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1、2023年小学语文课前预习小学语文课前预习 摘要：古人云：凡事预则立，不预则废。这句话是说事先谋虑精确就会胜利，否则就要失败。这对于语文教学来说，就是表明课前预习的重要性。既然预习是语文学习的一个重要环节之一，是激发学生求知欲的前提，是提高学生自学实力的必要途径，那么我就来谈谈它出现的问题和解决方法。 关键词：语文教学 课前预习 预习方法 语文新课程标准中将教学活动定位于学，学生学要先于老师教，也就是以学生的预习活动开启老师的教学活动。叶圣陶先生也曾指出：在精读指导前，得先令学生预习。预习是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程，是对文本的整体感知，学生预习的成效很大程度上确定了学生的课堂效率
2、和质量。老师在学生预习的基础上施教，能提高教学效率，增加学生的自信念，培育学生的语文实践实力。长此以往，能使学生处于主动学习、自主求知的状态，变被动学习为主动学习，打破传统教学模式。 可是，在实际的语文教学中，老师收获不到预想的效果，预习就成为了一种形式。 一、预习流于形式的缘由。 1、不重视预习。 第一，学生不重视预习，学生没有养成良好的预习习惯，也不知道该怎么预习，认为语文预习就是读课文，而且这种作业老师也检查不出来。 其次，老师不重视预习，老师常常在布置作业时会有一项任务：预习下一课的内容，可是却不会有详细的要求，这会让学生觉得这个作业形同虚设，算不上一个作业。 第三，家长不重视预习，家
3、长在检查作业时看到预习这一项也就问问，不会进一步的检查。 这样久而久之，预习就流于形式了。 2、不会预习。 有的学生在做语文预习时，就是读课文，读完课文预习就做完了，这样的预习和没做一样，根本就没有了解课文的内容。还有的学生就严格根据老师的要求来做：在课文中划诞生字，在新词边上写上注释，课文要求读两遍等等，这样的预习没有自主，只是为了完成任务，找不到问题所在，也就解决不了问题。 学生缺少正确的引导，不知道如何预习，这也让预习流于形式了。 3、缺少指导。 我在平常布置作业时也会要求学生预习新课文，可是不会做详细支配，不会告知学生课文中的字词句篇要留意什么，课文应当怎么读，读完之后如何提问，如何体
4、会其中的情感等等。老师可能觉得不能限制学生的思维，预习应当是学生自己的事情，不该由老师条条框框的概括起来，也就不指导了。学生不会预习的方法，也没有老师的指导，不能养成良好的预习习惯，确定是不会去预习的。 基于上述缘由，我总结了以下有效的预习方法。 二、语文课前预习的方法。 第斯多惠说过：发展与培育不能给与人和传播给人，谁要享有发展和培育，必需用自己的活动和努力来获得。那么，怎样培育学生自主预习的习惯呢?这就要靠我们老师去探讨适合学生的预习方法了。语文新课程标准明确指出：语文课程应引导学生初步驾驭学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式
5、。因此，学生对语文的预习必需根据科学的方法进行。 1、针对预习法。 这种预习方法就是依据老师的阅读提示和教材的编者设计好的课后思索练习进行预习。学生带着老师提出的阅读提示提出的问题去仔细地读课文，把要求做的内容做一做，自己找寻问题的答案。这样，才能更好地了解课文的主要内容。课后的思索题经常体现了作者的思路、课文的重难点。预习的时候，看着这些题目，可帮助学生理清课文的条理，找到重难点。有些练习题会侧重于词句段的训练，具有启发性，预习课文时做做，可以达到自我检查的效果。 这些课文的阅读提示和课后思索与练习，都是针对课文的重点、难点和疑点，有很强的点拨作用。学生根据这些提示和问题预习，试着去完成，这
6、就是一种针对性的预习。 2、五步预习法。 第一步，标序号。第一次读课文时，可以在每个自然段前用阿拉伯数字标出序号，标完一个数字读一段。这个过程很简洁，却可以让学生对课文有个初步的相识，知道课文由多少个自然段构成，养成这样的习惯对于写作很有帮助，他们可以仿照课文的结构来支配段落。还可以便于语文教学时的操作，比如老师能便利告知学生第几自然段有须要留意的内容，学生有疑问时可以干脆告知老师是第几自然段，这个方法便利运用。 其次步，圈生字。比照课后生字表中要求驾驭的生字，在课文中用圈画出来，假如这个生字以词语的形式，可以将词语圈画出来，在读课文时学生会对自己画出来的生字较重视，更加印象深刻，识记效果好。
7、 第三步，找疑难。学生再读课文时，在自己不明白、不能理解的地方用?标出来，读完课文后对这些问题进行思索，还可以查阅资料，问同学或者是老师，也可以相互探讨解决。这样既营造了班级良好的学习氛围，又让学生养成了边读边想的好习惯。 第四步，画词句。学生读课文的过程中，经常遇到一些情有独钟好词佳句，它会对学生的思想产生触动，给人以启发，何况这样的词句可以帮助学生正确的理解课文内容，还能让读者读出美感，老师可以教学生用波浪线将其画出。这样读课文就不只是简洁地阅读，而是集中留意力的阅读，在以后复习时还可以再品尝一番，自然的训练了学生的创建性思维，大大的提高了学生的读写实力。 第五步，做记录。每个学生都打算一个预习本，将自己在以上四步中画出来的内容记录下来，便于整理这些信息，也就在无形中又加深了一次印象，能更好地帮助自己学习生字、理解课文，加强对语言文字的汲取消化，提高对课文的敏感力。 五步预习法还适用于课外阅读，在一边读书一边动笔的状况下，把阅读的重点记了下来，这也就养成了良好的阅读习惯，真正成为学习的主子。 总而言之，老师在教学中要充分重视预习，好好的利用预习这一教学手段，让学生将新旧学问联系起来，提高语文教学的效率，培育语文综合素养，自觉主动的去求知，去学习。
