怎样说课——说课的基本步骤

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1、如何说课说课的基本环节 “说课“是在备课的基本上，面对同行或专家领导,在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式,系统地分析教材和学生等,并论述自己的教学设想及理论根据,然后由同行评议，达到互相交流,共同提高的一种教研活动。 一、 说课的作用 说课其实也是一种集体备课的形式，是为了提高课堂教学效率，教师之间进行的一次思想碰撞，一次智慧的交流。通过说课，教师能高屋建瓴地把握教材,预设学习中的多种“教学事件“,反馈教学中的得失，选择合适的教学措施,提高课堂教学效率,增进教学研究。具体有如下作用: .可以更好的吃透教材 教师在备课中,虽然对教材做了某些分析和解决，但这些分析和解决是浅显感性的。

2、而通过说课，从理性上审视教材,这就也许发现备课中种种疏漏，再通过修改教案，疏漏就会得到弥补，从这个意义上说，它能协助教师更好的吃透教材，优化教学设计过程。2 可以提高理论水平 说课不仅要阐明怎么教,还要阐明为什么要这样来做,这就迫使教师要认真去学习教育教学理论，要认真去思考如何解决理论与实践相脱节的问题,这样就可以协助教师从理论上去结识教学规律。 3.简便易行,共同提高 4. 提高体现能力 二、 说课的内容. 说教材 说课一方面要阐明自己对教材的理解。说教材的目的有两个：一是拟定学习内容的范畴与深度,明确“教什么“；二是揭示学习内容中各项知识与技能的互相关系,为教学顺序的安排奠定基本,懂得”如

3、何教“。说教材涉及如下几种方面: （） 说教材的地位作用。要阐明课标对所教内容的规定,脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水,会给人一种虚无缥缈的感觉。尚有阐明所教教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义，阐明教材编写的思路与构造特点。 （2) 说教学目的的拟定。一说目的的完整性，教学目的应当涉及知识与技能目的、过程与措施和情感态度三个方面的目的;二说目的的可行性，即教学目的要符合课标的规定,切合多种层次学生的实际;三说目的的可操作性,即目的规定具体、明确,能直接用来指引、评价和检查该课的教学工作。 （3) 说教材的重点难点。教学重点除知识重点外,还涉及能力和情感的重点。教学难

4、点,是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂,使学生难以理解和掌握的知识。并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。 说学生 就是分析教学对象。由于学生是学习的主体，因此教师说课必须说清晰学生状况。这部分内容可以单列,也可以插在说教材部分里一起说。说学生涉及： （) 说学生的知识经验。这里阐明学生学习新知识前她们所具有的基本知识和生活经验，这种知识经验对学习新知识产生什么样的影响。(2) 说学生的技能态度。就是分析学生掌握学习内容所必须具有的学习技巧，以及与否具有学习新知识所必须掌握的技能和态度。 (3) 说学生的特点风格。阐明学生年龄特点，以及由于身体和智力上的个别差别所形成的学习方式与风格

5、。 . 说教法与手段 就是说出选用什么样的教学措施和采用什么样的教学手段,以及采用这些教学措施和手段的理论根据是什么。 () 说教法组合及其根据。教法的组合,一是要考虑能否获得最佳效果,二是要考虑师生的劳动付出与否体现了最优化原则。一般一节课以一二种教学措施为主，穿插渗入其她教法。说教法组合的根据，要从教学目的、教材编排形式、学生知识基本与年龄特性、教师的自身特点以及学校设备条件等方面阐明。由于教学过程是教与学的统一过程,这个过程必须是教法和学法同步的过程，因此教师在说学时还要阐明如何教会学生学习的措施和规律。 (2）说教学手段及其根据。教学手段是指教学工具(含老式教具、课件、多媒体、计算机网

6、络等）的选择及其使用措施,要尽量使用现代化的教学手段。教具的选择一是忌多，使用过频，使课堂教学变成教具或课件的展览;二是忌教学手段过于简朴，不能反映学科特点;三忌教学手段流于形式。尚有阐明是如何根据教学目的、教材内容、学生的年龄特性、学校设备条件、教具的功能等来选择教学手段的。 4. 说教学程序说教学程序就是简介教学过程设计,这是说课的重点部分。由于只有通过这一过程的分析才干看到说课者独具匠心的教学安排，它反映了教师的教学思想、教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的论述，才干看到教学安排与否合理、科学和艺术。教学过程一般要说清晰下面几种问题: （） 说教学思路的设计及其根据。教学思路重要涉

7、及各教学环节的顺序安排及师生双边活动的安排。教学思路要层次分明，富有启发性,能体现教师的主导作用和学生的主体作用。还要阐明教学思路设计的理论根据。 （2) 说教学重点、难点的解决。教师高超的教学技艺体目前突出重点、突破难点上，这是教师在教学活动中投入的精力最大、付出的劳动最多的方面,也是教师的教学深度和教学水平的标志。因此教师在说学时,必须有重点地阐明突出教学重点,突破教学难点的基本方略。也就是要从知识构造、教学要素的优化、习题的选择和思维训练、教学措施和教学媒体的选用、反馈信息的解决和强化等方面去阐明突出重点的环节、措施和形式。 （3) 说各教学环节的时间分派。要联系实际教材内容、学生实际和

8、教学措施等说出各个教学环节时间安排的根据。特别要阐明一节课里的最佳时间(205分钟）和黄金时间(15分钟）是如何充足运用的。（4） 说教学设计及其根据。说板书设计,重要简介这堂课的板书类型是纲目式、表解式、还是图解式等?什么时候板书?板书的具体内容是什么？板书的呈现形式是什么?等等。板书设计要注意知识科学性、系统性与简洁性，文字要精确、简洁。说根据可联系教学内容、教学措施、教师自身特点等加以解释。 5.说教学效果的预测 教学效果是教学目的的归宿和体现。教学效果的预测,既是教师实现教学目的的盼望，又是实现教学目的的自我把握限度。教师在说学时，要对学生的认知、智力开发、能力发展、思想品德的养成、身

9、心发展等方面做出具体的、也许的预测。三、 走出误区，从本质上理解“说课”。 、误区之一:说课就是复述教案 说课稿与教案有一定的联系,但又有明显的区别，不应混为一谈。说课稿是在个人钻研教材的基本上写成的，说课稿不适宜过长，时间应控制在分钟之内为宜;教案只说“如何教”,而说课稿重点说清“为什么要这样教”。教案是教师备课这个复杂思维过程的总结,多是教学具体过程的罗列，是教师备课成果的记录，是教师进行课堂教学的操作性方案。它重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即体现了“教什么”、“怎么教”。说课稿侧重于有针对性的理论指引的论述，它虽也涉及教案中的精髓部分(说课稿的编写多以教案为蓝本，作为参照的第一手

10、材料),但更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论根据,即思维内核。简朴地说，说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，并且更重要的是要从理论和实践的结合上具体论述“我为什么要这样教”。教案是平面的、单向的,而说课是立体的、多维的。说课稿是教案的深化，扩展与完善。 2、误区之二：说课就是再现上课过程 有些教师在说课过程中始终口若悬河，激动万分地给听者“上课”:解说知识难点、分析教材、演示教具、简介板书等,把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。其实，如果她们准备的内容和课程安排面对的是学生,也许会是一节很成功的示范课。但说课绝不是上课,两者在对象、规定、评价

11、原则以及场合上具有实质性的区别,不能等同看待。 说课是说教师的教学思路轨迹，说教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的根据是什么，预定要达到如何的教学目的，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的自身。由此可见,说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动,对于备课是一种深化和检查,能使备课理性化,对于上课是一种更为严密的科学准备。 3、误区之三:说教学措施太过笼统,说学习措施有失规范“教学设计和学法指引”是说课过程中不可缺少的一种环节，有些教师在这环节中多一言以蔽之：我运用了启发式、直观式等教学法，学生运用自主探究法、合伙讨论法等等。至于教师如何启发学生，如何操作,却不见了下

12、文。甚至有的教师把“学法指引”误解为:解答学生疑问、学生习惯养成、简朴的技能训练。 4、误区之四:“一穷二白”,说课过程没有任何的辅助材料和手段 有的教师在说课过程中，既无说课文字稿,也没有运用任何的辅助手段。有的教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学,但在说课过程中,始终不见庐山真面目,让听者不禁怀疑其真实性。因此,说课教师在说课过程中可以运用一定的辅助手段：如多媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等,在有限的时间里向同行及评委们说清晰课,说好课。 四、 说课稿体例 1.课题名称,教师所在学校,教师姓名2 对课标的分析 3 对教学内容进行分析及解决 4 对学生状况分析(分析学生已有知

13、识和能力储藏；已有知识和新讲知识的差距,如何解决；以往教这部分内容时浮现的问题,如何解决) 5 制定教学重点和难点 6.教学措施的选择（陈述理由,要体现教学思想、学习特性等)7 恰当选择教学资源 8 教学过程的简朴陈述(学法体现,重点、难点如何突破，教学资源的运用) .板书设计(体现课堂教学的思路与线索） 说课文字稿格式: 课题名称： 教材版本: 教师姓名:学校: 教师年龄: 教龄: 职称： 教学背景分析 （一） 对课标的理解与把握 (二） 教学内容分析与选择 (三） 学生状况分析 教学目的 教学重点和难点 i 教学重点 i. 教学难点 教学资源、教学手段和重要教学措施 (一） 教学资源 （二) 重要教学措施教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 板书设计简述教案设计创新之处及特色（300字）五、说课规定 1. 根据说课稿体例撰写完整的说课稿，一式三份，于说课前交给评委。 配合说课过程，要有PP演示文稿。 3. 说课前要对教师本人、说课教材版本、课题做简朴简介。4 说课中要简述教学过程,重点阐明如何突出教学重点和突破难点，以及如何突出学科特色。 5 说课在（1015)分钟之内完毕。