《2023年范进的悲表现在哪些地方11篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年范进的悲表现在哪些地方11篇（92页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年范进的悲表现在哪些地方11篇范进的悲表现在哪些地方11篇范进的悲表现在哪些地方范进中举教案宋艳花一、教学目标1能自己搜集资料，运用学过的小说知识基本读懂课文；2培养学生大胆发表自己的意见；3学习课文描下面是我为大家整理的范进的悲表现在哪些地方11篇,供大家参考。篇一：范进的悲表现在哪些地方范进中举教案宋艳花一、教学目标1能自己搜集资料，运用学过的小说知识基本读懂课文；2培养学生大胆发表自己的意见；3学习课文描写人物的方法，并能知识迁移，学习如何写一个人。二、教学重点、难点1学生能自己基本读懂课文；2学会如何描写人物。（多媒体展示教学目标和重、难点）三、教学设想1这是一篇自读课文。小说
2、通过对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。这篇文章运用了多种手法成功的刻画了范进、胡屠户等形象，是学生学习如何描写人物的好范文。2八年级的学生有一定的自学能力，能自己搜集资料并借助资料自学一些课文内容。但作文水平低。为体现学生的主体作用，让更多的学生真正参与课堂，用导（教师导）、讲（学生讲）、议（众人议）、移（知识迁移）的教学模式。同时设计一些开放性的题目让学生发表看法，没有标准答案。因为是自读课，所以文章内容的细致分析不会是重点，而人物形象如何刻画，我们如何学习描写人物的方法才是
3、本课要点。4安排一课时。教学步骤（一）布置自学：1自己搜集资料，借助资料并根据小说的特点，自读范进中举，读完后想想：1读完这篇课文，自己感受最深的是什么？2你认为文章刻画得最成功的是哪个人物？3阅读完这篇文章，你有什么疑问？或者有什么知识你想了解但无从了解？2请把这些问题记录下来，以备课堂上拿出来讨论。（二）导（即教师导入。）师：1、同学们，你们知道封建社会选拔人才的最主要的方式是什么吗？（科举。）对了，“中举”是封建社会里读书人梦寐以求的，中了举就能升官发财，吃用不愁可是范进中举后却疯了，这是怎么回事？结果又怎样呢？2、“范进中举”写了范进中举前后的经历，范进是人物，中举是事件，标题就是小说
4、的中心事件。（三）讲（请学生把自己预习时的心得体会或疑问讲出来，让大家一起讨论解决，充分发挥学生的主体作用。）师：同学们已经自学了这篇课文，也把一些感受与心得或疑问记录下来了，请几个同学来给我们讲一讲。（学生讲前先展示范进中举前后的有关图片）（四）议（让同学大胆发表自己的意见，是疑问的请同学们小组讨论帮助他解决，是感受的请同学们议一议，有不同意见的可以辩一辩。）同学们议完后，教师归纳小结并引导学生想深一点。讨论下列问题：（多媒体展示问题）问：1、为什么范进会对科举如此痴迷？中举后又为什么会疯了？（因为一旦中举，就可以彻底改变一个人的生活境况，功名富贵马上就会到来。前一刻范进还无米下锅，马上就说
5、他中了举，几十年朝思慕想的功名富贵到手了，时间太短而变化太大，难怪范进会疯了。）2、如果你是与范进同年代的读书人，你会像他一样去考科举吗？3、你怎么看封建社会的科举？你又怎么看现在的高考？两者之间有区别吗？（这两道题是开放性题目，不要求有标准答案，要允许学生充分发表看法，鼓励有理有据，不可轻易否定学生的观点。）（五）移（知识迁移）（多媒体展示以下三个问题）1、小说描写的年代距今已接近三百年，为什么我们仍然对范进中举如此感兴趣？为什么我们似乎亲眼见到了范进、胡屠户？（因为课文写得好，尤其是人物，刻画得很成功。）2、请同学举例说说课文刻画人物所用的方法。（主要用了语言描写、行动描写、神态描写、细节
6、描写刻画人物，也用了对比手法，尤其是胡屠户，还用了夸张、讽刺的手法。）3、下面的话，出自哪篇课文，是出自哪个人物之口？“那么，我对你说，讯哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给约瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”师：同学们，你们一下子就能答出来，证明作者描写的这些人物给你留下了很深刻的印象。可是，你可以写一个人，不出现他的名字而让人猜出他是谁吗？请学习范进中举中的描写人物的方法，用几句话写一
7、写身边的同学，请不要出现所写同学的名字。（可以是语言描写、行动描写、神态描写或细节描写。）写完之后，请一些同学把自己写的短文读出来，让其他同学猜猜写的是谁，猜中的证明写得不错，同学猜不中的，小作者可要加把劲练习写作。（五）教师小结并布置作业（多媒体展示作业）作业：请运用课堂上学习的写作方法写一个你熟悉的人，题目自拟，要求600字以上，夹叙夹议，要求有描写方法和具体事例，要写出人物的特点。本学期我的教学对象是八年级115班的同学，在八年级上的语文版语文教材第四单元中，范进中举是一篇很重要的小说阅读，我第一次写的教案是比较传统的教案模式，正好，我参加了此次语文培训，加上本县举行了初中语文教学大赛，
8、获得第一名的本县语文老师就给大赛评委组提供了表格式的教学设计，我们大家看了之后，觉得这样的教案设计思路清晰、目标明确，师生活动一目了然，因此，我把教案设计为表格式，希望能够在教案的写作中有新的突破。范进中举教学设计课题：科目：范进中举初中语文教学对象：单位：初115班课时：3提供者：宋艳花永平县曲硐中学一、教学内容分析本课内容属于语文版八年级上第四单元文章，本文通过范进中举发疯的故事，认识封建科举制度对知识分子的毒害，了解封建社会庸俗腐败的人情世态，。二、教学目标1在理解情节的基础上分析人物形象及其深层意义。2认识封建科举制度对知识分子的毒害，了解封建社会庸俗腐败的人情世态，。3欣赏本文的讽刺
9、艺术。三、学习者特征分析初115班的同学思维敏捷，比较好动，所以我选择了以学生为主的学习方式。首先公布了本课的学习任务，然后分角色朗读课文，接下来，从小说三要素人物、环境、情节分析文章，最后探究文章主题。四、教学策略选择与设计以学生探究为主，从小说三要素入手，以启发式的教学方法来学习本文。五、教学重点及难点1重点：在理解情节的基础上分析人物形象及其深层意义。2难点：理解范进中举反而喜极发疯这一现象和欣赏本文的讽刺艺术。六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动一、导入新课。1.
10、故事导入：儒林外史中严监生的故事。二、读课文，整体感知情节内容。学生活动小组合作，完成速读课文，简述文章情节：前后桌同学合作，找出范进中举前后的变化，分析社会环境。设计意图引起学生兴趣弄清文章故事情节根据范进中举前后的变化，分析社会环境。速读课文，简述文章情节：中举前（1-4节）借盘缠范进遭骂（第2节）断炊烟范进卖鸡（第3-4节）见报贴范进发疯（第5节）中举后（5-12节）打贵人胡屠巴结（第6-9节）送贺礼士绅附势（第10-12节）三、找“变化”，分析社会环境特点。1、细读课文，思考：（1）在范进中举前后，周围人的对他的态度和他自己的生活境遇有哪些明显的变化？项目中举前中举后对范进的称呼现世宝
11、老爷贤婿老爷说话的态度训斥狗血喷头恭维奉承讨好千恩万谢所带的礼品一副大肠一瓶酒七八斤肉，四五千钱对嫁女的解释倒运养到30多岁，毕竟要嫁与个老爷对相貌的评价尖嘴猴腮不三不四品貌又高张府也没有这样的相貌对才学的评价不是你的文章好舍与你的才学又好能否考中癞蛤蟆想吃天鹅肉毕竟要嫁与个老爷对亲家母的称呼你那老不死的老娘你家老太太自己的行为腆着肚子去了一口啐在脸上那手早颤起来替他扯了几十回笑眯眯地去了胡屠户两次贺喜的表演，同一地点，对同一对象，评价截然不同。前面是说“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝，历年以来，不知累了我多少”；后来“现世宝”成了举人，成了老爷，语言立刻变化，说“我自己觉得女儿像有些福气的
12、，毕竟要嫁与个老爷，今日果然不错”。中举前后在胡屠户对范进的态度完全两样。中举前，范进去向胡屠户借盘费，“被胡屠同学归纳总结，老师明确。分析文章主题户一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头”，“凶神似的”样子简直令人发指。中举后“屠户被众人局不过，只得连斟两碗酒喝了，壮一壮胆”“大着胆子打了一下”，居然“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，把个巴掌仰着，再也弯不过来。”这一打一骂相映成趣，讽刺鞭挞何等深刻，胡屠户的形象也就跃然纸上。2）通过这些变化，分析社会环境的特点。胡屠户：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲（前）；阿谀奉承，趋炎附势（后）的市侩形象张乡绅：早已中举，做过知县，是地方上的一霸。范进中举的当天就
13、来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟。这就表明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然，虚伪老奸巨滑的性格。众邻里：嫌贫攀富，冷漠势利课文通过对胡屠户语言和动作的描写，写出了他对范进的前倨后恭以及周围人的趋炎附势，描绘了一幅病态社会的凉群丑图，说明人情的冷漠和世态的炎四、析精段，透视范进形象意义。1、你认为最精彩的情节在哪里？为什么？2、品读“范进发疯”片段。（1）讨论并归纳：范进喜极发疯的过程可分作哪四层？a范进喜极而疯的过程可分为四个层次：昏厥疯跑跌倒疯走集上。b动作：拍手神态：笑的表情语言：“我中了”淋漓尽致地刻画了范进发疯时的丑态。（2）提问：课
14、文写范进的喜极而疯说明了什么？a体现了他念念不忘的是科举一旦中举，喜极而疯，这一情节的设置，充分表现了范进的利欲熏心，从而揭示了科举制度对读书人的毒害。b表面原因：“他只因欢喜狠了，痰涌上来，迷了心窍”同学品读，同学表演此场景，老师细节描写的重要性。明确细节描写的重要性。根本原因：范进中了举，喜极生悲，跟他所处的社会环境、社会地位，跟他一生参加考试的遭遇有密切的关系。范进中了举，意味着他几十年所过的贫困、屈辱、凄怆、辛酸的生活即将结束，多年梦寐以求的功名富贵已出现在眼前随之而来的是政治、经济、和社会地位的全部改变，这才是范进看了中举的喜贴后喜极发疯的根本原因。五、小结：本文着力刻画了范进这个热
15、衷科举的下层知识分子的典型形象。描述了穷秀才范进中举前后的生活经历，深刻揭露并辛辣地讽束了封建科举制度，揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。学生归纳，老师明确。文章主题的认识。七、教学评价设计本课的学习极大的调动了学生的积极性，学生通过学习很好的掌握了小说的三要素，对小说的阅读有了一个清楚的认识，为今后小说的阅读奠定了一定的基础。八、板书设计（本节课的主板书）中举前-穷困潦倒，受乡邻冷遇、丈人辱骂今欺贫爱富昔比（社会环境）中举后-丈人巴结，乡邻捧场，乡绅附势如板书中含有特殊符号、图片等内容，为方便展示，可将板书以附件或图片形式上传。趋炎附势九教学反思该课的学习，同学们因为其生动的语言、曲折的故事情节、鲜明的对比，所以学习兴趣比较高。在分角色朗读课文时，有几个同学的朗读让同学们都哈哈大笑，很好的把握了人物的性格特点。在一步步的课文解读中，同学们能够很好的把握住文章主题，因为特定的故事背景和社会环境，所以同学们在把握文章主题有一定难度，老师在介绍古代科举制度时，就需要花费一定的时间，让同学们能够把握时代背景。本课亮点：学生的分角色朗读调动了学生的极大兴趣，带动学生很快进入文章的学习，同学的现场细节表演，掌声不断。篇二：范进的悲表现在哪些地方龙源期刊网http:/ww
