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1、 语文教学中怎样提高小学生的口语能力 教师：聂福河 口语能力是小学生应该具备的基本能力。但由于应试教育的影响，口语训练常在教学中被忽视，导致多数小学生口语能力不强。在当今社会人们交往中，口语能力已成为认定个人整体素质的重要因素，培养小学生的口语能力是实施素质教育的重要方面，也是新课程改革所应具备的。当前的语文教学，不少教师受“功利主义”的影响，只注重发展、提高读写能力，而忽略或轻视听说能力；或者只注重于说话的方法指导，而不重视语言的积累、兴趣的激发、习惯的培养，最终无法有效地提高学生的口语能力。鉴于此，我把自己在教学中总结的“三注重，四方法”在这里谈谈。三注重：一、注重积累，夯实学生的语言基础
2、培养小学生的口语表达能力首先应注重词汇的积累，俗话说厚积薄发，只有学生掌握了较为丰富的词汇与熟语，才有可能较好地进行表达。积累的途径主要有以下三个方面：1、立足书本，摘抄词句小学语文课文中所选文章大多用词浅近、语言优美，妙词佳句很多，如桂林山水、鸟的天堂等等。我在教学中，除了使学生理解课文内容，掌握基本知识，培养思想情感外，还要求学生在理解的基础上摘录一些妙词佳句，并能在理解含义的基础上进行造句与仿局、熟记和背诵。2、课外阅读，拓宽视野引导和指导学生开展课外阅读从课外阅读中收集、摘抄优美词语，可以拓宽学生的知识面，使学生积累好词佳句。我要求每名学生都应建立摘抄本、剪贴本；同时建立班级图书管理小
3、组，保证每位学生每周至少能读一本书，摘录十句好词佳句，并要能理解意义、灵活运用。每个月，我都会组织一次评比，以奖勤促懒，激发学生的积极性。3、留意生活，丰富语言社会是最大的学校，在日常生活中，我们经常可以听到一些流传民间的谚语、对联、歇后语，还有出现公众场所的广告词、标牌语等，这些都是很好的学习内容。我要求学生做有心人，时时记，处处学，平时注意观察，积累这些知识。春节到了，我要求学生到各家门口摘抄春联，比比谁摘抄得多，理解得扎实；农忙时分，我让学生到田间地头，搜集整理劳动人民语言，整理成册；看电视时，我让学生注意观看广告，来开一个广告展示活动，从而使学生掌握了不少鲜活的语言。二、注重激发兴趣，
4、增进学生的说话欲望兴趣是最好的老师，是最大的动力，学生对话题有兴趣，交际的欲望就强，积极性就高。小学生年龄小，说话顾忌少，因此，在教学中，教师可有意识地创设一些让学生有话可说的情境，把抽象教材形象化，以激发学生的说话兴趣。、提高认识，激发兴趣求知的兴趣首先来自对知识力量的深刻了解，来自社会发展的客观需要。每接一届学生，我总要向学生讲述古今中外名人能言善辩的故事，让学生领悟到善言者，一言九鼎，可以兴邦；拙言者，一言出错而误大事的道理。同时，我还结合学生实际分析说话能力与学好语文，学好其他学科，干好各行各业的密切关系。认识提高了，学生对于说话的兴趣自然会浓厚起来。、扮演角色，激发兴趣要求学生扮演说
5、话材料中的角色，恰如其分地把内容表演出来。课堂上学生情绪高昂，争相尝试。不少学生为能参加表演或把角色演好，课外主动进行练习，说话能力得到迅速提高。、借助媒体，激发兴趣在学生说话训练中，我充分运用幻灯投影、电视录像、电脑动画等现代教学媒体，采用形象、直观、生动的教学方法，创设良好的语言环境，激发学生说话的兴趣。我在诗歌的教学时，针对诗歌教学的特点，选用了科利华公司出版的教学软件，播放了配画面、伴音乐的课文朗读，诗画交融，声情并茂，学生如痴似醉，情不自禁地跟着轻声朗读起来。、开展竞赛，激发兴趣针对小学生好胜心强、表现欲强的特点，我结合听说训练经常组织学生开展故事复述、成语接龙、课前演讲等比赛。如开
6、展课前三分钟演讲活动，让学生讲报刊上读到的消息、广播里听到的新闻，电视里看到的镜头等。学生登台后，我及时作出小结，肯定优点，指出不足，每次比赛后及时评出优胜者，予以一定的奖励，从而极大地激发了学生说话的愿望。三、注重规范交际，培养学生的良好习惯口语交际训练，只有对学生放手，才能真正让学生得到自主发展，但放手不等于放任自流。任何一种语言都有其规范性，现代汉语也不例外。小学生正处在学习运用语言的阶段，对祖国语言还没有很好地掌握，语感不强，容易出错，如果采取忽视教师的引导规范作用，培养和提高学生的口语交际能力将成为一句空话。1、培养规范表达的习惯小学生一般会在课堂上争着发言，但他们的发言往往是随兴而
7、发，讲的话不完整，不规范。为此，我对学生的说话训练首先是要求“能规范地说”，即用普通话说完整的一句话、连贯的几句话。努力做到语音标准、语气语调准确、语义清晰、语法规范。其次是要求“有意识地说”，即学生明确自己是在对别人说话，态度大方，说之前有所考虑。再次是要求“有礼貌地说”，日常生活中，与人交往，不但要会听，会说，还得讲究文明礼貌。“请、谢谢、对不起、没关系”等文明礼貌用语，要让学生牢记心中，并适时运用到口语交际中。2、培养良好的听话习惯据美国口语专家罗斯研究统计，在人的语言交流活动中，听的方面所占的比重最大，占45，说 占30，读和写分别为16和9，可见听力的重要性。我在培养学生良好的听话习
8、惯时，首先要求做到“正确地听”，这主要体现在听话的姿势和态度上，即要求学生在听别人讲话时，眼睛看着说话的对方，集中注意力，不插话，耐心的听对方把话说完。其次要求做到“主动地听”，即要求学生能大体听懂对方的话，考虑对方说话的内容。积极主动地参加到训练中来。3、养成恰当运用态势语的习惯人们在口语交际中，常常辅之以各种动作、表情，来帮助表达自己的思想感情，这种表达思想感情的身姿、手势、表情就叫态势语。态势语是口语交际活动中传递信息的重要手段，是无声的语言。在口语交际课上，我努力培养学生自然大方、和谐得体的态势语习惯，在情境中或在表演中引导学生正确使用态势语。有的学生有不好的习惯动作，及时帮助他们逐步
9、克服。如胆小的学生和别人交际时，眼睛不敢直视对方，或低着头，或眼睛望着别处。在纠正时，我先帮助他们克服心理障碍，在人面前大胆起来，再鼓励他们在口语交际时直视对方。除此之外，在具体的操作过程中，还有四种具体的方法，如下：一、 强化朗读训练 古人提倡“涵咏”；把读作为学习的重要手段，确有一定道理，在朗读训练中，教师在让学生朗读课文中的优美段落外，更应推荐一些引起学生喜爱的课外读物或学生自己的作文习作。进行朗读训练，逐步培养学生的组织内容能力，遣词造句能力，发音能力等。坚持朗读训练，可以锻炼学生的胆量，培养语感，情感感知能力和说话能力。二、 强化复述训练 复述是进行说话训练的一种好形式。促进理解，锻
10、炼思维，在机械朗读课文的基础上，让学生放下书本，进行理解和记忆性复述。选择生动的童话故事、成语典故，生活常识为其主要内容，采取简单复述、创造性复述、内容提要简述、听取别人复述后复述、多人接力复述等，既能促进学生记忆和理解能力，又可培养学生初步的思维想象能力，说话有条理，用词正确，提高逻辑思维的敏捷性。三、 强化自述训练 捷克教育家夸美纽斯说：“一切语文从实践去学习比用规则学习来得容易。”在教学中，经常选择一些学生身边的话题，让学生进行自述和简要评说，由于贴近生活，容易激发学生的兴趣，同时也有利于相互交流，依据这一点，我们可以设计出许多的自述内容各种童话图画、我的家，我的小伙伴、买物品、迎客人、
11、向教师请假、上学路上的新鲜事等等，自述形式采取大家互相交流、对话、自由插话。在训练中教师应重视对学生观察、思考、表达等方面出现的问题进行具体指导，要有意识地逐步培养学生形成连贯、完整、有主题、有条理、有层次、语词丰富、描述具体的语言表现力，自述训练能培养锻炼思维的敏捷性、条理性和深刻性等品质。四、强化语感训练。 加强语感训练是提高学生说话能力的重要方法，学生语感能力越强，说话能力就越好，分析理解能力就越强，语感训练的内容以说一明确的话题或一件事为材料，强调说前准备，培养先想后说的能力，写好说话提纲，言之有序。其形式可采用故事会、演讲、辩论会等。要求讲述清楚明白，完整畅达，条理清晰，层次分明，语词准确丰富，语调、语音适当，表情姿态自然大方，说话语言表达上要更接近于书面表达的要求。重视语感训练。一方面可提高说话能力的水平，另一方面也为儿童从说话表达顺利向书面表达过渡打下良好的基础。人类已经走进崭新的21世纪，人与人交往的密切程度是过去任何时代都无法比拟的，口语交际的重要性不言而喻，培养学生的口语表达能力是语文教学的重要任务，我们必须为此进行不懈探索。
