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1、我的老师教学目标：1领会记叙的要素。2、学习本文围绕中心选取材料，用几件事去表现人物的写法。3、词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味。4、体会作者在文中蕴含的依恋、思念老师”的深厚感情。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。教学要点：1领会记叙的要素2、理解本文用哪几件事表现蔡芸芝先生，各表现了她怎样的性格特点或作者怎样的感情。？3、词义辨析教学课时：2教学难点：准确的概括五件事。第一课时教学要点：记事线索，记叙顺序，材料安排一、导入课文，简介作者用教师是太阳底下最光辉的事业”引入。魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆
2、发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集谁是最可爱的人及长篇小说东方等。我的老师一文是作者于1956年9月29日为教师报所写的回忆性散文，后收入散文集春天漫笔。课题中的我”即作者本人。老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。二正字音：补充：1查工具书，辨析下列各组字的音、形、义。即（j就、立刻；就是；当时、当地；靠近；古假如）既（j已经；既然；尽、完；跟且“、又“、也”等词连用，表并列）孤（g单独；幼年丧父或父母双亡的人；古帝王的自称）弧（h古代指木弓；圆周的任何一段）卷（ju大多当名词用：画卷、试卷、案卷等；jua大
3、多当动词用：卷行李、卷入浪潮）券（qun票据或作凭证的纸片；sun拱券，指门宙、桥梁等建筑物上筑成弧形的部分）蜜（m蜂蜜；甜美）密（m距离近、空隙小；细致、精致；关系近、感情深，不公平、不能泄露的）褪色tu磕头ke卜问bu纠纷jiu心清如水纯洁无杂念。三、回忆与总结关于记叙的要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。四、快速阅读全文，听录音并思考：（-）（1）本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁？本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。（二）蔡芸芝先生是怎么样一个人？文中用了哪些事来表现蔡芸芝先生？分别用简短的话概括并找出每件事的要素？讨论填写下表
4、：事件？人物？时间？地点？起因？经过？结果？表现的内容？1老师假装发怒（老师、我/有一次/教室/她的教鞭/大伙笑了/表现温柔、慈爱）2老师教我们跳舞（老师、我们/课外/表现善于丰富课外生活，和对我的喜爱）3老师带我们观察蜜蜂（假日里/她女友家/认识了蜂王-表现善于丰富课外知识，是朋友）4老师教我们读诗（还记得，还能背。表现老师善于教学，培养我的文学兴趣。）5我们看老师写字，依恋老师（写字的时候/都急于模仿/表现老师受学生喜欢）6老师排除小纠纷（老师、我、我的那些小反对派”们/我读初小时/学校/我的父亲当兵，不知死活，我和母亲很牵挂他/我的反对派们“嘲笑我/老师援助了我，排除了纠纷/表现老师的公
5、正慈爱，对我的理解、同情与鼓励）7梦里寻师（我、母亲、老师/一个夏季的夜晚/我家当屋/老师放假离开了我们，我思念老师/夜里我起身找老师/母亲把我拉住了，劝说了一会，我才睡熟了。/表现我对老师的依恋、热爱）注：A、引导、鼓励学生用自己的话概括。B、让学生明确记叙要素的交代与否要视中心的需要。四、总结讨论：蔡老师教什么学科？从文中哪些地方可以找到证明？蔡老师是怎样一个人？我对她的感情是怎样的？本文线索？蔡老师是教语文（当时称国文）的。文中有几处可以说明：爱用歌唱的音调教我们读诗”；让我们观察蜜蜂”；她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”；我用石板一迎”注：石板”是旧时私塾和50年代小学
6、生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。有的地方称之为粉板”蔡老师：温柔、慈爱、热情、公正、平易近人、酷爱学生的好老师。一我的感情：喜爱、难忘、依恋、思念线索：我回忆、喜爱、依恋、思念蔡老师。五具体分析1第一段在全文中有什么作用？总起全文，引入全文，最”字突出作者深切的思念之情。2、第二段说她是一个温柔和美丽的人”温柔是针对什么说的，美丽又是针对什么而言的？写出老师的心灵美和外貌美。3、第三段那些词语体现了老师是假装打我？仅仅，好像，落，轻轻，敲，笑。仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；一迎”这一动作写出我”的本能与调皮，生动地表明了师生
7、之间的亲近、亲热关系；：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；轻轻地敲“、边上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是敲在石板边上”慈母般的情怀可见一斑；大伙笑了”她也笑了”轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声，两个笑”字表明了十分亲密、融洽的师生关系。4、狡猾”的意思是什么？它的感情色彩是怎样的？用在这里的意思是什么？贬义褒用，写出了我机灵与调皮。5、她教我们读诗对我们有什么影响？接近文学”与爱好文学”两个词语位置是否可以互换，为什么？影响深远，从我到现在仍能背诗可见。接近是爱好的前提，只有接近了，了解了，才能喜爱。6、在看老师写字这一件事中，不由得
8、围了上“、默默地看”、连握笔的姿势都急于模仿”等语句表现了我们对老师的怎样的感情？深切的喜爱、崇拜之情。五、布置作业第二课时教学要点：1、体会记叙的详略2词义的辨析与词语所蕴含的情意的品味教学过程：一、复述第六、七件事,要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。二、讨论第六、七件事1第十段开头说，我不知道还值不值得提它“，到底是值还是不值？根据是什么？为什么前头说是小事”，后面又讲占据“过我的心灵？值得。在老师而言是平常小事，但在我心中却影响深刻。我对老师的感情也加深了。占据”是强行占有的意思，对一件小事却占据过我的心灵”该怎样理解？分析：所谓小事”，指的是孩子们之间常常有的一些纠纷
9、，在老师或别的孩子们看来不过是小事，可是从作者当时所处的境地来看，却是一件不同寻常的遭遇：父亲背井离乡，生死不明；母亲抑郁忧伤，时刻牵挂；那些不大懂事的同学还时常对我”幸灾乐祸，使我”更感到孤独悲伤，辛酸痛苦。在这最困难的时候，蔡老师常常理解我”的心情，重视同学之间的纠纷，细致地处理了问题，批评了那些小反对派”们，还写了一封信劝慰我”，说我是心清如水的学生“。劝”，劝说；慰”，安慰。又劝说又安慰，蔡老师如此同情、关怀和爱护一个处于困境的学生，使我”那弱小的心灵充满对她的感激和爱，所以把这看作为占据心灵”的事。占据”是军用术语，用在一般场合就特别形象有力。三、朗读写最后一件事的文段1、放假前我默
10、默地站在她的身旁”表现了我对老师的什么感情？还有哪处描写同样表现出这种感情？深切的依恋之情。我觉得暑假漫长的反常心理。2、迷迷糊糊”的往外走改成模模糊糊”，可不可以，为什么？迷迷糊糊是指说话口齿含糊不清，模模糊糊”是指视线朦，看不清楚。不能调。3、最后一段表现了作者怎样的感情？呼应开头，表达深切惋惜、依恋、怀念之情。四、总结讨论1、文章一共写了七件事，哪些事写得详细，为什么详写？其材料安排由略到详（前五件事略，后两件事详），记叙节奏由快到慢，情感也越来越浓、越来越深，后2件事是我感情的深化。2课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序
11、可不可以打乱？这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情，师生感情一步步加深，。既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。2、这些事是从哪些方面去选择的？围绕老师爱孩子，孩子更爱老师”这一中心，从课内到课外，从平时到假期，从学校到家庭，从各个方面选取典型具体的材料来表现人物，突出最难忘”全文紧扣我”而选材，蔡老师固然是我们”的老师，课文中的每一个事例也都写到她对我们”的教育以及我们”对她的热爱，但每件事都只是从我们”起笔，简单带过，而又都落笔
12、在我”身上，详细地写蔡老师对我”的教育和我”对老师的热爱与怀念，其落脚点正如题目所写，是我的老师”的我。3有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令我”难忘。你的看法呢？二者不可割裂开来，蔡老师令我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得我”我们）铭记在心，难以忘怀。4、讨论课后练习三、四五、难点、重点分析1课文中有哪几处传神的细节描写？具体说说这些描写是如何传神的。老师佯怒时；老师写字时；梦里寻师时。以为例，四句话写四个细节：我一迎”，写出了儿童特有的狡猾；教鞭轻轻”敲在石板边上”刻画出老师的温柔慈爱；大伙笑了，她
13、也笑了”两句，写出了师生之间感情的融洽，这也是我“敢于一迎”的原因。这些细节，惟妙惟肖地展现了假怒”的全过程。2课文中有哪几处真切动人的心理描写？试讨论分析。课文中真切动人的心理描写有：老师佯怒后；我”被小反对派们”咒骂父亲死了后；放假前看老师收拾行李时；回忆梦里寻师时。以为例，我用儿童的狡猾的眼光察觉”狡猾”的语境义是调皮、机灵，它真切地表现出；个天真淘气的孩子对老师的理解和爱戴。3蔡老师哪些爱好在潜移默化地影响着学生？蔡老师爱诗，并且爱用歌唱的音调教学生们读诗，给学生，尤其给作者以有益的影响。作者后来走上文学道路，而且一开始就从事诗歌创作，不能不说是由于儿时受到蔡老师有益的文学熏陶。蔡老师
14、教育学生就好像是春天的细雨随风潜入夜，润物细无声”上面所讲的几件看似琐碎的小事，却无一不是以自己的行为给学生以有益的影响。有的是教育学生对他人的尊重，有的是启发学生对自然的热爱，有的是激起学生对文艺的兴趣。写到这儿，作者禁不住这样表述自己的感情：像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？”这儿用了反诘语气来强调学生对教师的热爱与崇敬。4、我的老师为什么能产生强烈的感染力？刘踞在文心雕龙情采中说：情者文之经。”这种情”就是真情实感。真情实感绝不是靠火爆的词句、多情的绮语，它必须深植于事实的土壤中。作者魏巍谈到我的老师的写作感受时说：在动笔之前，我确实回到我的童年，或者说沉入到我的
15、童年，对那时的儿童世界作了一番邀游。这样，童年时遇到的几个老师，便浮现在我的眼前，尤其是的那位蔡老师，又重新激动着我的感情。可以说，那篇文章是真情实感。”作者以她爱我们”我是多么思念我的蔡老师啊”为感情线索，穿起一颗颗孩子记忆中的珍宝：蔡老师温柔”的性格；美丽”的心灵；课内课外对学生的爱护和培育；对我”生活的关怀和影响，以及作者对老师的深深思念。这些虽然都是儿童生活的琐事，但因为处处透露出作者的真情实感，那些事情无不染上浓重的抒情色调，使我们触及蔡老师跳动的脉博，窥及她慈母般的心地。仅有的一次，从来不打骂我们”的蔡老师举起了教鞭，但就在教鞭将要落下的时候，轻轻敲在我”举起的石板边上，从儿童敏感的觉察中，我知道她并没有存心打的意思”。这欲行又止的一瞬，透视出蔡老师的热忱与厚爱，她是假装生气。大伙笑了”她也笑了”。令人气恼的事情反而引起双方会意的笑，师生的感情又是何等的融洽。以心发现心，以爱换取爱，蔡老师赢得了孩子们的爱戴。每逢放假的时候，我们就不愿意离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。”一个副词默默地”，两个动词站“、看“，
