《我最好的老师》教学设计

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1、我最好的老师教学设计执教：陈汉中小 张敏教材简析：课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事，他是一个很有个性的人，教学方法独特，她用出人意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。教学目标：1、正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味、侃侃而谈”等词语。2、了解课文内容，初步感知文章的主要内容。3、以分析怀特森先生是怎样一位老师为线索，正确理解怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。教学重点：理清文章脉络，整体感知文章的思想内容，感受怀特森老师具有坚持不懈、敢于实践、敢于创新的精神。教学难点：学习作者用

2、正面描写和侧面描写来塑造人物形象的方法。分析重点语句，感受人物形象并培养学生的怀疑精神。教学课时：一课时教具准备：重点语段的幻灯片教学过程：一、板书课题，导入新课同学们，当你们看到课题时，你们脑海中闪过哪位老师的身影呢？自由谈谈你心目中的最好的老师。二、初读课文，初步感受“我最好的老师”1、自由朗读课文，读准字音，读通课文。2、思考：课文讲了一件怎样的事？ 怀特森先生是一位怎样的老师？（有个性，教学方法独特、出人意料）三、再读课文，理解怀特森先生的独特1、课文哪些地方体现了怀特森先生的独特和出人意料？“当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案的后面，竟然都被画上一个刺眼

3、的红叉叉。我得的是零分。”“这算什么测验，怀特森算哪门子老师？”2、他这么做的原因是什么？每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。3、自那节科学课之后，我们是怎样去获得知识的呢？“从此，科学课对我们来说就是一种冒险也逐渐懂得如何去接受真理。”师小结：是啊，怀特森先生确实是一个很有个性的人，他的教学方法虽然让我们目瞪口呆，但是，也正是因为他这种与众不同的教学方法才使我们获得了怀疑和独立判断事物的能力。随着谜团的逐层剥开，我们的心情也历经了截然相反的变化。同学们细心找找，“

4、我”的心情经历了怎样的变化？愤怒、不满敬佩、赞扬（我们对怀特森先生的感情变化正是对怀特森先生的侧面描写）4、指导学生朗读我和同学对怀特森先生的前后变化（对比读）5、那节曾经令我气愤的课确实让我收获很多，也让我更加对怀特森先生充满敬佩之情，作者为什么说怀特森先生是“我”最好的老师？（生畅谈感想和收获）四、总结全文、概括写法，仿写小练笔1、作者通过描写怀特森先生给我们上科学课时采用独特的教学方法让我们懂得如何面对今后的科学课，更让我们懂得如何去接近真理。作者通过对怀特森先生的语言、动作描写，通过我的感情变化，从正面、侧面写出了有个性的怀特森先生。2、小练笔：原来老师说的也不一定正确板书设计： 我最好的的老师 怀特森：有个性、独特、出乎意料我们：愤怒不满敬佩、赞扬教会了：学会怀疑，学会探索