《文古诗词教学培训心得体会.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《文古诗词教学培训心得体会.doc（46页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、文古诗词教学培训心得体会文古诗词教学培训心得体会。5.185.21，我有幸参加了在诸暨市教师进修学校和城东实验小学举行的小学语文古诗词教学培训活动，听了5位教师的精彩课堂，以及4位特级教师的讲座，我感受颇深。一、感受经典 ：深悟古诗文化底蕴每一位授课教师以配乐、吟唱、朗读等丰富多彩的形式展示了一场精彩纷呈的中华古诗文诵读成果汇报演出，这几堂课让我眼前一亮，心头一震。唐宋、明清的历史脉络，尽显古今诗文的博大精深、醇厚芳香，散发出浓郁的书香气息，荡气回肠，令全体教师如沐春风，如饮甘露。总而言之，从这样一堂集古典与现代、文学与艺术之美于一体的课堂中传递出了中华文化的神韵和不朽魅力，并足见各位教师的功
2、底之深沉!二、感悟名师：用心细细聆听，尽情领略风采Com这次活动有省内特级教师设计全新的观摩课，各位教师虽然授课的风格、运用的教学艺术各有特色，但每位教师都展示出深化的文化内涵，丰富的教学经历和富有魅力的语言艺术，将我们带到经典诗文教学的神圣殿堂，让我们回味无穷。每一场报告都呈现出教师们精湛独到的教学艺术，一个个教学案例让我们感到真情荡漾，自然流畅，活泼生动，受益匪浅。其中让我深感眼前一亮、受益匪浅的是黄吉鸿教师上午讲座，他深沉的文化底蕴，对小学语文教材的熟悉让我们深深折服。整场报告中他旁征博引，妙语如珠，他对古诗词文本独到的理解与深化的解读，是我在过去的教学中所不曾用心关注过的，这一点让我们
3、望尘莫及，带给大家的震憾是无穷的。张英教师教黄鹤楼送孟浩然之广陵让听课的人如同走进了一个诗意的天地，整堂课中，张教师始终是如此的沉稳，一字一句，细细推敲，优美的视频，生动并带有回味的声音将学生们渐渐地带入诗境中，学生也在学习过程中领略到了古诗文的经典魅 力，同时用朗读、吟诵、想象、小练笔等教学手段更是将诗文教学发挥得淋漓尽致。这四个部分有机组合互为支撑，融为一体，看似简单，却把孩子们学习古诗的积极性极大的调动起来，让他们在形式多样、充满情趣的反复诵读与想象中，既弄懂诗句意思，又充分感受到诗的意境，从而获得审美的愉悦。看到各位名师的风采，使我有一种醍醐灌顶的感觉，我的心中对小学语文古诗教学有了一
4、种新的感受和认识，多了一层深化的理解。再反思自己的工作，还缺乏更多的考虑与钻研，以及厚重的文化积淀，因此要想在教学中不断推陈出新，就必需要注重充分挖掘文本，进步自己的文化素养，脚踏实地，不断总结，不断反思，也只有这样，我们方能点燃和引发教学的火花，不断进步教学的境界，谱写美丽的教育人生。【以下为赠送相关文档】精选心得体会阅读课外古诗词诵读教学反思课外古诗词诵读作者 冯忠贵一、思教学理念古诗词是中国传统文化中的瑰宝，语文课程标准要求正确把握语文教育的特点，要继承和发扬中华优秀文化传统，古诗词对学生思想情感具有熏陶感染作用。但是古诗词的诵读教学不容乐观，在平时的考试默写题中就能表达，丢分严重，学生
5、苦于奔命的记背，忘了再背，背了再忘。每个初三的教师都深有体会，在如此紧张的复习中把大量的时间和精力消耗在古诗词的复习上，学生提起来就头痛。优秀的传统文化学生避而远之，毫无兴趣，谈何继承和发扬？我们提倡高效快乐的语文课堂，或许我们只注重一节课的教学，只注重一个学期教学任务的关联。假设把初中三年的所有语文课当做一节语文课，每一天的语文课只是极小的一个环节；假设我们把初中所有的古诗词当成一大首诗来背诵，平时的每一首诗就好比一个字节。我问过学生一个问题：论语十二章初三中考要考，初一上学期期末考试后，不看不管不问，800天以后中考复习时，是否记得。学生肯定的答复：记不得。我又问：初一上学期观沧海初三必考
6、，直到初三下学期中考复习时再来记背，记得否？记不住。这不得不让我们反思，何为精准？精准早读到底要决解什么问题？能不能设想一个宏大的语文关，设想一堂超级高效快乐的大语文课堂？关注学生体验，关注学生感受，从学生认知、兴趣出发，真正让学生做为语文学习的主人，关注学生身心开展，用教育学和的知识科学的指导教学。注重知识的积累，注重初中各学期知识的联络和有机整合，让学生体验成功的快乐，让学生享受学习的过程，这些是我最大的教育理想。据于以上原因，结合本次工作坊精准早读这个主题，我从自身实际教学中深思反省。尝试做一些诵读古诗词的探究，希望以此改善一点点学生古诗词诵读的现状，希望可以激发学生诵读古诗词的兴趣，把
7、握古诗词诵读的方法，让精准早读精准早读插上理想的翅膀，让学生记住的东西能保持更长远，是我这堂课生命的归宿。二、思教学目的教学目的我按知识与才能、过程与方法、情感态度价值观设计如下：能背诵并用楷书默写知识与才能；运用合理的方法在理解的根底上高效记忆古诗过程与方法；能调动原有的古诗词储藏，积累诗文，增强古文背诵信心情感态度价值观；我认为这三个目的的设置定位是比较准确的比较朴实的，因为这仅仅是古诗词诵读的目的而不是古诗赏析目的。知识与才能目的中，让学生用楷书默写其实考虑到如今好多学生书写不过关、质量差，说到底还是融入传统文化教育，本来我想在课堂上用毛笔现场楷书书写一首给学生看，考虑时间关系省去了了这
8、一步。本节课的重点目的是让学生运用合理的方法在理解的根底上高效记忆古诗，在原来的设计中，我是想让学生感知不同的诵读法：韵脚法、理解记忆法、情景想象法、诵读记忆法、分析p 记忆法、对仗记忆法、歌曲串唱记忆法、反复朗读加尝试背诵法。但在实际教学中，时间紧，考虑到这节课的重点是让学生感悟如何去精准诵读古诗词，做了取舍，仅仅展示了后两种。情感态度价值观目的的设置实际上是对这堂课的一个延生，说到底它跟这堂课的内容关系不大，但我认为，学生对学习的内容是会整合的，更何况语文就是整合性较强的课程，让学生能调动原有的古诗积累形成整体，此处主要指的是：一样意象、一样主题和一样作者的诗词形成整体。授之以鱼不如授之以
9、渔，授之以渔不如授之以欲，培养学生自主记忆古诗的意识很重要，所以我想通过学生喜闻乐见的形式和乐意承受的方式让学生渐渐喜欢上古诗词，我的方法是用流行歌串场的方式，学生如今的心理特点是喜欢耍酷、喜欢另类、喜欢追星所以用这种比较潮的方式去唱，在不同的班级我做过调查，学生比较喜欢，我理论下来效果相当良好。记得牢，便于课外复习，随时随地哼唱起来就把古诗复习了，决解了时间和空间的局限性。三、思教学内容我这堂课的教学内容分两层，一层是通过我总结的精准诵读古诗词的口诀来引领学生背诵竹里馆春夜洛城闻笛逢入京使晚春这四首古诗，让学生在读准字音、读通节奏、整体感知诗意和感情的根底上通过高效的方法识记、理解记忆、拓展
10、记忆古诗，让学生知道学古诗不仅是为了考试，还可以修养身心，提升境界。另一层，就是通过四首古诗的诵读的步骤和过程让学生领悟我总结的精准诵读古诗词的口诀：火眼金睛音和形，读通诗词有韵味；整体感知意和情，各显神通忆比拼；理解默写来稳固，积累拓展再延伸；课外复习抗遗忘，古诗从此记心上。让学生知道，背诵古诗是讲方法的，讲过程的，是讲技巧的，是有方法指导的，是讲层次和梯度的。而不是单纯的死记硬背，不是背完就放之大江让之东流不管不问的。要让其和原来的知识发生联络，形成整合，从而抗拒遗忘。遗忘是很正常的，要在课外及时复习，按时复习，循环复习，真正让古诗记在心里，进而继承和发扬祖国优秀的传统文化。四、思教学环节
11、教学环节是教学目的达成的重要途径。教学环节分为三部分：导入新课，诵读四首古诗词并感知方法，增强古诗诵读信心提升感情。在实际教学中，感觉课前准备和导入新课学生是比较承受的，到达了预期的效果。课前白板播放我教班级学生唱歌记古诗词的视频并和学生谈话，导入中展示马龙汶河边的柳树，并手拿唐诗三百首，创设情景诵读贺知章的咏柳激发学生兴趣，让学生明白有生活就有诗意。诵读四首古诗词这一环节，按照我整理的诵读古诗词的口诀分布展开，但是因为我所设置的教学目的过大，太在乎一堂课的延展性，所以到后来和精准早读的主题相背离，此时我才知道，教学目的就是一堂课的指南针，课的好坏大部分取决于次。假设我的教学目的只设计一个知识
12、与才能目的，这节课单就是组织学生多种形式的读，让其背诵的话，我可以上一堂漂亮的早读课，但我又于心不甘，我想我不仅要教学生语文，更要通过语文去教人。好多专家和同仁都觉察我把早读课上成正课，我非常承受专家的批评和指正。因为我想：语文课就是语文教师的人生，人生语文，语文人生。课就是我的生命，它承载了我对语文对学生对祖国语言文字的很多感情，通过这堂课我想让学生完成教学目的的根底之上略有感悟：兴趣是最好的教师，当山重水复疑无路时，或许柳暗花明又一村。只有真正打通学生学习语文的任督二脉,让他有兴趣有热情去学习，他才可能变成语文高手。所以在课堂尾声之时引出雷海为的事例去增强学生热爱古诗词的热情，这寄托了我很
13、大的期望和期待。在实际教学中，有很多因素没有把握好，学生不熟悉，自己仪态太过威严，时间把握不好，所以好多环节都流于形式，这节课的重点应该在读上下工夫，多种形式让学生展示记忆的成果，本来的多种形式的背诵和当堂课的默写都变成了赶场，重点未突出出来，外表看起来很热闹的课，破绽百出，惭愧不已。五、思教法学法在这堂课中，我设计的初衷是以学生为主体，教师为主导，让学生在自主、合作、探究的学习方法下自主学习，但实际上下来，我太注重了自己的教，让学生禁锢在我设计好的线路和教学流程之中，束缚了其自主性，上下课来所以我感觉非常心慌和不安。这也是以后我要考虑和努力的方向，就如著名语文教育专家王荣生教授提倡的，教师应
14、多考虑教学内容，而不仅仅是教学方法。六、思教学效果王崧舟教师说过，一堂好的语文课得有三味：语文味、人情味、书卷味。详细说来，语文味表现为动情诵读、静心默读的读味，圈点批注、摘抄书作的写味，品词品句、咬文嚼字的品味。这里的人情味有三层意味：一是指语文课要有情趣，枯燥乏味、机械刻板的语文课注定不受学生的欢迎，不受学生欢迎的课能称为好课吗？二是指语文课要注重情感熏陶、价值引领，否那么，语文课就会犯上丧魂落魄症,沦为空心课.三是指语文课要以人为本，充满人文关心，对学生要尊重其人格、理解其需求、赏识其个性、鼓励其潜能，真正为学生的幸福人生奠基。王崧舟教师还说，有书卷味的语文课，充满浓浓的文化气息，内含丰
15、富的文化底蕴；有书卷味的语文，儒雅、沉着、含蓄、纯粹；有书卷味的语文，常常灵气勃发、灵光闪现，或在教学设计上别出心裁，或在文本感悟上独具慧眼，或在课堂操作上另辟蹊径。总之，有书卷味的语文课是大有嚼头的语文课。或许我们每一位语文教师都可以以此为镜来正视我们的语文课堂。反思最终是为理解决问题，解决真实的课堂情景问题。当然，反思本身不能直接解决课堂问题，但是，通过反思可以为解决课堂问题指明方向、扬长避短。施维江名师工作坊施维江名师工作坊又名江文坊，是经云南省教育厅、曲靖市教育局批准并授牌成立的中小学名师工作坊和名校长工作坊之一。工作坊以市县学科带头人和教学能手为骨干，以初中研究为核心。以名师为引领，
16、以学科为纽带，以先进的教育思想为指导，促使每位工作坊成员努力做学者型、研究型、专家型、智慧型的教师，成为学生潜能的唤醒者、教师成长的引领者、教学内容的研究者、教学艺术的探究者，使工作坊成为研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心、师生的益友.施维江名师工作坊坊主施维江，男，汉族，1968年生，云南马龙人。中学高级教师。全国优秀实验教师，全国中小学良好品德养成教育指导教师，全国青少年文明礼仪教育先进个人。云南省中小学骨干教师，曲靖市名教师，曲靖市优秀教师，教书育人楷模，马龙县先进教育工作者，学科带头人。曲靖市中考研讨会语文学科主讲及语文学科中考命题专家组成员，曲靖市青年教师课堂竞赛评委，曲靖市骨干教师授课教师。送教下乡授课20余次，发表各级论文30余篇。古诗教学心得体会古诗教学心得体
