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1、离太阳最近的树说课稿离太阳最近的树是重大出版社一年级下册第五单元的一篇课文该单元以“用心灵去感悟自然,用行动去保护环境”为主题展开下面是小编精心收集的离太阳最近的树说课稿希望能对你有所帮助一、教材分析：1 、课文在教材中的地位及作用：我所教学的是人教版职高教材第四册第一单元第三课离太阳最近的树该文所在单元是记叙文单元也是整套教材中记叙文阅读训练的最后一个单元虽然前三册已有四个记叙文单元的阅读训练但都只限于对较简单记叙文某一方面的领会而本单元的教学重点是记叙文多种表达方式的综合运用是要求学生理解较复杂的记叙文的表现手法离太阳最近的树一文更是耐人咀嚼作者深刻的思想蕴含在平平常常的叙述和描写中表层意
2、思易懂但深藏其中的却是作者超越时空的对环境问题的成熟思考因此学习这篇文章既可以帮助学生理解复杂记叙文的深刻思想而且可以让学生掌握多种表达方式的综合运用2 、教学目标的确立：根据美国教育家布卢姆提出的认知、能力、情感三大教育目标结合本单元教学目标和学生实际学习能力特制定以下教学目标：认知目标：把握作者对沙漠中唯一绿树“红柳”的感情理解课文在平常叙述描写中蕴含的深刻思想确立依据：作者对红柳的特殊感情正是作者对环境问题深刻思考的体现因此确立这一认知目标就是要指导学生读懂课文理解文章主旨能力目标：学习综合运用多种表达方式加强文章感染力的写作方法确立依据：这是本单元的学习重点该单元前两篇课文雄关赋、故乡
3、的榕树已让学生初步掌握这种方法因此确立这一教学目标既是复习已知也是引导学生加以运用锻炼写作能力情感目标：体会作者在文中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和对保护生存环境的忧患意识培养学生维护生态平衡、保护生存环境的意识确立依据：语文教学不仅有听、说、读、写的能力训练还应加强人文素质的培养学习本文正是对学生进行环保教育的绝好时机从而增强学生的社会责任意识教学重点：体会作者在文中蕴含着的热爱自然、珍爱生命的感情和保护生存环境的忧患意识确立依据：学生的生活经历和环境限制了其对本文深刻思想的理解而文章所表现的热爱自然、珍爱生命保护生存环境的思想内涵不仅在几十年前值得反思更是我们现代人进行社会生产生活的前
4、提对青少年尤其要加强教育教学难点：理解课文融平静的叙事和描写于一体寄寓丰富而深刻的思想写作特色确立依据：本文表层意思并不难理解但易使学生从“托物言志”一一借叙写红柳赞红柳精神的角度浅显化理解课文更难即平静的叙事和描写的结合、赞红柳与叹红柳的感情交织加深了文章涵义加强了文章的震撼力因此把这一点定为教学难点也是指导学生从内容和形式两方面品味课文二、学情分析：1 、学生现状：据调查职校学生中有近一半对文化课学习抱以“温吞水”态度有20%左右认为文化课没必要学甚至有10%的学生干脆放弃文化课语文课堂上经常出现“教师费力讲学生无心听”的现象究其原因学生本身的思想不重视、学习习惯差等固然是一方面我认为教师
5、的教学艺术也是一个主要方面因此在教学时我将尽可能创设多形式多亮点的学习情境如本节课我所采用辩论赛的方式从而引爆沉寂的语文课堂充分调动学生的积极性2 、学生与教学内容、达成目标的差距：学生身处南方城市对高原、沙漠地区没有切身体会对沙漠中唯一的绿树红柳的重要作用更没有感性认识这使他们难以理解作者痛心红柳被毁、呼吁保护环境的思想感情此外记叙文虽然是学生接触最多的文体但本文作者将激情蕴含在平静的叙事和描写中的独特写法却使文章主旨隐而不露这也会让学生难于把握因此如何让学生感知沙漠中唯一绿树红柳的精神耐心琢磨文章中含义隽永的句子分析理解作者深刻的思想需要教师运用教学智慧巧妙指导三、教学构思1 、教学原则当
6、前职中生普遍缺乏学习兴趣和学习动力针对此问题我的语文教学遵循激发学生潜在学习兴趣的原则因此我根据美国著名心理学家罗森培尔的“期待效应”理论依据课文不同特点把每节语文课设计成不同形式的游戏、竞赛或活动使学生上课前就期待上课时则兴奋、上课后能领会本次教学的离太阳最近的树一文就设计为辩论竞赛的模式让学生围绕“赞颂红柳还是悲叹红柳”这一论题展开论辩激发学生阅读兴趣2 、设计思想依据这样的教学理念我将离太阳最近的树一课的构思确定为“一线引佳境渐深得精髓”“一线引佳境”即指用辩论赛的方式串联整堂课的教学活动使学生在辩论中主动读文、解意、思考、归纳所谓“渐深得精髓”即指整堂课教学虽以学生为主体展开辩论但教师
7、适时的点拨可以层层深入引导学生理解文章的精妙之处达到教学目标使学生正确理解课文在平常叙述描写中蕴含的深刻思想四、教学过程根据所确立的教学目标和教学重难点特设计以下教学环节：第一环节：智力问答导入新课所谓“教人未见意趣必不乐学”因此第一个教学环节首先创设有趣的课堂情境以智力竞答的方式导入课文所选的智力竞答题切合本文主题自然引入新授第二环节：感知课文抛出难题（一）检测课前预习1、检查掌握字词情况3 、关于作者与红柳形态的基本情况这一步骤要求学生课前准备培养学生自主学习的良好习惯（二）总体感知提出论题4 、朗读全文（多媒体辅助）借多媒体提供的沙漠、红柳等画面初步感知课文5 、抛出辩论题我假装没读懂文
8、章寻求学生的帮助问他们：“文章到底是赞颂红柳还是悲叹人们毁灭红柳”这样就把教学的重点问题抛出来让学生按照自己的理解分成两方：一方为赞歌方赞颂红柳精神；一方为悲歌方悲叹红柳被毁举行辩论赛把“问题的足球”交给学生让他们自己去传球、抢球、踢球、射门真正成为学习的主人6 、学生分队准备论据学生的辩论需紧扣课文我要求他们辩论时所采用的论据必须是文章中的句子这样学生自然不断读课文思考、理解、领悟文章第三环节：研读课文展开辩论（一）辩论第一阶段：双方自由辩学生开始辩论辩论双方在阐述己方论据时自然会读出文中的关键句引导全体学生注意这些句子教师再借多媒体将学生读出的同时又需加强理解的句子点击在屏幕上以备后面分析
9、一名辩论队员的“说”指挥了全班学生“听”课文“看”课文思考课文而学生的自由辩论也是走在教师预想的教学路子上这就是用“四两拨千斤”的巧法让学生说出教师想说的注意力集中到教师想让他们注意的地方辩论的学生阐述他所找的句子为什么作为论据的理由就是在分析句子理解课文教师这时立刻把有见地、能辅助学生理解主旨的理由简单板书出来以备后面的归纳指导（二）辩论赛第二阶段：学生答疑辩论赛的主持人即教师结合已板书的双方论据作简要归纳指出赞颂红柳的赞歌方所找出论据多为描写红柳的句子主要用了描写的表达方式悲叹红柳被毁的悲歌方所找出的论据多为叙写红柳被毁前、被毁时、被毁后的句子主要是叙述的表达方式叙述结合描写就是文章的特色
10、逐渐引导学生去理解教学难点继而分别对赞歌方与悲歌方提出若干思考题让他们解答这些思考题既有对他们自己找出的文中关键句深一层次的分析也有对他们研读课文忽略的关键句的提示和分析这个阶段从课堂氛围看是辩论的延续、比赛的激化从教学设计来看则是对前一阶段学生自主学习的补充和指导逐步突破教学重点（三）辩论赛第三阶段：学生抢答主持人即教师首先肯定辩论双方赞红柳精神的赞歌方与叹红柳被毁的悲歌方前两轮的表现尤其是双方互将对方论据作为论据这正体现了本文的特点：赞与悲的感情融为一体表达更深层的思想感情从而引导学生体会教学重点接着将分析这种深刻思想作为比赛的第三轮：抢答赛让学生深入思考作者蕴含在描写红柳赞精神叙述红柳叹
11、被毁之中的爱自然、生命的环保思想逐步突破教学重点攻克教学难点以上就是以辩论赛串联整堂课的主体环节而这样的辩论又不是流于形式浮于表面的“争辩”而是在教师三个辩论阶段的设计中层层深入对课文的“论析”正体现了我的教学构思：“一线引佳境渐深得精髓”这一过程教师不是做导游而是做指路标让学生自己去找寻体验学习的乐趣第四个环节：观照全文迁移练习（一）总结全文总结全文时再次强调本文的教学重难点（二）反馈练习分析课题让学生再读课题分析课题在其看似平常之下隐含的深刻含义这样不仅让学生学会了分析文章的方法而且进一步体会本文的写作特色：在平常之下蕴含的深刻思想再次强化教学重难点第五环节：引申课外布置作业多媒体展示南京
12、母亲河秦淮河昔日”桨声灯影映清河”的旧貌和如今“狼藉一片臭水沟”的现状要求学生课后调查了解南京的母亲河秦淮河的现状模仿本文的多种表达方式和蕴含深意的写法写作一篇文章设计这一环节是因为：语文的学习有其广阔的现实意义学习本篇文章可以引导学生关注现实生活中的环境问题因此这一环节将课内引申至课外的社会生活不仅是对教学重难点的加深而且强化教学目标锻炼写作能力也培养了学生社会责任感五、教法分析：（一）主要教学方法引导法、讨论法、竞赛法（二）教具选用多媒体课件、比赛用奖杯（三）具体运用途径引一一扶一一放即遵循教师应心中有“学生”的原则结合实际确立的教学目标按照“引一一扶一一放”的教学途径展开“弓即设置疑问诱
13、导思考引发争论也就是我的第二个教学环节“感知课文抛出难题”抛出这个看似简单的辩论题：“本文是赞颂红柳还是悲叹红柳”让每一名学生主动全身心进入课堂讨论有效解决当前学生不愿听课拒绝接受知识的难题“扶”即帮助学生归纳、小结方法也就是我的第三个教学环节“研读课文展开辩论”学生在辩论时势必引起思维的欲望思维的碰撞将激发求知创新的火花教师适时的点拨、穿针引线扶助整理使学生加深了对文章的理解也掌握了文章独特的写法第三个放”就是放手练习、学以致用”即本节课的第四个教学环节“观照全文迁移练习”和第五个教学环节“引申课外布置作业”使课文学习有效地得以延伸六、学法分析本文的主要学习方法为辩论赛1 、之所以选用辩论赛
14、的方式学习是因为文章的独特风格：本文表层有明显两种思想感情：赞颂红柳和悲叹红柳这非常适合作为两方论点学生也易从文章言辞语句中找出相关论据最重要的是课文的这种风格容易让学生误以为这种感情就是本文的主旨这是学习本课的难点因此本文这种独特风格不仅使学生有了可辩论的空间而且还可以让学生在自主辩论中发现问题深入分析文章攻克难点2 、辩论赛也是一个适合探究性学习的方式而这样的探究性学习使学生在对知识主动探索和研究的过程中通过发现问题、调查研究、动手操作、表达和交流等实践活动获得知识培养能力、提高素质3 、辩论赛又是一种使学生积极参与活动的课堂竞赛机制通过竞争所形成的外在学习动机转化为学生的内在学习动机使学
15、生处在一种特殊心理状态和情感体验中参与课堂活动在不知不觉中“运其才智、勤其练习自奋其力自致其知”七、课件板书分析（一）板书：离太阳最近的树毕淑敏赞歌颂红柳悲歌叹被毁1 、描写环境顽强生存2 、叙述挖红柳前理直气壮3 、描写红柳“微笑”4 、叙述挖红柳时竭尽所能3、描写红柳根伟大力量5 、叙述挖红柳后触目惊心/赞悲融一体-爱自然生命平淡蕴深意一倡保护生态设计依据：1 、能紧扣辩论将学生辩论时的论据加以整合归纳出来2 、是本文主要内容的概括3 、板书中突出描写结合叙述以及归纳出的写作特色既强调了文章的特色也强化了教学重难点（二）课件在设计课件时我遵循课件只能作为教学的辅助手段绝不能喧宾夺主的原则主要在以下方面展示：1 、教学第一环节时出示智力竞赛题这样可以创设类似“开心辞典”般的有趣氛围2 、第二环节感知课文时首先播放一段关于沙漠的影片接着朗读课文时出示高原、沙漠和红柳的图像这样可以让学生对文章所写红柳等到陌生事物有感性认识帮助理解课文3 、第三环节学生辩论时出示学生在文
