《《老人与海鸥评课稿》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《老人与海鸥评课稿》（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、细心整理老人与海鸥评课稿刚刚我们倾听了姜老师执教的老人与海鸥一课。本堂课的教学设计新颖，姜老师能把握教学中各个环节，留意学生各种实力的造就，能以学生为本，抓住课文的重点、难点、引导学生读重点词句，体会其中蕴含的深厚情感。下面我就谈谈听了这堂课的几点疏浅体会：一、 追求 了语文教学的人文性与工具性的和谐统一在姜老师的课里，我们充分地体验到语文教学的人文性与工具性的和谐统一。教学时，她利用时间让学生感悟老人与海鸥如亲人般的爱以外，重视了语言的理解和品尝。如:“亲昵”等词，学生在语境中理解，明确词义，到最终的人文感悟，词语理解可谓是按部就班。“翻飞回旋”、“连声鸣叫”出示了拓展图片进展提升，突破孩子
2、相识和情感的难点，学生通过理解和品尝语言，课文中老人的形象在学生心目中慢慢高大，生动，鲜活起来，到达了形象、语言、精神的水乳交融。二、 多种形式的朗读，营造了书声琅琅的课堂我们清楚地体会到，这堂课的朗读形式多样，听读、范读、自由读、个别读、对读、齐读、选择读、师生共读、配乐读交织在一起，整堂课书声琅琅。在读中表达了自主、合作、探究的创新思路。特别是在文中最感人的15_17自然段，姜老师重点指导了朗读，让学生进入到海鸥那声声悲鸣、呼喊亲人、催人泪下，感人至深的情境之中。三、 紧抓重点，读悟结合 整堂课真正表达了和谐的主题，师生间的默契合作，姜老师富有亲和力的语言感染着我们听课的每一位老师。整堂课
3、都是以一个“情”字贯穿始终，如老师要求学生找出老人喂海鸥的句子以及海鸥爱老人 的句子，学生边读边思索，并做批注。让学生切身体会到作者的真情实感，体会到句子蕴含的感情，用内心的情感，有表情地朗读课文，真正到达品读感悟的台阶，使学生受到了奇妙情感的熏陶。四、 文本处理，新颖独特课起先，姜老师出示枝头:这首诗，让学生配乐诵读，并很自然地导入课文的学习。学生在整体感知之前，姜老师出示阅读提纲，让学生进展批注式阅读，并且要求学生至少在一处圈画的词句旁边，写上自己的理解与体会。在这一环节，老师的角色是一个组织者和引导者，表达了教学中学生的主体地位，对于课文文本的理解，姜老师先让学生品读文章中最感人的段落1
4、5_17自然段，让学生感受到海鸥对老人那份令人震撼的情，然后回过头来，姜老师再引导学生品读1_13自然段，学生体会到老人对海鸥的无私的爱。从补充故事中，让学生知道吴庆恒老人，他的生活是多么节约，但对海鸥的照看是十几年如一日，从不连续。老人最终走了，此时此刻，老人与海鸥谱写的是一首怎样的诗呢?学生进展了课堂小练笔，这个环节的设计有效的充溢了课堂，丰富了学生的心灵，造就了学生的想象力，提升了学生的书面表达实力。充分引导学生在现实或特定的环境中进展感悟、体验和沟通，让他们尽可能把老人对海鸥亲人般的爱的情感更加饱满，同时又把老人与海鸥这种 人与动物的真挚感情得以深化、延长！J进一步感受老人对海鸥深深地爱。五、 拓展阅读、以文带文新课标的教学建议中明确指出:“要重视造就学生广泛的阅读爱好，扩大阅读面、增加阅读面。”强调:“多读书、多积累、多运用。”将阅读方法由课内习得迁移到课外应用，让阅读实现:“得法语课内，得益于课外，”姜老师在这节课通过教学老人与海鸥后，再引导学生阅读另一个一只母熊和一个独臂老人的人与动物之间的感人故事，这种以文带文的教学方法值得我们借鉴和学习。 总之，姜老师这堂课真实、朴实、扎实的语文课真可喂是:“环环相套，丝丝入扣、行云流水、滴水不漏。”
