《《叮铃铃》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《叮铃铃》教学设计（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、叮铃铃教学设计教材分析：这是一首五声民族调式的作品,作品中有大量的拟声词浮现，使歌曲在情绪上的体既有很大的推动作用。由于歌曲在调式上给人的感觉，加上拟声词的烘托,歌曲所体现的情感不在是简朴的描绘画面，相反多了某些劳动号子的感觉,催促我们劳动起来赶羊群。“叮铃铃”作为拟声词在歌曲中反复浮现，从一种侧面呈现出羊群在草原上奔跑的场景，以声衬景，形象生动有趣。歌曲中的力度记号、速度记号、重音记号、和变化音的加入，使原本简朴的旋律线条,多了诸多声音效果上的变化，使整个短小的作品，变得更有体现力。学情分析:四年级的学生在小学阶段属于高年级学生,对事物的认知水平与理解能力均有很大的提高,模仿能力更是有着较好
2、的发挥。在不影响学生学习音乐爱好的同步，进一步加强学生的音乐素养学习,培养好的学习习惯是很有必要的。教学目的:1、能与同窗一起用活泼快乐的情绪合伙演唱歌曲,体验牧童快乐的心情。2、在演唱中结识升记号,并唱准带升记号的“5”音。注意装饰音和力度记号的体现作用，能将歌曲活泼、欢快的情绪体现出来。、分组合伙体现二声部，能用比较和谐统一的声音,有感情地完整地演唱歌曲。 教学重点：二声部教学教学难点:1、二声部声音的和谐、统一。、装饰音及力度记号的歌唱解决教学设想:本课设计以学生为本,根据歌曲的情境和构造设立教学环节,通过情境设立和引导，做到化难为易。既注重学生参与体验，也注重理性的分析与指引。通过体态
3、律动、合伙体现等形式让学生感受优美的自然景色和牧童怡然自得的心境,体验苗族人民幸福快乐的生活，激起学生对民歌的爱好。注重学生声音的控制和情感的体现。教具准备：串铃、多媒体课件、钢琴教学过程：一、 组织教学:师生问好二、创设情境,趣味练声 1、练习吆喝声创设情境,导入:今天郑教师带同窗们去爬山好吗?让我们背上行囊,听着音乐出发吧。1. 感受音乐叮铃铃，律动。2. 谈话：路上我们看到了什么？听到了什么？在这美妙的地方，你最想做什么?3. 发声练习:让我们站在山头向远方呼喊，我们会从远山听到什么声音?同窗们先来当教师的回声吧:哟哟嗬-要想声音传得远，有什么措施呢？让我们的吆喝声好听一点吧- |6-;
4、 6 | 6 哟 嗬 哟嗬嗬嗬，哟嗬嗬嗬, 听,有甩鞭子的声音“啰”,尚有什么声音？（铃声)唱铃声：铃声的强弱表达羊群的远近。让我们把前面的吆喝声改成铃声吧,高声部铃声就仿佛是爬山坡的山羊发出来的。4.视唱两声部想像画面：牧童和羊脖子上的铃声交错在一起的声音。(设计意图：用基本和谐的声音体现铃声、吆喝声交错在一起的热闹场面。）三、欢乐牧童，快乐歌唱（一)快乐的小牧童1、初听音乐 我们唱到的音乐在一首优美的歌曲里浮现过,人们想听吗？师：你从音乐中听到了什么？(吆喝声、叮铃铃）2、揭示课题让我们给它取个好听的名字吧3、再听音乐出示歌谱，聆听录音范唱，分析歌曲的构造。(二)牧童的歌1.高声部的教学教
5、师引导:下面我们学习高声部的旋律。学生活动：学生跟琴轻声学唱高声部旋律并唱歌词。2.低声部的教学学生活动：(）聆听教师范唱低声部 (2)学生跟琴轻声学唱低声部 （3)在演唱中体会力度的变化 （)在演唱中解决教学难点。教师弹两个声部，学生轻轻加进来，能不能站稳自己的声部。（学生跟琴合)3、双声部合成教师引导:同窗们我们学会了高声部和低声部，目前我们把两个声部合在一起。注意：在合的时候，一定要互相聆听对方的声音。（借助二声部的旋律线条图谱，协助学生更形象的找准自己的音高）学生活动：（1)双声部合成。 （2）在合唱中解决难点。 （3)在合唱歌曲的演唱中体会力度的变化 4.第一部分学习A、在快乐的情景
6、中,学习歌曲的齐唱部分学生活动:(1)跟琴学唱第一部分。 （2）体会歌曲的风格。教师引导：(1)用欢快的情绪体现歌曲 （2）引导学生唱准5这个变化音和装饰音。感受湖南民歌的风格。 （）跟琴完整的演唱齐唱部分。5完整的演唱第一段注意歌曲中的表情记号，有表情的演唱。(四)第二段教学教师引导：我们来看看一、二段的结尾部分,相似吗？学生活动:、学唱二段结尾部分。 2、跟琴自学第二段。（五)完整演唱歌曲。 1、学生结合歌曲内容和表情记号体会、归纳出用什么样的情绪来演唱歌曲。 2、有表情的演唱歌曲。六、小结。在你们快乐的歌声中,教师看到了一群热爱生活、热爱大自然的小牧童。我们的音乐课就要结束了,教师但愿每一位同窗都能在音乐中找到快乐，有一种金色的童年。
