《卫星运行时间案例分析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《卫星运行时间案例分析（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、细心整理卫星运行时间案例分析1、林老师在上课最起先进展的复习及后面新课程的讲解是否有关？有什么关系？ 答：林老师在上课最起先进展的复习及后面新课程的讲解密切相关。本课学习的内容是三位数乘两位数的笔算乘法，林老师通过复习一位数乘除两、三位数的口算乘法，使学生复习一位数乘除两三位数的口算方法，既提高学生口算实力，又为学习新学问做好铺垫。复习如何估算2832，为估算11421做好铺垫。复习1141、2、3、5、8，再引入11421，更是为学习新学问建立起适当、有意义的联系。2、林老师在进入正题前，创设了一个什么情境？这对于教学有什么帮助？答： 林老师在进入正题前，通过播放卫星东方红运行状况的视频和有
2、指向性的讲解，创设了有关我国第一颗人造地球卫星“东方红”运行时间的问题的教学情境。这样清晰呈现学习资料，让学生由探究“卫星运行的时间”来学习三位数乘两位数的笔算乘法。促使学生集中留意力，将留意力集中在要学习的要点上。同时，问题情境的呈现，将简洁的乘法算式及生活实际相联系，可以提高学生的学习爱好，使学生感受到生活到处有数学，学习数学学问有助于解决实际问题。有助于学生主动学习，并提高学生解决实际问题的实力。这对后面的教学是很有帮助的。3、林老师在讲到 114 21 这个式子的计算时，用了哪些策略？林老师在讲到114 21这个式子的计算时，用了以下三种策略。第一，主导策略。林老师确定教学起点为三位数
3、乘一位数的笔算方法、一位数乘除两三位数的口算，支配了问题引入、估算、小组沟通计算方法、探讨沟通最正确算法等教学活动，选择卫星放射为问题情境，呈现教学材料，制作了视频资料，限制教学实施。通过这些不同方面的合理设计，使学生能更好地发挥学习主动性，获得学问和实力的提升。其次，自主学习策略。林老师在教学中重视发挥学生学习的主动性、踊跃性，充分表达学生的认知主体作用，着眼点是如何帮助学生“学”。整节课中，林老师始终在引导学生“自主探究、自主发觉”。课堂中，林老师板书的五种计算方法，都是由学生发觉并呈现出来的。最终比拟找出的最正确竖式计算方法，也是学生自己发觉的结果。第三，合作学习策略。这堂课上，学生在个
4、人自主学习的根底上，通过小组探讨协商，发觉五种计算方法。之后，学生又通过课堂探讨总结出最正确竖式计算方法。这些都说明林老师的课堂中很好运用合作学习策略。4、林老师是如何一步步引导学生慢慢驾驭三位数乘两位数的乘法计算的？林老师引导学生慢慢驾驭三位数两位数的乘法计算时，设计一系列教学活动：第一，呈现先行组织者。林老师为了促进学生对新学问的理解，在学习之前带着学生进展充分复习，复习有关口算题、估算方法、一位数乘三位数的乘法。为新学问及原有认知构造之间搭建好桥梁，使学生确立有意义学习的心向。其次，呈现新学习内容。通过视频播放我国放射第一颗人造卫星的情境，引入本课新学问。促使学生有充分爱好学习新学问，并
5、使学生留意力集中，对整个学习过程有明确的方向感。第三，学问的整合协调。在呈现卫星的情境之后，林老师没有干脆出示本课新内容“114 21”，而是做了一个小铺垫，先出示“114 8”.随后出示“114 21”，使学生把新信息纳入到自己的认知构造中。建立起新旧学问的联系，比拟简洁解决了新问题。并在总结计算方法时，提问学生：8为什么要写在十位上？两个2分别表示什么意思？谁能再讲解一下计算过程？通过这些问题了解学生是否理解了学习内容，也使学生稳固对重点学问的理解及驾驭。第四，应用。学习过三位数乘两位数的笔算方法后，林老师呈现几道练习题，让学生独立笔算。使学生应用新学问来解决问题，稳固对算法的理解及驾驭。
6、5、你认为林老师的这节课有哪些值得学习的地方？有哪些可以改良的地方？林老师这节课值得我学习的地方有很多。1林老师擅长创设问题情境，使数学学问的学习及生活严密联系起来。在快要上完课时，林老师布置学生计算滴水克数的作业，那么不仅仅促使学生应用所学学问解决实际问题，还进展节约用水的教化，可谓一举数得。2学问教学扎实有效。三位数乘两位数的笔算方法，学生已经独立探究出来多个解决方法，林老师并没有就此罢休，以学生探讨的方法为主。而是引导学生通过比拟，找到最优解决方法，教给学生解决问题的策略。并通过老师讲解解题过程、提问、学生讲解解题思路等多种方式，促使学生稳固所学学问。3教学环节紧凑，一环扣一环。每一个环节的设计都紧紧围绕本课教学目标进展，没有奢侈时间的地方。但是，我认为林老师的教学也有需改良之处。1课前复习中应当有笔算一位数和两位数乘两位数的练习，使学生更好建立新旧学问的联系。而林老师只复习了口算，没有复习笔算。这是一个漏洞。2练习题缺少层次性，有些单一。可以设计更有层次性、更丰富的练习题。
