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1、学校竞争力决定学校生命力西中百年华诞“基本教育论坛”暨全国部分重点中学、实验中学联合体第21届年会主题报告会议纪要教科研室10月19日上午，陕西省西安中学百年华诞“基本教育论坛”暨全国部分重点中学、实验中学联合体第21届年会主题报告会在学校综合办公楼四楼会议室隆重举办。会议特邀华南师范大学教育科学学院刘良华专家作了学校核心竞争力的核心因素主题报告，会议由广东实验中学校长郑炽钦主持，来自全国各地的联合体成员校代表和我校部分教师分享了这场学术盛宴。西安中学一百年的办学历史,经历的是沧桑风雨,收获的是芬芳桃李，积累的是办学经验，凝结的是学校精神,传承的是光荣老式,呈现的是生命活力。回眸西中百年，欣喜
2、的是杰出人才辈出,欣慰的是优秀教师不穷。深感，优秀教师对于学校发展至关重要。在教育改革深化具体化，课程改革实行向迈进的形势下，教师队伍的整体教育水平，已经成为教育改革、课程实行的核心因素;教师的专业发展问题，已经成为提高学校办学质量和水平的首要问题。因此,本次“论坛”即以“教师专业发展”为主题。刘良华专家根据目前发展形势和实际,拟定了学校核心竞争力的核心因素的报告主题，多维度、巧分析、深立意,进一步浅出地回答了“学校竞争力”和“教师专业发展”间的必然关系问题，并结合自身的成长经历，为代表们展示了一名教师应当如何实现“专业发展”。刘专家的报告精彩生动、立意宏远、发人深思,博得了满堂喝采。在有限的
3、时间内为人们烹制了一道丰富的精神大餐。现将报告的主体部分作以整顿,以供学习之用。主题报告学校核心竞争力的核心要素刘良华前言：学校竞争力的三个要素有竞争力的新学生2.有竞争力的新教师.有竞争力的新课程一、何谓有竞争力的新学生人生面临的三个冲突领袖气魄与生活情趣2发明与宁静3.独立与礼貌（一）何谓有竞争力的学生“学而优则仕”的新意义领袖智能发达的领袖智能：少数人发展中的领袖智能：多数人治国、平天下的政治智慧永远追问：如果我是总理；永远追问:如果我是联合国秘书长从班级与学校中的政治生活开始（1)什么知识最有价值?只有那些被转化为智慧的知识,才是有价值的知识。有所有的智慧中，常用的只是是生活智慧、研究
4、智慧和领袖智慧。不常用的是艺术智慧。()一种人若有丰富的“生活智慧”,她不会为平常生活焦急,她总有措施解决生计问题,不会让自己处在痛苦的奔波状态。她的生活虽然不是优雅的,但至少是沉着的。人们都在“生活”。有人穷困潦倒，生活在抱怨与哀叹中;有人自由自在，生活在满足与沉着中。前者生活智慧匮乏，后者生活智慧发达。(）具有“研究智慧”的人,是那些喜欢阅读、观测和写研究报告的那类人。有研究智慧的人，是称职的“专家”、“研究员”、“学者”、“专家”,甚至是有影响的“思想家”。这样的人比那些卑躬屈膝的攀爬者自然是令人尊敬的一群人，但也不必因此而“傲视群雄”。（4）真正“傲视群雄”的人,是那些有思想并且有行动
5、能力的“领袖”。“领袖” 不见得有生活智慧和研究智慧,但她们更亲近“思想家”,她们身边不缺少“智囊团”,要么，她们本人就是“思想家”。拥有“领袖智慧”的人往往傲视群雄，这是一种事实。至于她们与否“应当”傲视群雄,这不好说。（5)所谓“领袖”,并不单指“政治领袖”。“政治领袖”居于所有“领袖”中的高品位，这也是事实。但是，除了“政治领袖”,尚有商业领袖、军事领袖、学术领袖。在学校教育中,尚有一种处在萌芽状态的“学生领袖”。（6）何谓“领袖智慧”？简朴地说，就是让她人乐意“跟从”(跟从与服从相似,但不同)你的智慧。这样看来,“领袖智慧”与否发达与“领袖智慧”只与她所领导的群众与时间的数量有关，与领
6、导的手段与否“合理”、“合法”无关。(7）如果某些“领袖”的领导手段是“无理”的、“非人性”的甚至是“反人性”的,那么,可以做一种判断，她拥有低水平的“领袖道德”。卓越的领袖是那些“双高”领袖：既拥有高水平的领袖智慧，也用有高水平的“领袖道德”。（8）究竟哪些人可以让数量庞大的人群长时间地“跟从”她?第一，她自身有足够的人格魅力。理由：所有的人都是“情感主义者”。第二,她可以给跟从她的人带来足够的利益。理由：所有的人都是自私的。第三，她可以让跟从她的某些人可以“学习”领袖智慧并完毕“学而优而仕”的跳跃。理由:所有的人都是政治动物。(9)我们遇到的难题是:与否部分人具有“领袖智慧”，而此外某些人
7、注定了只能做“随从”和“庸众”？如果这不是事实,那么，这就意味着每个人均有领袖潜能，每个人都需要学习有关的领袖道德和领袖智慧。（0）“如何培养”领袖智慧？需要提供何种“课程”?第一，阅读历史上那些卓越的领袖人物的“领袖传记”。第二，观看历史上那些卓越的领袖人物的“领袖电影”。第三，角色扮演:如果我是国家主席或总统？如果我是国家总理或首相?第四,从“学生领袖”开始。（二)不以政治野心而压抑生活情趣1.爱与友谊:人与她人.DI劳动：人与自然3.齐家的生活情感想大事情，过小生活从家庭、师生、同窗关系开始敢于说“我喜欢”以“个人爱好”作为“个人宗教”(三）活力与安静的冲突更多活力,更加安静.以“发明冲
8、动”牵引“接受学习”：以大胆的“思想家”气魄维护小心的“学者”生活。2以“快活力”回应“意志力”:懂得生活的真相，一如既往地乐观。3.以“积极自学”超越“保姆依恋”：最有力量的学习是自学。静如处子，动如脱兔; 团结紧张严肃活泼。让“小人”逐渐“成人”：成为独立的“个人”。“自食其力”、“自我主张”、“自身强健”()“自食其力”凭自己的劳动养活自己,保持“经济”上的独立精神。“成人”并非通过一种宣誓之后或在1岁生日的晚上进入“成人”状态。鲁滨逊不是一种偶尔的事件。这个事件在每一种人的身上,随时均有也许发生。（2)让孩子学会“自我主张”凭自己的头脑做出自己的决策倾听孩子的声音;让孩子觉得她的意见很
9、重要每个人都需要发出自己的声音。让孩子学会说:我觉得我不觉得我赞成我不赞成我但愿我不但愿()让孩子“自身强健”保持“身体”上的独立精神；凭强健的身体享有完整的生活身体强健与其说是一种肉体的完整，不如说是一种精神力量的发达。抵制弱不禁风的女子:从林黛玉的悲剧中出走。鄙视“白面书生”式的男人:文明其精神，野蛮其身体。(四)因独立,而有礼貌二、有竞争力的教师1.有效教学有效教学的核心要素：有效备课、有效讲授、有效管理。（)有效备课：课程智慧“吃透”教材解释:先吃透教材,再超越教材“补充”教材案例:“斑羚飞渡”的“互文性文本”“更新”教材案例：“语文教学的叛徒”讨论:“做对的的事情”何以比“对的地做事
10、情”更重要?(2)有效讲授“传道”解释:情感、态度、价值观案例:影视资源：“死亡诗社”“授业”解释:“知识游戏”与“知识地图”案例1：顾泠沅教师的“效果回授”整体学习及时反馈解惑：引起“积极学习”解释：“学习就是学走路”案例1:“爸爸的脚后跟”案例：卢仲衡教师的“自学辅导教学”案例3:邱学华教师的“尝试教学法”(3）有效管理成为学生的”守望者”；让“自学辅导”成为教育的核心事件；把“学生自治”当做学校管理的头等大事。2.教师成长三句话：让教师因开放而受到心灵震撼；让教师因震撼而引起行动变化;让教师在反思与交流中发展专业。与“三句话”相相应的三个途径：(1）教师学习:阅读与考察;（2）教师行动研
11、究;(3)教师写作与交流。(1)教师学习：阅读与考察教师阅读教师阅读是教师的精神旅游；寻找自己的精神同伴；重新成为“读者”；恢复“读书人”的身份。寻找精神旅游的同伴;建立“教师学习共同体”或“教师学习俱乐部”;除了“校内教师学习俱乐部”，最佳尚有“校外教师学习共同体”。教师考察日本式考察：“始惊、次醉、终狂”；因“开放”而“改革”；教师专业发展的唯一途径是“教师开放”；教师开放的限度决定教师专业发展的高度。(）教师行动研究学而时“习”之：转化为习惯。研究教材：开发和运用课程资源:少备课，多阅读、多思考;毕生都在为一堂好课做准备。研究学生:坚持做学生个案记录：不以学生人数多为借口；从可以变化的地
12、方开始；从关注小朋友个案到关注更多小朋友。(3）教师写作与交流因教师写作而带动思考与总结;因教师写作而交流；寻找教师交流的论坛:教师博客；建立“教师写作共同体”。新教师的期待:成为有个性的教师：虽然没有别的，至少我有个性；成为有生活情趣的教师:有思想的、有控制感的教师。三、有竞争力的课程有竞争力的课程须有两个必要条件：课程目的和课程实行。课程目的就是要培养学生的竞争力，而课程实行则赖于有竞争力的教师。学习研讨刘专家的报告以独到的思想、睿智的语言和前瞻性的判断,引起了与会教师的广泛共鸣。会后的几天里，不断听到教师们对报告的议论和理解。概括起来，有这样几种方面：一、教师是学校最可珍贵的资源,师资水
13、平决定学校品位，教师是学校竞争力的核心要素。名校重要体目前学校精神、办学思想、教育成果、育人效果和教学成绩等方面，而这些方面重要是通过教师来实现和体现。历史发展阶段不同、办学条件不同、教学对象不同，但人们对名校的理解往往是相似的。这正阐明教师对于学校的重要意义。纵观国内外的各类名校，人们交口传颂的不是办学设施,而是学校精神;让学生铭记终身的不是办学条件,而是没齿难忘的教师。因此,无论从哪个角度上讲，教师是学校最可珍贵的资源，师资水平决定学校品位,教师是学校竞争力的核心要素。梅贻琦专家说，“大学须有大师”,中学何尝不是,中学更需要有“大师”。二、教师专业发展不仅是教师个人的成长需要，也是学校发展
14、的力量源泉。名师不能仅凭主观愿望,名师是在教学实践中,通过长期的思考与摸索，逐渐实现知识理论与实践有机结合,并升华为具有个性特色的教育思想、实践经验的过程中成长起来的。这就是教师专业发展的道路。教师的专业发展一方面要依托教师自身的努力，但由于教师工作的特殊性决定,教师的专业发展绝不是仅凭个人努力就能实现的。教师专业发展要依赖于学校、教师、学生、课程等因素共同作用,教师的专业发展就是上述各因素的交融和共同作用。学校作为其中的主导方面，要创设有助于教师专业发展的条件和机制,而这些要素的有机作用,正是学校发展的必由之路。三、名师的成长有其规律,教师专业发展需要全面营养的滋养。名师的成长固然是教师专业
15、发展的成果，但必须拓宽对“教师专业发展”概念的理解。“教师专业发展”是教师职业能力的提高,而不仅是学科专业的纯熟；使教师人格的提高,而不仅是教育能力的提高;是人的素养的丰富，而不仅是教育素养的形成。如果仅仅是后者，只能是教师成为“匠”,而不能成为“师”，特别是不能成为“大师”。因此,教师的“专业发展”是全面的，但全面发展的起点是“专业发展”。四、实现教师专业发展的基本途径。读书思考实践反思。这是教师专业发展的几种基本环节，而每个环节都是值得终身坚持的。固然,教师的专业发展的基本固然也是基本生活条件具有，否则，一切都会被打折。最后,我们批准这样的说法:“名校造就名师,名师成就名校”。 执笔:徐赐成 月30日
