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1、教学设计：分类与整理（数学）设计理念 本课从解决实际问题入手，将分类的教学与计数紧密结合在一起，体现了分类教学的目的。在学生理解分类的基础上，让学生动手操作进行分类并且将分类的结果进行整理。在分类计数后，让学生对计数结果进行简单的分析，体现了完整的统计过程。学情与教材分析一年级学生年龄小，经验少，但是是乐于接受新鲜事物，思维活跃，本节课注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们的学习兴趣，为实施创新教育打下良好的基础。分类思想是一种基本的数学思想，它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。心理学和教育学的研究成果认为，儿童数的概念的形成起始于对物体
2、集体集合的感知，他们对物体数目的理解是建立在对物体的分类、排序和比多少的基础上的。因此，历来的教科书都将分类、排序、和比多少作为学生学习数和计算的知识准备，安排在准备课中。教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册第2728页教学目标：1. 使学生能够根据给定的标准或自己选定的标准进行分类，体验分类的结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。2. 使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现分类的结果。3. 使学生能够对数据进行简单的分析，并能够根据数据提出简单的问题。教学重点、难点重点：1.学会按不同的标准进行分类。2.能根据具体内容按不同的
3、标准对事物进行分类统计。难点：根据统计需要，正确地分类收集整理数据。教具学具：卡片、表格、课件教学策略：动手操作教学设计：一、创设情境，引入新课PPT:首先教师在课件上出示了几个礼物盒，有大有小，有粉红有蓝，提出一共有几件礼物？怎么算出来的？引导学生初步感知分类的现象，接着让学生想一想生活中有哪些分类的现象？板书：分类PPT：教师出示超市的照片。过渡语：今天叶老师遇到了一个小困难，想请大家来帮帮忙，你们愿意吗？这样问，会引起学生强大的好奇心，叶老师要请我帮什么忙呢？设计意图：这个环节中不仅导入了分类，而且和解决问题有了联系，体现了新修订课标“四基”和“四能”的思想。二：讲授新知识（一）探究气球
4、分类的问题PPT：课件上出示了三组气球，数量不一，颜色不一，形状不一。让学生谈谈准备怎么分类？学生有可能会说出按颜色分类，还有可能会说按形状分类。教师提出按形状自己动手分一分，并且让学生用水彩笔记录整理的结果。当学生整理完毕，教师可以展示几位学生的作品，引导学生将图片摆成一排一排的方便看出哪种最多？哪种最少？如果不用数怎么一下就知道了？这里学生有可能会说看长短。进而追问是不是排的一样长就一样多呢？教师随即调整了疏密程度。接下来展示学生整理的结果，由于学生一般只会用图形记录结果，还不会整理成表格的形式，教师可以直接从学生的作品中取材，利用他们的作品制作成一个表格，并且进行总结。过渡语：我们不仅可
5、以把这些图形整理成图，还可以整理成表，引出课题分类与整理。这时教师意外发现还有一个绿色的爱心气球和兔子形状的气球，此时问学生这些气球可以放哪呢？当图的问题解决时，表格应该怎么改变呢？设计意图：这个环节学生在分类过程中积累了统计的思想，并有象形统计表和统计图形成。在后面新添加的两个气球对统计表和统计图的建构有很大的帮助。气球的分类，增加了挑战性，也对孩子有一定难度，但对分类和整理很有意义。（二）学会表格统计PPT：教师出示了动物园门口的情境。几对家庭的父母带了孩子准备参观动物园。先让学生对公园门口的人进行分类？再出示当这些人进入售票处时可以选择什么标准来分类，再到戏水乐园时又可以选择什么标准来分
6、类，这样让学生学会在一定的情境中，要选择合适的标准分类。最后让学生完成分类的表格。在填完表格时，学生大多会犯一个同样的错误，在人数的上面写上12，这时教师要强调不应该在上面写数字，不必过于研究为什么，因为此时孩子的认知水平较低，还不能明白究竟是什么原因。设计意图：教师在动物园门前分类中，又一次用了刚才分气球的方法，根据题意，让学生复习方法，渗透思想，开放孩子的思维。后面又出示到售票处和戏水乐园，启发孩子们分类要根据具体的情况，选择合适的标准进行分类三：应用新知，解决问题1.让学生去智慧岛里进行闯关，增加了学生学习的趣味性。2.完成书本30页的第3题，通过分一分，涂一涂，填一填。体会分类的过程。
7、四课堂总结学习了这节课，你们有什么收获呢？让学生畅谈自己的收获师总结：同学们，今天我们不仅学会了把一些东西进行分类，并且进行整理成图、整理成表，还学会分类的标准不同，结果也不同。在你们以后在生活中还会遇到这样的问题，相信你们一定能够用你今天学习的知识来解决。设计思路本节课，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。引导学生全身心地投入数学学习活动中，学生兴趣盎然地把自己喜欢的东西通过动手实践、自主探索、合作交流体验，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学经验，成为数学学习活动中的探索者、创造者、发现者。一年级学生的思维能力和语言表达能力是要通过训练、指导才慢慢形成的。此处的教学从学生
8、自己提出问题对问题进行分析为什么这样分类，环环相扣，顺应学生的思维发展，帖近学生的实际思维能力，将重难点突破。本节课还要求学生能够按不同的标准或选择某个标准对物体进行分类并能整理表格数据。根据这一理念，让学生在活动中感知分类的必要性，并学习了一简单的收集、整理、和描述数据的知识方法。因此，在课堂上要注意引导学生从不同的角度观察，提出不同的问题，感知不同标准分类是因为所要解决的问题不同。接着让学生整理所得的数据，完成表格的填写。根据学生完成的表格，启发学生思考：从这份表格中，你知道了什么，为什么同样是对人进行分类，结果却不同，让学生体会分类标准不同，结果不同这一知识，以及总数是保持不变。教学反思
9、：这次我讲了分类与整理，这是新教材的一节融合分类与统计的一节新课。本节课中我主要是通过动手操作，让学生学会分类，并且能对一些东西按照适当的标准来分类整理，能整理成图或者表。课后找了几位老师，他们给了我好多宝贵的意见，帮助我更全面地认清了自己，让我发现自己存在的许多问题。不足之处有：（一）课前导入部分课前导入是通过对一些礼物进行分类，让学生初步感知分类的现象，但是在教学中，我没有把握好，使得课前的导入部分显得过于陇杂，并没发挥好导入的作用。学生会说出按颜色和形状分类就已经达到感知分类的效果了，没有必要再花过多的时间研究每个数字、每个算式表示的意义，在这里显得多余，有些头重脚轻，不够利索。（二）讲
10、授新课中的问题在讲授新课中，关于让学生对气球进行分类，这个环节中学生会说出有两种分类标准，但是我并没有让学生回答，如果是按颜色来分，那么应该可以怎么分？而我直接过渡到要求学生按形状来分，没有让学生的思维得以延伸。在第二个新授环节中，我没有反复强调“分类标准”，导致后面问学生：“为什么都是对这些人分类，可是分得的结果却不同？”时学生说不出是因为分类标准不同，所以结果才不同。另外，在课中比较多的动手操作，我发现自己还有些难以驾驭，经常都要进行纪律的整顿。生怕孩子一不留神就开始玩起桌面上的东西。所在在平常时我就应该多培养学生的良好行为习惯。（三）语言上存在的问题本课中，我最大的不足就是语言。教师的语
11、言是要规范。而我在教学时，多余的话太多，没有达到一个教师应该用的专业术语。经常说了不应该说或者多余的话。这个毛病要求我在平日教学时就要注意自己的言语，想一想哪些话应该说，哪些话不必说。因为教师说得过多，会让学生出现听觉疲劳。另外一年级的学生特点是对比较有趣的事物才会感兴趣，这要求我在教学时要注意语气应该有轻有重，抑扬顿挫。改进的办法是：在今后通过多看名师的视频，学习名师的教学语言艺术，这是重中之重。（四）粉笔字做为一名教师必须要写出一手漂亮的粉笔字，因为教师的行为会直接影响学生，而低年级的孩子模仿性强，因此教师必须起到先锋模范作用。让孩子以自己为榜样，写一手漂亮的字。今后的改进措施平常应该注意
12、练字，板书时也要特别注意。（五）板书的问题板书的内内容应该是重点的，还要整洁、美观。在这次汇报课中，我的板书不仅内容太多，而且还不整齐。内容太多显得杂乱无章，没有将重点突出，所以才导致在最后一个环节：让学生说说通过这节课学会了哪些知识时学生不会说出：分类的标准不同，结果也不同。其次板书过于花俏，贴了太多的图片。让孩子把重心都看到图片，而没注意其它的重点。这也是我今后应该注意的地方。（六）与学生的交流教师与学生在课中经常要进行眼神交流，而我在课中只是在想着自己的教学环节，缺少对学生的关注。当出现这样的问题时，会让孩子很容易分心，没认真听课。（七）及时表扬对于一年级的孩子来说，在课中不可少的要及时进行表扬，学生回答的好，教师要进行及时的肯定，并且表扬的语言既不能过于花俏，但也不能过于平凡。我犯的一个最大毛病是当学生回答完问题时，过多的使用“你们同意吗？”“是不是这样，”有时就可以直接表扬说：“你回答得真好，”或者说“你想得真周到”进行及时的肯定，不要都先问：“是不是这样啊”“同意吗？”显得过于做样子。以上是我在这次课中的不足之处，还有很多地方也许我还没想到，欢迎其它老师给我多提宝贵的意见。让我及时改正，才能不断进步。希望能在这次的反思中，找到自己前进的方向。争取上好平常的每一节课，也为下一节的汇报课做好准备。
