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1、2022年一年级语文上册 我们多快乐教案 北京版教学目标： 知识： 认识3个生字和9个认读字。 能力：1、通过学习课文，了解“快乐”和“有的有的还有的”的意思。 2、朗读课文，能读出高兴的语气。 3、能说一说下课时喜欢做的游戏。 情感：通过了解课文内容，初步产生热爱学校生活的情感。教学重点：学习朗读课文，读出高兴的语气教学难点：了解课文内容，说一说下课时喜欢做的游戏。 一 激发兴趣，引入课题。师：同学们愿意到操场上去玩吗？你喜欢做什么？生说一说。出示课件：你们看，这些同学下课了，他们在做什么？生说一说。师：下面我们看看课文是怎样介绍同学们的课间生活的。今天我们来学习第三课，我们多快乐。指名读课
2、题。师：课题中有位生字朋友想和你们认识，他希望你们记住他的名字，你们能满足他的要求吗？生读卡片：乐 快乐 多快乐 齐读课题 3我们多快乐 。 二 初读课文，要读正确。1 自己读课文，看音节读准字音。2 读生字卡片。（一人读，其他同学跟着读。）3 看课件读词语：跳皮筋 踢足球 荡秋千 操场上 热闹 快乐自由读，指名读。4 再读课文，把字音读正确，注意词连读。5 指名读课文，生评价。6 再读课文，边读边数数课文一共有几句话，用笔标出来，并想想每句话的意思。 三 了解课文内容，学习“有的有的还有的”句式。 1 学习第一句。师：下课了，同学们都来到操场做游戏，安静的操场就变的怎么样了？（1） 学生读第
3、一句。（2） 指导读：操场上真热闹。2 句子训练。导：同学们都做了什么？（1）学生读第二句，把表示做什么的句子用画下来。（2）指名说一说，老师根据学生说的贴词条。跳皮筋 踢足球 荡秋千 指名读一读。（3） 理解“有的、有的”的意思。 A 读读课文第二句，看看课文是怎样把这三个句子连成一句话的？ 生读后板书：有的 B 读黑板上的句子，看看和书上的句子一样吗？使学生知道说最后一件事时要用上“还有的”。再读句子，体会“有的有的还有的”的用法。小结：在同一环境中，同时做着不同的事时，就可以用“有的有的还有的”。 C 调换词语的顺序，理解句子的意思。 课文中的这句话先介绍跳皮筋，再介绍踢足球，最后介绍荡
4、秋千，如果把这几个词换换位置行不行呢？师调换词语位置。生自由读，想想意思变了吗？ 师小结：词语之间调换顺序，意思不变，是可以的。 让学生自己换顺序，再读读。 3 利用课间游戏用“有的有的还有的”练习说话。 看课件（游戏图），课间，同学们做着各种各样的游戏，请你们从中选择其中的三、四种用“有的有的还有的”说话（说说自己喜欢的游戏）4 指导读第三句。（1） 同学们在操场上尽情玩耍，心情怎样？（高兴）指名读读第三句，请你把高兴的心情读出来。 （2）了解“快乐”的意思。谁能不改变意思，换一个词说一说。（3）练习用“快乐”说句子。5 读全文，注意读出高兴的语气。 四 发散思维，进行说话练习。 1 （看课
5、件）早上，公园里真热闹。人们有的 ，有的 ，还有的 。 2 动物园里的猴子真调皮，有的 ，有的 ， 还有的 。 3 ，有的 ，有的 ，还有的 。第二课时：学生活动时间30分钟 教师活动时间10分钟教学要求：识字，指导书写一、 卡片认读生字，并给生字组词快乐 有的 千二、 记忆字型1、 独立记字型2、 交流自己的记字方法3、 教师指导：（1） 乐字第二笔是竖折（2） 有字第三笔是斜竖三、 指导书写1、 独立观察生字的占格位置，边观察边说说2、 学生指导教师书写，强调有字下面月的位置3、 生描红练写，师巡视指导四、 作业1、 读课文2、 写生字课后反思：利用有的-有的-有的-这一句型对学生进行说话
6、的训练，提高学生口语交际的能力，也为今后写句子作铺垫。附送：2022年一年级语文上册 我们的学校 1教学反思 北京版在轻松愉快的氛围中，我和学生一起完成了我们的学校一课的学习。回顾整个教学活动，我最深的体会就是新课标理念的指导下，采用研究型方式使学生真正成为了求知过程的探究者，师生关系更为民主、平等，教学已不拘于课堂45分钟，而是需要教育者“课堂教学+课外信息”的意识，重在培养学生掌握知识的能力。“研究型学习”是学生在教师指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。本课教学中，我尝试了研究型学习方式。针对三年级学生刚刚开始培养研究学习能力这一特点，结合本课教材内容，教学过程分为了课前学习研究
7、和课内汇报交流两部分。 课前我鼓励学生自主选择和主动探究，学生自由合成三个学习小组，并从“不同地区的学校，不同时期的学校，不同类型的学校”三个课题中，自己选择出本组的研究课题。教师的指导作用体现在帮助学生完成学习任务，培养学生研究学习的能力方面。于是，我主要做了以下几个方面的指导：首先就每个课题，我给学生提出了具体的搜集信息的要求。如：不同地区的学校，要求学生搜集我国农村、城市的小学图片、文字资料，以及少数民族地区的学校图片、文字资料。如果通过询问父母获取的信息，可以请他们画一张图画。不同时期的学校，搜集从古到今各种形式学校的图片、文字资料。不同类型的学校，搜集各种培养对象不同或培养人才的从业
8、方面不同的学校图片、文字资料。这样，就使学生的信息搜集更具有明确的目的性、操作性。小学教学设计网=xxjxsj.CN其次考虑到当前获取信息的渠道众多，可学生已有的搜集信息的范围还不够广阔，我就有意识地启发学生思考：“你们觉得可以从哪些方面来搜集资料？”从而，使学生知道了书报、杂志、互联网、电视、广播、以及家长、老师询问了解等，均可获得所需的信息。我强调孩子们分小组搜集信息，培养他们合作学习的精神。因为在“研究”的过程中，不仅要使学生体会解决问题的苦与乐，还要体会人际交往的微妙之处。研究型学习是小组合作学习，需要齐心协力才能完成，人与人之间的微妙关系也只有在过程中才能体会，才能真正学会“如何合作
9、与交流”。这一点在课堂教学中也有体现。再有在各组搜集资料的基础上，我发现有个别学生搜集的资料不符合要求，于是我再次指导学生搜集的目的、内容及时给予帮助。我觉得这个环节非常重要，因为培养学生研究学习能力，第一步就是培养他们真确搜集信息的能力；地二步就是注意教给学生处理信息、进行汇报交流的方法。我要求他们“选出最符合本组研究课题要求的最能说明问题的资料”来与学生进行交流，这样使学生进行选择、处理信息的能力的培养过程落到了实处，也为本课教学打下了基础。最后有了课前教师有目的地指导，和学生主动探究参与学习的过程，在课堂教学中，学生情绪高涨、争先恐后的交流汇报。我以一个学习伙伴的身份给他们进行适时的补充介绍，让学生从自己的经验里悟得知识。另外，我尽可能成为一个耐心的倾听者，让学生有话敢说，消除师生之间的紧张气氛，让学生好学、喜探究的天性发挥出来，从而乐于学习。总之，通过本课的教学认识到，随着新课程改革的推行，教师的素质需要不断提高，教学的空间将更为广阔，只有把课前的研究，课内的教学和课后的延伸有机的融合，才能较好地培养学生研究学习的能力，让学生既直接感受知识，又体会到运用知识的乐趣。
