重、难点:对于物质的学习，性质是重点,性质中化学性质是重中之重,因此本课将重点设置在引导学生通过试验及试验现象得出金属化学性质的差异性，并得到金属活动性的概念。学生从试验中比较出金属性质的差异性并不困
15、难，将差异性上升到理论层次,并学会应用于说明或解决实际问题对于初中学生来讲学问上、实力上都有所欠缺,因此本课的难点设置于：理解金属活动性的内涵及意义，应用金属活动性的意义说明试验现象及生活中出现的问题。 教学方法、教学设计与策略:本课主要以试验探究、对比分析、提出问题、归纳总结等方法为主。本课的设计从生活中金属呈现的物理性质无法说明的差异性引入到对金属化学性质的探讨。本课总体设计为三个部分:第一部分通过试验比较总结金属的三条化学性质并提出疑问，引导学生回忆已有的有关金属与氧气反应的原理及现象的分析,总结出金属与氧气反应的性质,并预留问题一：并不是全部的金属都会与氧气发生化学反应;然后以活动探究
16、的方式,让学生视察试验现象总结反应原理,得出金属与某些稀酸的反应,以及金属与金属化合物溶液的反应,并且预留问题二、三：并不是全部的金属都能与稀酸或金属化合物溶液发生反应;其次部分通过对金属的化学通性中试验现象的对比分析及三条预留问题的综合思索,引导学生充分探讨得出金属化学性质的差异性，初步形成金属活动性的概念，运用金属活动性依次的意义说明对应的三个预留问题,并且通过有难易梯度的课堂练习强化学生对金属活动性的理解;第三部分总结金属的化学性质,得出置换反应的概念和特征,总结本课主要内容。最终，课后作业查一查金属活动性在生活中的应用的设置，使学生通过课外的拓展进一步加深对金属活动性的理解。说课稿 篇4 说教材 跳动是人体
