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1、住新房教学设计一、教学内容:北师大版小学数学第六册P26“住新房”二、教学目标:1、知识与技能:结合教材的问题情境,探索、掌握两位数乘两位数(不进位)的乘法计算方法。掌握用竖式计算两位数乘两位数(不进位)。能运用所学的两位数乘两位数的计算方法,解决一些简单的实际问题。2、过程与方法:结合具体情境,经历探索两位数乘两位数(不进位)的乘法计算方法的过程。感悟与体验算法多样化的过程。3、情感、态度与价值观:激发学生积极探索数学方法的热情。三、教学重难点:重点:竖式计算两位数乘两位数。难点:掌握两位数乘两位数(不进位)的乘法的算法与算理。四、教材分析:对于学生来说,经历从两位数乘一位数到两位数乘两位数
2、的乘法过程是形成乘法计算技能的重要环节,也是后续学习两位数乘三位数的基础。为此教材以“住新房”的情境为载体,通过解决一栋楼的总住户的问题,帮助学生理解两位数乘两位数的乘法的算理。在具体解决“总住户”的计算问题时,教材呈现了三种算法,前两种是计算两位数乘整十数、两位数乘一位数,再将这两部分的积相加,这是乘法竖式计算的重要基础,本节课应注重口算方法与竖式方法的沟通。第三种是竖式计算,这是计算两位数乘两位数的一般方法。五、学生分析:本节课的学习是在学生学习了“乘数是整十数的乘法”和两、三位数乘一位数的竖式计算的基础上的进一步学习。学生可以通过独立探索、小组交流,全班汇报交流等学习活动,利用已有知识的
3、迁移理解和掌握“两位数乘两位数(不进位)”的计算方法,学生很有成就感。由于学生只有两位数乘一位数的乘法基础,让学生独立思考怎样算1412时,大多数学生只能想出口算方法,只有个别学生能在预习或家长提前指导的情况下,正确书写竖式,这节课正需要这些孩子来激发全班思维,让同学们在看竖式的过程中,分析竖式计算算理、算法,通过观察、分析,学生能把竖式计算与口算算法进行沟通。六、导入设计:1、创设情境,提出问题。师:今天,我们的好朋友淘气特别高兴,因为他家买了一间新房子,邀请我们大家去做客,你们愿意去吗?(愿意)这节课老师就跟随大家一同到淘气家看看。（课件投影书26页图片）师:请同学们翻开数学书26页,看看
4、你从图中了解了哪些信息?你能根据这些信息,提出数学问题吗?生:这栋楼共12层,每层14户,一共能住多少户?师:你能列出算式吗?生:1412师:请同学们仔细观察,今天的算式和我们过去学过的乘法有什么不同?生:今天的算式是两位数乘两位数的乘法,以前我们只学过两位数乘一位数,两位数乘整十数。师:这就是我们今天要学习的新知识,两位数乘两位数的乘法。(板书:两位数乘两位数的乘法)方法一:1412168（户）1410140（户）10层住几户14228(户) 2层住几户140+28168（户）12层住几户方法二:1412168（户）1012120（户）每层住10户,12层住几户41248（户） 每层住4户,
5、12层住几户120+48168（户）12层住几户师:还有其它算法吗?生:还可以列竖式方法三:1412=168（户）1 4 1 22 81421 4(0)14101 6 828 + 140师:第一步,先用乘数12的个位数2去乘14,所得的数的末尾与乘数个位数对齐;第二步,用乘数12十位上的1去乘14,得140,将得数的末位和乘数的十位对齐,再把两次乘得的积加起来。注:算理结合方法一进行讲解。竖式计算格式,强调理解对应位值要对齐的道理。140中的0启到占位的作用,可省略不写。师:比较这几种算法,说说有什么区别与联系。(学生交流教师归纳、指导),使学生明白:第一、二种算法运用的策略,是把两位数乘两位数算式转化为简单的2个乘法算式,然后再相加。第三种算法,它的算理与第一种相同,只是表现形式不同罢了。3、巩固练习师:像这样用列竖式方法计算乘法你会了吗?师:让我们小试伸手来做几道练习题,请同学们翻开书26页做一下26页的(生板演教师归纳、指导)4、谈体会师:这节课你有什么收获?生:我学会了用竖式计算两位数乘两位数的乘法生:我觉的学习数学很有趣
