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1、“激趣”在作文教学中的运用内容摘要：兴趣是指一个人趋向于认识，掌握某种事物，力求参与某项活动，并且带有积极情绪色彩的心理倾向，人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向，兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。在小学语文教学中，经常会出现学生注意力不集中，上课心不在焉而导致学习成绩不佳的现象。特别是作文教学在语文教学中占有极其重要的地位，对学生全面发展和提高语文教育质量起着重要的作用。如果教师能巧妙运用“激趣法”来激发学生写作的兴趣，那将有助于活跃课堂气氛，愉悦学生心灵，全面提高学生的语文素养。关键词：情景 激趣 因“趣”利导 激发热情 作文是表情达意的交际工具，让学生把自己看到
2、、听到、想到的有意义的内容，用文字表达出来。作文教学在语文教学中占有极其重要的地位，对学生全面发展和提高语文教育质量起着重要的作用。然而，很多学生对作文感到伤脑筋，总有一种说不出的畏难情绪。甚至有的学生作文时抓耳挠腮、搜索枯肠也写不了两行字，引用学生的话就是“无话可说，无话可写”，比古人“吟安一个字，捻断数茎须”还要艰难。如何使学生从苦思冥想而不得的困境中解脱出来呢？“兴趣是最好的老师”。要让学生把作文看成“乐事”，一定要激发学生作文的兴趣。我在作文教学中结合每次的作文重点要求，应用不同的形式导入，用激趣法来提高学生写作欲望和兴趣，收到了较好的效果。由于年龄特点，在小学语文课堂教学中，学生经常
3、会出现好动、坐不住、注意力不集中的情况，这种情况会使教学效率大打折扣，让许多教师无可奈何。如果教师在教学中能够巧妙运用“激趣法”激发起学生写作的兴趣，那将会使课堂活泼生动，教师教起来得心应手、情趣盎然，使学生学动起来。一、独特情境，激发兴趣从学生的实际出发、设计独特的情境，让学生“触景生情”、“入境动情”，身临其境地构思的方法，就是情境激趣法，也叫做情景作文。情景作文是情景教学的有机组成部分，其核心思想是观察情境教作文，即在观察情景的基础上指导学生写作。这样既能唤起学生的生活体验和情感体验，激起他们强烈的表达欲望，也能培养他们分析问题、解决问题、根据实际需要进行表达的能力。情境激趣法是小学生作
4、文激趣最常用、最有效的方法之一，它让学生参与某种活动、置身于某个场景，通过看、听、想获得经验，激发写作兴趣，从而改变无话可说的状态；创设情境是进行情景作文的前提。我在运用情景激趣法时主要从下面两个途径创设情境的：1、校内再现情景。我在进行看图作文、口头作文等作文类型的教学时，常常在课堂上利用直观教具、电教设备和表演、游戏、讲故事等活动再现情景。2、校外进入情景。在进行写一次活动、写一处景物等之类的作文教学时，组织学生进行参观、访问、郊游等活动，带领学生走向生活、亲近自然，进入情景指导观察，培养观察能力，提高学生写作水平。二、因“趣”利导，激发写作热情良好的开端是成功的一半。小学生的好奇心特别强
5、，对新鲜事物特别感兴趣。导入布疑则能诱发他们的好奇心，从而产生强烈的求知欲。迅速地吸引学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。所以在学习新课时，就应在导入这一环节激发学生的求知欲望，促使学生在愉快的心理状态中进入新课教学。热情与兴趣都是学习积极性的心理成分。每个人都是只有对某件事产生了兴趣就一定会表现出热情，有了热情就会完成得很出色。小学生都具有好动的天性、爱玩、有强烈的求知欲这些潜在的兴趣倾向。在教学中，教师重要的作用就是要因“趣”利导，运用新颖的教学方式、灵活的教学程序、探索性的教学活动，积极把学生潜在的兴趣转化为现实性。我在教学新课标猫一文时，我设计了这样的教学程序：讲故
6、事-读故事-演故事-谈故事（谈体会，仿写文章）。“你喜欢文中的猫吗？为什么？请说说你的想法。”这样，使学生在愉悦的氛围中学习，有效地激发了孩子们的信息激情并主动参与其中，还培养了他们的写作兴趣。如：美丽的小兴安岭一课时，教师用巧妙的语言巧设“悬念”，把学生的好奇心诱导出来，就很容易激发学生对新知识的强烈兴趣。带领学生参观那里风景优美，物产丰富，有香脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有许多人参和珍贵的药材，美丽的小鹿要想领略小兴安岭的秀丽风光，就让我们随作者去小兴安岭旅游观光吧！这样，不仅激发了学生的好奇心，更激发起学生热爱祖国山水的情感，从而在愉快而热烈的情绪中投入了学习活动。学习完这篇课文后教师
7、要求学生仿写一处的景物；这样更能激发学生的写作热情。三、范文示范，激发写作动力范文激趣法，就是从读学写，根据少年儿童模仿性强的特点，让学生参照范文来练习写作，即学习作者怎样观察，怎样遣词造句、怎样围绕中心来选择材料，安排材料等，继而把这些知识和技能运用到自己的作文实践中去。它是提高学生写作能力的一条重要途径。我在选择范文有三个标准：一是语言及形式接近学生的生活实际，使学生可以仿写；二是活泼有趣有意义，能激起学生仿写的兴趣；三是短小精悍，便于学生仿写。范文的来源有三：一是教师从教材、报刊上选择的好文章；二是教师精心设计的“下水文”；三是教师从学生的文章中选出的好文章。第三种范文作用最大，它既可使
8、学生在对比中找到差距，受到启发，又可以产生“我的同学能写好，我也可以写好”的强烈愿望。在利用范文激发学生写作兴趣时，我注意指导学生仿写不是“依葫芦画瓢”。仿写时，内容与范文有联系但不受反问的束搏，形式可借鉴范文但不硬搬。这样学生才有话可说，有情可报，有理可析，对于提高学生的作文水平将大有裨益。四、引发想象，激发兴趣诱发学生想象来提高写作兴趣，是作文指导的目的和方法之一。所谓想象，是指人们在已有表象的基础上创造新形象的心理过程。它宛如一根神奇的魔杖，闪烁着奇异的色彩，变换着美妙的景象，具有点石成金的魅力。教师在指导作文中如能激活学生的想象之潭，鼓励他们展开想象的翅膀，跨越时空，使他们置身于一个五
9、彩缤纷、丰富美妙的情景之中，学生就能在这支“魔杖”的指导下，妙笔生花。我在运用想象激趣法时，主要做好几个方面的疏导：1、激发情感。在作文指导时，要求学生选择不仅是自己熟悉的，而且能引发自己各种情感的材料，结合自己的体验，努力从事情的经过、人物的言行，以及当时的景物中品尝出内在的情味。2、精心构思。要求学生根据作文主题，在脑海中想象事件的来龙去脉、细微末节，勾勒人物的音容笑面、言谈举止，要使这些宛如电影行云流水般地显现出来。与此同时进行构思，取舍材料，布局谋篇。3、唤起联想。要求学生尽力发掘所积累的生活材料，唤起记忆中的各种情感和形象去撞击笔下（想象中的）人、物、景，从而绽开联想的花朵，丰富文章
10、的内容。4、大胆幻想。幻想是孩子们得天独厚的本领，他们幻想既异想天开，又栩栩如生；既瑰丽奇妙，又雅趣天成，显露出来的是他们纯真可爱的童心，表达的是天真无暇的感情，应鼓励他们无拘无束地驰情入幻，并绘声绘色地写下来。五、引导实践，激发写作的源泉在一堂美术课上，一个美术教师从各个角度把一只苹果画给孩子们看，一堂课下来，孩子们竟画得相当不错。儿童心理学认为，小学生的逻辑思维不够发达，而形象思维才是儿童的优势。美术教学正是基于这个优势，用具体可感的形象让儿童们描摹，所以，才会调动起孩子们的学习热情。把美术教学之叶嫁接到作文教学之树上，用词语代替绘画的线条，就是作文教学中的实物激趣法。初学写作的小学生，还
11、不善于观察广阔的空间，把他们的注意力吸引到又小又具体的事物（文具盒、小闹钟、玩具等）上来，引导他们按一定顺序描绘这些小物品的形状、色彩、作用等，可以帮助他们克服怕作文的畏难情绪，变难为易，使他们能愉快而顺利地叩响文学殿堂的大门。记得我教三年级时，曾经给三年级的学生布置了这样一道作文题：题目一次小实验。实验内容：将一只茶杯装满水，把一只生鸡蛋放进去，会出现什么现象；再往茶杯里放盐，会有变化吗？怎样使鸡蛋浮起来？这样新颖而富有诱惑力的作文题目一交给学生，学生就会兴趣大增，跃跃欲试。这种实验激趣法，将丰富有趣的课外生活与作文训练结合起来，集知识性、科学性、趣味性于一体，是解决言之有物、言之有序的重要
12、途径。学生为了完成好作文，必须先动手作实验准备，熟悉操作过程，同时在实验过程中有目的地进行观察实验结果，然后进行分析、判断，最后才能将思想变成文字。这样既提高了学生写作兴趣，又培养了学生的表达能力，同时也使学生的观察能力、思维能力得到了发展，做到了发展语言和发展思维的和谐统一。有时我还通过指导学生开展小制作活动进行作文教学，提高学生的写作兴趣。如制作植物标本，要求写出植物名称、制作过程来。这与实验激趣法有着异曲同工之妙。通过运用激趣法进行作文教学，使我深深体会到：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”教师在作文训练中，只要激发起学生的写作兴趣，学生便会
13、消除作文的畏难情绪，随之体验到写作的乐趣，变“怕”作文为“爱”作文，这样学生写作的积极性和写作水平将会越来越高。培养兴趣，课堂教学是关键，而兴趣的发展又是课后的延伸。教师课后通过各种活动进一步发展学生的兴趣，让学生进一步体验成功的快乐，从而培养学生更广泛的学习兴趣。因此，我们作为教师，平时应该从点点滴滴做起。精心培养和细心呵护，只要我们每堂语文课都能精心创设一些引人入胜的教学情景，挖掘出一些语文趣味因素，从而使写作课堂高潮迭起，妙趣横生，我们能从根本上改善语文学科的繁难，枯燥乏味的负面特点，使学生在学习语文的过程中能感受到其乐融融，从而达到“有趣地学”，“快乐地学”的最佳境界。参考文献：1、广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准（语文） 广东教育出版社2、小学语文教育 数学教学会刊 2013.33、广州教学研究 广州教育出版社4、教育导刊 广州教育出版社1
