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1、将心比心教学反思将心比心教学反思 作为一位优秀的老师，我们须要很强的课堂教学实力,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,那么写教学反思须要留意哪些问题呢?以下是我细心整理的将心比心教学反思，仅供参考,希望能够帮助到大家。 将心比心教学反思1 课文将心比心中有两个情节特殊感人。其一,一位阿姨为一个老奶奶推开沉重的大门,老人感谢她时，她却说:“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望遇到这种状况,也有人为她开门。”其二，作者的母亲打点滴时，遇实习护士，两针都未扎入血管，母亲仍安静亲善地激励实习护士“没关系,再来一次。”这份宽容和激励缘自一位母亲对孩子的关爱她希望读医科高校的女儿将来也能遭此礼遇。 在
2、教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作实力，用自己最感爱好，最擅长的方法学习,通过小组合作,全班沟通,来取长补短，达到整体的完整。这两个故事都告知我们同样一个道理：在生活中只有“将心比心”，才会使人与人之间多一些宽容和理解。学生在详细的感悟中,能够亲密联系自己的生活实际,对文本的理解和感悟比较透彻,取得了较好的效果。其次，重视朗读和读后感受,强化学生对语言的感悟过程。学生通过读书体会到:透过母亲“安静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子,在激励她,支持她,同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和激励。在这样有层次的导学中，学生深层次地感受、
3、理解课文的语言文字，促进思维发展,提高运用语言文字的实力,产生“一处传神，境界全出”的境界。第三,课后,我反思自己，同时我也对略读课文的教学再次思索，觉得略读课要上的精彩须要留意这几点： 1、略读课教学应关注阅读提示,让提示成为学习课文的切入点。2、略读课文的自读自悟的“度”要把握好,老师应在关键之处做有效引导。3、简简洁单上略读课,能让学生感知课文大意、收集文本中关键信息来阐述自己的观点,说出自己的感受就可以了,字字句句去品析没有必要！将心比心教学反思2 文中虽然是从生活中微乎其微的事情写起，但反映的却是人们的道德思想问题,意在呼喊人们在日常的生活小事中将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解
4、。在教学伊始，立刻就有同学问我“老师，什么是将心比心?”(我一听,暗喜:学生懂得发问了,这是个好机会!)于是我让学生带着“什么叫将心比心？”这个问题,仔细读课文,让学生开诚布公的想一想：假如这事儿是发生在自己身上呢,又该如何做呢?在学习第一个故事时,当学生讲到“阿姨为老奶奶推开沉重的大门,等老奶奶过去后才松开手”，我抓住时机问学生:“阿姨为什么会这样做呢?”一个学生这样回答：“阿姨的妈妈和这位老奶奶的年龄差不多，她只希望遇到这种状况也有人为她开门。”“这位阿姨的一举一动告知我们什么呢？”引导学生体会到:阿姨这么做说明白阿姨她心地和善、关切他人,这是尊老爱老的表现!同时阿姨这样的目的既能唤起人们
5、多一份关切和一份关爱,又能使我们的社会更加文明。”从而让学生受到思想道德教化：在我们社会主义的国家里,假如在平常的生活中遇事能将心比心，开诚布公地想，就会使人与人之间多一些宽容和理解，世界会变得更美妙。 在学习其次个故事时,我让学生细读触发点只见母亲轻轻地对护士说:“没关系，再来一次！”找得很准,并且牵一发而动全身地扩散深化开来:数数妈妈说的话,几个字,简简洁单。请你深化到这个故事中,再去读一读、品一品，你还会觉得简洁吗？“再来一次”对这位刚参与实习的护士来说这仅仅是简简洁单的七个字吗？普一般通的一位母亲,她为什么能有如此不简洁的举动,说出如此不简洁的话呢?请联系下文再去体会。学生通过读书体会
6、到：透过母亲“安静的眼神”和“轻轻的话语”,可见母亲把那位护士当作了自己的孩子,在激励她,支持她，同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和激励。在这样有层次的导学中,学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展,提高运用语言文字的实力,产生“一处传神,境界全出”的境界。 这两个故事都告知我们同样一个道理：在生活中只有“将心比心”，才会使人与人之间多一些宽容和理解。学生在详细的感悟中,能够亲密联系自己的生活实际,对文本的理解和感悟比较透彻,取得了较好的效果。 教学本课后，反思自己，作为老师在与学生相处时，“将心比心”不也显得同样重要吗?曾经我们也做过学生，也知道当学生的辛苦,
7、过去我们也有令老师头疼的时候,也曾对着作业喊累，也有偷懒的时候,当然还少不了犯错现在我们的角色不同了，是老师了,渐渐的这些经验也就渐忘了，站在讲台上的我想得更多的是如何去教好我们的孩子们,从我们的立场动身告知他们那样做不对,应当这样。但学生总是喜爱逃离我们的视线，爱和我们玩躲迷藏。让我们也蹲下身来,从孩子的角度动身思索,多点体谅学生，“将心比心”替他们想想，这个时候会发觉其实孩子的某些错误是正常,可以理解。当我们对孩子多一点宽容,多一点耐性后,营造出一种和谐的学习氛围，那我们老师教得也不至于那么累了,工作起来不也就会欢乐多了吗。将心比心教学反思3 本文以“将心比心”为题,通过发生在日常生活中的
8、两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章语言精练,没有曲折的故事情节,却给读者带来很大的震撼力。 在教学时，我让学生带着“什么叫将心比心？”这个问题，仔细钻研教材,细心设计教学过程，采纳不同的教学方法,使学生受到遇事能开诚布公地想一想，应如何去做。因为这是一篇阅读课文,所以在教学过程中，我尽量做到大胆放手，充分发挥学生的自主合作实力，用自己最感爱好，最擅长的方法学习，通过小组合作,全班沟通,来取长补短，达到整体的完整。如：学生在初读课文时,我让学生选择自己喜爱的读书方式读书,然后思索课文主要写了哪几件事？看看哪一小组概括的既精确又精练？学生读书的爱好很浓，沟通时的气氛也比较好。 其次,重视朗
9、读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。如在学习其次个故事时，我让学生细读触发点只见母亲轻轻地对护士说：“没关系，再来一次！”找得很准，并且牵一发而动全身地扩散深化开来：数数妈妈说的话,几个字,简简洁单。请你深化到这个故事中,再去读一读、品一品,你还会觉得简洁吗?“再来一次”对这位刚参与实习的护士来说这仅仅是简简洁单的七个字吗？普一般通的一位母亲，她为什么能有如此不简洁的举动，说出如此不简洁的话呢？请联系下文再去体会。学生通过读书体会到:透过母亲“安静的眼神”和“轻轻的话语”，可见母亲把那位护士当作了自己的孩子,在激励她，支持她,同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和激励。在这
10、样有层次的导学中，学生深层次地感受、理解课文的语言文字，促进思维发展，提高运用语言文字的实力，产生“一处传神，境界全出”的境界。 学完这篇课文我在随想本上布置了一个作业，让学生写写自己对文章最终一段的感想。其次天当我批改作业时发觉，学生感受还挺多的，特殊是部分学生的心得体会让我爱不释手。学生联系自己的生活阅历去谈自己对将心比心的理解，说得很好。我想通过对这篇文章的学习，学生肯定会受到教化,懂得在生活中多从别人的角度动身为他人着想,给别人多一份宽容和敬重。将心比心教学反思将心比心是一篇略读课文，课文通过记叙两个日常生活中的小故事来启示人们在生活中要学会将心比心，敬重老人，关爱孩子，让人与人之间多
11、一些宽容和理解。课文内容浅显易懂,在教学的过程中采纳自读自悟的方法进行课文学习,达到了意想不到的效果。 一上课,我先放课文录音,让学生们跟读课文，目的是为了订正生字的字音,仿照如何能讲课文读的绘声绘色也就是有感情的朗读课文,进而了解课文内容。跟读一遍课文后，学生再分段朗读再接着了解课文。 读完课文抛出问题让学生思索,这时学生再一次快速阅读课文找寻答案。在这反复的阅读中慢慢的熟识了课文内容，对问题自然应对自如。在沟通问题时大家的表现很是让我惊讶,平常课上几乎不举手的同学这节课举了好几次手，叫起他来回答的还很好,我想他读懂文章了,有自信了，有志气在课堂上展示自己了,很替他兴奋。 课堂上你一言我一语
12、，大家发言都很主动,说出了自己的见解,还有的学生结合实际生活给大家讲了一些例子来说明将心比心的意义。大家在对待老人和孩子方面也都提了不少建议，他们的建议都是发自内心的想法，很真诚,很暖和。看到大家这样的表现我很兴奋,自己想要的不就是这样的课堂吗？将心比心教学反思5 本文以“将心比心”为题，以通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。文章语言精练，没有曲折的故事情节，却能给读者带来极大的震撼力。因为这是一篇略读课文,所以在教学时，我大胆放手，尽力发挥学生的自主阅读实力。如:初读课文时,我让学生选择自己喜爱的方式读书，然后思索今日要讲的这篇课文主要讲了谁的心？一颗什么样的的心？然
13、后是让学生读心、悟心。合作学习。阿姨有颗怎样的心?妈妈有颗怎样的心?看看哪一组概括的既精确又精炼，结果学生读书爱好很浓,沟通气氛也好。 其次,重视朗读和读后感受，阿姨的心让我感到了-?母亲的心让我感到了-？使学生感悟将心比心,我们的生活才会变得更甜蜜。将心比心我们的生活多了一份关爱。将心比心我们的天空更蓝。将心比心我们的阳光更绚丽。学完这篇课文，我又布置这样的作业。“不久的将来，也就是这个小护士，成了医院里最精彩的护士,成了患者最受欢迎的护士。一天一家电台要对她进行特地采访，请你替他设计一份讲稿,说说她的心里话”。学生的心里话让我不由得也反思起来,作为老师在与学生相处时,将心比心不也显得尤为重
14、要吗？当我们对孩子多一点宽容，多一点耐性后，营造出一种和谐的学习氛围，工作起来也就欢乐多了。将心比心教学反思6经常听到这样的对话：“这篇(略读)课文我用了两个课时才上完。你呢？”“一个课时。略读课文嘛，学生读读说说就行了。”我想，前者是将略读课文的教学等同于精讲课,后者则是将略读课文忽视了。 叶圣陶先生曾经说过:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充；略读指导却须要提纲挈领,期其自得。”关于略读课文的教学，老师教学用书有明确要求：一是内容上，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可,词句的理解不作为要求。字串9 二是方法上，老师要更加放手,
15、要让学生运用在精读课文中获得的学问与方法,自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中驾驭读书方法，提高阅读实力。 我想,编者支配略读课文的教学,目的之一是要我们训练学生略读的实力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；目的之二是让我们培育学生独立阅读的实力，自己把课文读懂，在实践中驾驭读书方法。因此,我这样设计了四年级下册其次单元的第四篇课文将心比心的教学： 一、谈话导入，揭示课题 哈默用自己的言行维护了个人的尊严,同时赢得了人们的敬重。今日,我们学习将心比心,能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢? 二、初读课文,感知内容 读通读顺课文，想想课文写了哪两件将心比心的事?字串 三、细
16、读课文,探究情感 1、默读记叙这两件事的一、二自然段，想想哪些地方让你感动？ 、在自学基础上小组相互沟通,并有感情地朗读课文。 3、学生沟通读后感受,老师引导重点探究以下问题：读母亲安静的话,思索：母亲的“宽容”体现在哪里?母亲又是怎么激励护士的？她为什么能这么做？ 4、有感情地朗读其次自然段。 5、多种方式读课文最终一段，结合生活实际,谈谈自己的理解。、有感情地朗读课文。 四、拓展延长,总结专题 、创设情景，模拟对话，说明“将心比心”： 公共汽车上，一位少先队员给老奶奶让座。 马路边,你望见一位老爷爷正在植树。 、对本组内容进行简洁回顾。 、小练笔： 写在做人处事上给你启示的一个人或是一件事
