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1、. . . . 论小学书法艺术教育的重建 一、对现状的分析没有人否认汉字是中国文化的基石。它既是中国人记录语言、传递信息和交流思想的工具，也是凝聚祖先智慧、蕴藏丰富艺术涵的文化符号。因此，传统文化中人们对待汉字的书写态度，一方面服从文字的工具特性，从实用的角度重视书写的正确和规，以利于社会的交际；另一方面，又在书写中有意地表现汉字的美感和书法风格，从视觉艺术的角度彰显汉字的书法艺术特性。有学者认为，“通过书法，中国的学者训练了自己对各种美质的欣赏力。” 然而，谁也不能忽视的一个现实是，当代的小学书法教育并没有受到足够的重视： 在最新的全日制义务教育课程改革中，负责实施视觉艺术教育的小学美术新课
2、程标准完全排除了书法教育，只在小学语文新课程标准的中、高年级的“识字与写字”目标里，笼统地提到了“运用毛笔临摹书写正楷”，总体强调笔顺准确和笔画正确，在教学中注重汉字的实用性书写，明显弱化对汉字书法的艺术性引导。由于忽略对汉字书写中的线条质感和结构风格的认知与训练，使得孩子们不但缺乏书法的基本技能，而且很难在书写中感悟到汉字的美感，进而生发出对这门传统艺术的热爱之情。 更加不容乐观的是：在实际教学中，大部分的小学并没有设立书法课程。即使某些小学安排了“写字课”，但教学仍然局限在汉字的实用性书写方面，注重对已识汉字字形的记忆和巩固，忽视对汉字书法的艺术性认知。此外，少数小学虽然开设了“书法课”或
3、“书法兴趣班”，但在师资、教材、学科建设等方面都比较薄弱。因此，即便有重视书法艺术的社会力量办一些青少年书法报刊、组织一些青少年书法大奖赛，但受到惠顾的只是一小部分青少年。简而言之，书法本来可以成为惠与所有少年儿童并伴随其终身的艺术活动，但却由于在基础教育中的普遍缺失，只有部分孩子感受到了这门传统艺术的魅力。 由小学阶段书法艺术教育的不足所导致的直接后果是：大部分的孩子在识字与写字之初就忽视汉字的书法线条和结构的艺术感染力，他们虽然能识字，但却不会欣赏书法；虽然会写字，但书写却缺乏美感。尽管书法差了也是文字，尽管电脑打字代替了一定的日常书写，但是孩子们如果在习字的早期就形成了书法意识和良好的书
4、写习惯，那么“习惯成自然”，此后便会在书写的累积中渐入佳境；反之，不良的书写习惯和书写效果一直会持续到成年。倘若成年之后才想到要把汉字写得富有美感，则需要付出足够的时间和精力重新练习书法，相对于早期的训练有素而言，实在是多余的能耗。因此，在孩子们的成长过程中，培养他们从小具备书法意识，并且能够徒手书写并欣赏富有美感的汉字书法，应该是小学素质教育关注的一个重要方面。重建当代小学书法艺术教育，既是提高孩子们的文化品位和审美情趣的重要途径之一，也是学校素质教育的义务，更是民族文化传承的需要。 二、小学书法艺术教育溯源现行九年义务教育阶段在我国古代被称为“蒙学”时期，古代蒙学教育主要进行基本知识和经典
5、文化的逐渐学习，而在这个阶段的初期，培养儿童的识字能力和书写能力尤为重要。较早的习字事实可能追溯到殷商时期。在出土的甲骨实物中有一枚刻着两行容完全一样的甲骨文字，其中一行刻写得非常熟练，另一行则显得生疏，据推测，可能是师傅教徒弟刻写的作业。较早记载蒙学情况的文献史料则是周礼。周礼记录儿童八岁进入蒙养，最先学的就是汉字“六书”（象形、指示、会意、形声、转注、假借），至周宣王时，太史籀著写十五篇大篆，称为史籀篇，成为史官指导学童识字和习字的教材。到了代，由于实施“书同文”政策，大篆之形的史籀篇走向终结，取而代之的是圆匀劲挺的小篆，丞相斯以史籀篇为文字素材，作出新的小篆字书苍颉篇。此外另有中车府令高
6、作出爰历篇、太史令胡母敬作出博学篇。汉兴之初，民间将苍颉爰历博学三篇合并为新的苍颉篇。2.书法 教育 可以培养学生的文化素养 书法是语文基础教育阶段的课程之一。书法教育在通过一系列的活动中、识字、写字学习祖国的传统文化,提高学生的文化素养。书写不但有利于扎实地学好汉字,也有助于传播文化知识。3.书法教育要以培养学生的创造素养 现在的教育越来越主观创造素养,书法教育是激发学生创造力的手段之一。“书画同源”,书法的美也是无限的,个性化的。就像“世界上没有两片一样的树叶一样”,每个人的字都有其独特性,书写者对审美的角度不同,书写技能的高低,产生不同的书法效果,从中体验书法的线条、结体、章法的变化莫测
7、,进一步领略书法的妙境。书法拥有的美与渭独树一帜、学生可通过反复书写尝试感受书法带给人的无穷魅力。 在 艺术 门类中,书法最具 中国 特色,是中国特有的文化艺术,“无色而具有图画的灿烂,无声而有 音乐 的和谐”集中反映了中国人的思想和独特的艺术性、而从目前书法教育的书法教育的现状看,整个社会对书法教育的重要性还没有充分认识,还没有形成一个全民学习法普与书法的教育的气氛。希社会和教育部门尽快推出切实可行的办法,把我国的国粹发扬光大,代代相传。浅议在小学开设书法课的重要性 一、观察能力训练书谱中有言“察之者尚精，拟之者贵似”，是说细致的观察在书法学习中的重要。因为培养学生良好的观察能力，可以使学生
8、学会观察，善于观察，从而提高创造能力。在书法课的实践中，学生的观察对象是字中笔画的形态、书写方法、笔画位置、结构搭配等。运用多媒体可对汉字的各个组件进行分解，再组合，使学生比较直观地感受到汉字的间架结构。这种直观的观察，分散了观察的难点，提高了学生对汉字的造型能力与感悟能力。 二、记忆能力训练写字课学习中要十分注意记忆力的训练，因为记忆力训练有助于学生记住旧知识，弄清新、旧知识的联系，从而能解决新问题。所以说书法课训练学生记忆力，有助于创造能力的提高。通过训练，学生不仅可以写出美观的汉字，同时既发挥了学生的想象力，又培养了他们高尚的审美情趣。另外，加强学生的日常练习，是提高和培养他们造型能力、
9、记忆能力的重要途径。 三、思维能力的训练运用多媒体，将一幅优秀的作品和一幅劣质作品一同出示，或是将两个字动态演示，这种经常性的进行的对比练习，能极大提高学生的思维能力。有意让学生多进行一些背临、意临的练习，让他们找出存在的差距，发挥他们的悟性和创造力，对于学生思维能力的培养都是不无裨益的。四、动手实践能力训练没有书写练习的书法教学是纸上谈兵。在书法教学中创作是最终目的。教师讲的知识、技能，学生必须通过书写训练才能理解、记住，思维训练也必须在书写训练的尝试实践中进行。 而自己动手解决实际问题的能力正是学生的弱点。因此培养学生动手实践能力是创作和创造能否成功的有力保障和重要手段。在从继承到创新，从
10、模仿到创造的过程中，学生能开拓思维，发展个性，具有独特见解，真正拥有动手实践的创新能力。重视对学生的书法教育，不仅能让学生写好字，还有其重要的德育职能。第一，能对学生进行传统教育。在中国书法史上，汉至今，名家辈出，诸体皆备。学习书法可以使学生认识到中华民族悠久灿烂的文化艺术，激发他们热爱祖国文化，继承祖国文化，从而学好书法的热情。第二，能对学生进行爱国主义教育。书法是我国的文化艺术瑰宝，是中华民族智慧的结晶。学习书法，可以使学生更明确中华民族的伟大，进一步培养他们的爱国主义精神。第三，能对学生进行审美教育。书法是汉字的书写艺术，写好字，能给人以视觉上的美感和精神上的享受。写字离不开临帖和创作。
11、 学生在临帖时，首先要认真揣摩帖中字的笔画、结构，这个过程可以使学生受到美的冶，认识到书法美的表现，提高学生的鉴赏能力。创作是运用自己掌握的技法来表现美的过程，这种表现具有极强的主观能动性，通过创作，能更提高学生的审美情趣。第四，能对学生进行劳动技能教育。书法的书写过程是一种劳动，而这种劳动需要观察、记忆、分析、思维、想象，不能偷懒，更无捷径，需脚踏实地，一步一个脚印，更需毅力，持之以恒。这种劳动技能的培养，有助于学生搞好其他功课的学习，为以后参加工作奠定基础。第五，可以丰富学生的课外精神生活。学生在紧的学习之余，写写字，练练书法，可以作思想上的放松，精神上的调节，有利于大脑疲劳的缓解。如果平
12、时多搞些竞赛、展览等书法活动，更可以充实校园文化，促进学校的精神文明建设。小学书法教学中应注意的几个问题 发布时间：2012-06-11 点击次数： 256次应注意的几个问题书法作为中华民族优秀的传统文化，是需要我们努力继承和发扬的。随着素质教育的不断推进和课改精神的全面贯彻与落实，越来越多的学校开设了书法特色课程，教育学生了解和学习这门艺术，从小培养他们对书法艺术的感情，打牢学习书法的基础。本人从事小学书法教育多年，积累了一些经验。在小学书法教学中应注意做到以下几个方面。培养兴趣，调动积极性兴趣是最好的老师，有兴趣才会投入。但小学生的年龄特征决定他们在书法学习上“三天打鱼，两天晒网”。学习书
13、法是一件很枯燥但又必须持之以恒的事情，小学生更是如此。 如果强迫孩子学习书法，往往会适得其反。所以教师在教学时要善于激发学生的兴趣，调动其积极性，不妨试试以下方法:利用表扬鼓励机制。在教学中注意针对每一个学生的点滴进步给予与时的表扬鼓励，让他们尝到成功的喜悦，从而激起他们学习的兴趣。利用人的自尊心和荣誉感，多用鼓励性语言使学生潜在的能力得到最大限度的发挥。创设幽雅宜人的环境。在学生练习书法的过程中播放一些轻柔优美的歌曲让学生在轻松的音乐声中心情舒畅地练习，既可以给学生以美的享受，冶学生的情操，更能不断提高他们的兴趣。采用灵活多变的教学方法。有条件的话可以借助一些现代化的教学设备，如投影、幻灯、
14、电脑等去吸引学生，给学生以新的感受，激发他们的学习兴趣，提高教学效率。掌握正确的执笔方法，养成良好的学书习惯关于书法课教学的一些体会容 摘要：长期以来，书法的教学往往被等同于写字，而忽略了对书法 艺术 之美的把握。 学习 书法，应使学生了解书法的丰富涵，比如汉字的形成演变与 历史 文化一脉相承，书法涵盖了文字在历史中的表现形式。无论是甲骨文、青铜铭文还是简犊、小篆，都是 社会发展 的再现，也是审美的演变史。 容 摘要：长期以来，书法的教学往往被等同于写字，而忽略了对书法 艺术 之美的把握。 学习 书法，应使学生了解书法的丰富涵，比如汉字的形成演变与 历史 文化一脉相承，书法涵盖了文字在历史中的
15、表现形式。无论是甲骨文、青铜铭文还是简犊、小篆，都是 社会发展 的再现，也是审美的演变史。 关 键 词：兴趣 汉字演变 临摹 辅导 循序渐进 中国 书法是一门独特的视觉造型艺术。书法不同于文字，文字要求书写整齐看懂即成。而书法的观赏形式是属于绘画角度的，书法的外在气质是流动的线条，即美感神韵，涵则更近于文学。以往的书法教学可能更重“习字”，注重字的美感，主要讲解执笔、运笔的 方法 与书写要领，极少涉与对碑帖的讲解、书法的品评以与书法相关的文史知识。要想真正把书法课上好不是件易事，笔者根据教学经验总结 以下几点。 一、激发兴趣上好书法课的前提 兴趣是行动的动力。初学者有的会认为书法课就是练练字，简单易学；有的可能觉得书法枯燥乏味，不愿学习。教师要动用学识与智慧，把学生的兴趣引发出来。 首先，古今书法家学书事例是诱导良方。大书法家王羲之，其兰亭序“得其 自然 ，兼具众美”，被称为天下第一行书，书法史上关于他的故事也非常多。当时的王氏家族不仅社会地位高、 经济 条件好，而且有着高度的文化艺术素养。其父、伯父、叔父皆以书画鸣世，姑母卫夫人创“永”字八法，这为王羲之学书提供了优越的条件。历代书法讲究立品为先，王羲之不仅字写得好，而且人品也好，其社会评议相当高，连世民都爱之称其“尽善尽美”。正是人格、天才、学养加勤奋造就了书圣王羲之。这人格所包容的风貌
