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1、充实自我 做有魅力、有尊严的教师读做一名有专业尊严的教师单位：房县青峰小学姓名：代然电话：15972570678陶行知先生曾经有过一句名言：“捧着一颗心来，不带走半根草去。”这句教育名言自半个多世纪以来一直激励着许多教师兢兢业业奉献在教育领域。这句名言也是陶先生对自己的教育行为的激励，同时也是他一生办教育的光辉写照，用他自己这句名言来概括陶行知先生的一生是一点也不过分的。但是，陶先生从来没有要求别人也这样做。他对青年人的要求只是：人生为一大事来，做一大事去。而这所谓的做一大事去就是兴办教育事业。他认为这是功在千秋的伟业，是振兴中华民族的必经之路。应该说，陶行知先生是值得世世代代的中国人敬仰的。
2、但是陶先生只是表现了一个教育工作者的道德境界，树立的是道德人生。教师是一个依靠良知工作的职业，教师同样需要生活，而且需要体面而有尊严的生活。尊严，这是一个严肃而沉重的词语。人人渴望尊严，也都希望能活出自己的尊严，有时，却不知道尊严来自于哪里。作为教师，其专业尊严又将从何方获取？窦桂梅老师在做一名有专业尊严的教师中，从专业自信、专业技能、专业自我等三个方面阐释了小学语文教师的专业尊严，告诉我们要做一名有专业尊严的语文教师，并且告诉我们如何才能做一名有专业尊严的语文教师，读后深受教益。读书明理，属于我的专业尊严又来自何方？教师的专业尊严不是声嘶力竭的争辩，也不是故做坚强的呐喊，而是来自我们自身的专
3、业素养和教学智慧的积淀。沉思良久，眼前闪现出三个词语：专业知识、实践技能、人格魅力，一线教师的专业尊严将从这里凝聚。一、专业知识，积蓄教师的生命力量窦桂梅老师告诉我们，“语文教师的专业知识结构由三块组成掌握教育学，具备宽泛的人文视野，还要有一定的语文学科知识”，此言非虚。1、 教育心理学知识是从事教师职业的必备基础教师，教育对象是学生，教育教学的过程必须遵循教育规律，教育学生也需要尊重儿童的成长规律，这是无法回避的客观现实。反观我们当代的中小学教育，违背教育规律的现象比比皆是。有的教师批评之声充斥课堂，殊不知逆反心理是儿童的天性，过多的批评只能使学生的反抗愈加强烈；有的教师把调皮的学生放到教室
4、内的一个角落中置之不理，要知道儿童天性希望得到重视，被遗弃的孩子只能越发自暴自弃；有的教师引导学生读书时硬塞给孩子大部头名著，教师的想法是善意的，名著也是值得阅读的，可是，这显然违背了由浅入深的认知规律，也在灌输中使孩子丧失了阅读的兴趣。教育规律有几何？儿童成长规律知多少？还在不断探索中。作为教师，只有遵循现有的教育规律和儿童的成长规律，才能留住教师的专业尊严。若能在教育教学实践中不断探索、总结、提炼、升华，也就走上了从教书匠到教学大师的光明之路。2、宽泛的人文视野是教师专业发展的重要支柱走进校园的儿童已经不是一张白纸，孩子的大脑中已经有了在短暂的人生经历中积累起来的知识储备与生活经验，此时，
5、他们有许多奇思妙想等待教师的引导，有很多奇怪的问题等待教师去解答，如若教师腹内空空又将如何去面对学生。网络的发展促进了信息的普及，教师从此也不再是知识的权威，而成为和学生一道学习、成长的学习者，教师的角色也从传授走向了引导，如果没有宽泛的人文视野又将如何引导学生的良性发展。窦桂梅老师说，“三天不学习自己知道，一个月不学习学生知道，一年不学习同事知道”，对人文知识的广纳博取应该是教师赢得专业尊严的重要支撑。3、精湛的语文学科知识是语文教师的专业保障 何谓小学语文教师？很长一段时间内，人们误认为只要会写字、朗读就可以教小学语文了。更有甚者，朗读不标准、写字不规范却走进小学语文教师队伍中滥竽充数的也
6、不乏其人。窦桂梅老师说，“现在，对于语文教师的要求，不是会写字、会说话，除了具备朗读、写作、书法等更多的基本功外，还必须有解读教材和课堂教学的功力”。就解读教材的能力而言，没有精湛的语文学科知识是如何也做不到的。小学语文教学是专业教学，并不是任何一个人都能成为小学语文教师的，解读文本需要教师具有精深的文字、文学、文化的语文学科知识。例如：教学游园不值，需要教师具有汉语汉字知识，准确解释“值、应、怜、扉”等词语在诗歌中的意义，而不是根据字典理解字面意思，也不是按照教参人云亦云；也需要教师具有古代文化知识，明确“屐齿、柴扉”等在我国古代文学中尤其是诗歌中的文化内涵，而不是仅凭文字任意杜撰；还需要教
7、师具有一定的诗歌鉴赏知识，熟知意境、结构、符码，而不是空洞地进行诗词翻译；甚至需要教师具有诗歌史的知识，了解“一枝红杏出墙来”的历史演变和相关异文。专业知识是教师从事教育教学工作的基石，教师专业发展之路能走多远，一定程度上取决于教师的专业知识的积累能有多深。窦桂梅老师化用梁实秋的话说，“读书、实践、思考，永远不恨其晚，即使晚了，也比不做强”，读书的过程即是专业知识积累的过程，也必将是教师积累专业尊严的过程。二、实践技能，激活教师的生命张力教师，必须面对学生。具备专业知识的教师最终需要通过一系列的教育教学活动来达成自己的育人目标。因此，教师还需要具有实践技能，才能达到理想的教育教学效果，否则，就
8、只能是纸上谈兵了。灵活驾驭课堂的能力、深入浅出的口语表达能力、根据学生特点因材施教的能力是教师教育学生的过程中必然会运用到的实践技能，也是教师在教育教学实践中赢得专业尊严的必要途径。1、灵活驾驭课堂的能力是教师从事教学工作的前提条件课堂是教师从事教育教学活动的主阵地。在班级授课体制下，离开课堂教学，教师的教学工作也就无从谈起。公开课上追求行云流水、一气呵成的教学效果，使公开课变成了优秀学生走秀的讲坛。真实的课堂应该是充满柴米油盐酱醋茶的家常菜，需要教师用智慧细心经营。一节课，虽然只有40分钟，却是千变万化，突发事件随时发生，总有“意想不到”降临，也总会有备课之外的“生成”需要教师应急处理。即使
9、最富有经验的教师也不敢保证一切尽在掌控之中。因此，需要教师练就灵活驾驭课堂的能力，以不变应万变，在不动声色中从容化解危机，把尴尬化为生成理想教学效果的转机。一般来说，在课堂教学中，学生突然提出的知识性问题是在考验教师的学科知识和人文知识储备，而突发的纪律问题则是在验证教师的管理水平。不仅如此，课堂气氛的调控也是捉摸不定的，学生的动与静在备课范围内，而该动不动，或者树欲静而风不止，却是对教师调控课堂能力的极端考验。 2、深入浅出的口语表达能力是教师传授知识的专业技能 小学语文教学需要教师能够深度解读文本，小学语文教师的教学水平也取决于教师的文本解读能力。然而，文本解读不是目的，把教师的解读不动声
10、色地传授给学生才是小学语文教师实施语文教学的价值所在。深度解读文本需要用教师精湛的语文学科知识的深度来建构起学生语文素养的高度，然而，深度的语文知识总是深奥的，如何能够做到深入浅出，把高深的理论通过浅显的语言让学生学得清楚、看得明白就要考验教师的口语表达能力了。3、根据学生特点因材施教的能力是教师成功的有效保证一娘生九子，一子一个样。一个班中，总有几个例外的孩子赶不上课堂教学的进度，也总有几个孩子距离教师既定的教学目标有一段需要追赶的路，令教师颇为头疼。对此，教师不但需要在课堂上个别对待，预设分层问题、分层作业，而且需要课下个别指导、课外辅导，甚至需要通过家访来沟通学生家长。同是成绩不够理想，
11、不同的学生原因不同。有的是因为家庭突发变故，有的是因为基础差底子薄，有的是因为智力发展迟缓，有的则是因为家长溺爱，和同学之间的情感不和造成的。同样是课外辅导，有的学生需要教师沟通家长，双管齐下；有的学生却拒绝教师家访，视家访为告密，天性排斥。教师只有充分调查研究，探根追源之后才能对症下药，达到因材施教。 优秀教师来自于教育教学实践，教师的教育教学实践能力也是在年复一年的教育教学实践中炼成的。教师需要回到教育教学实践中积累和反思，捕捉到有利于教学的现象，转化为自己的教学经验，然后从这些经验中提炼出属于自己的教育理念，形成自己教学风格。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。经历教育教学实践磨炼的教师也将
12、会凝聚起自己的专业尊严，进而赢得学生、家长、社会的尊重。三、人格魅力，书写教师的诗意人生师者，传道、授业、解惑也。传道在先，用教师的人格凝聚学生的人格必将是教书育人的正途。教师，需要师德高尚，具有奉献精神；也需要有正确的人生观，能够明眼看世界；还需要职业认同，能对自己施以合理的角色定位。1、 用奉献精神聚起的高尚师德构成教师的职业底蕴师德，是一个抽象的词语，是在人类道德背景下对教师的职业规范，不能单纯地以教师的道德来解释。按理说，能够遵守人类基本道德规范，且教学业绩突出的教师，即是师德高尚者。然而，现行的众多考核制度却将师德变得模棱两可，本是一个抽象词语，应该模糊评价，却被爱好考评者以分数的形
13、式体现，在零点几分的锱铢必较中来彰显考核的价值，实为可悲。 不管怎样，师德不论何时都意味着奉献，需要教师具有“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的精神。教师是一个奉献的职业，不仅需要在八小时之内备课、上课、批改作业，还需要在八小时之外对学生个别指导、课外辅导，甚至需要牺牲晚上的休息时间去家访。教师也是一个与时俱进的职业，需要不断学习，厚积薄发，这就需要教师在八小时之外坚持读书，默默无闻地付出时间与精力。肯于付出的教师才是师德高尚的教师，这种付出没有金钱的收获，更不能用分数来衡量。2、用正确的人生观明眼看世界为学生发展指明未来传道，需要教师明确什么是道，什么是正确的道。唯有如此，教师才能教育或者影
14、响自己的学生。窦桂梅老师说，“作为一个教师，就要有独立的思想和人格，具有高超的素养，对自己的课堂，能够作明智的判断与抉择”。教师没有正确的人生观、世界观、价值观，怎能判断自己的人生成败，怎能知晓自己的课堂优劣，又如何能为学生的终生发展奠定基础，又如何能为学生的未来发展指明方向。陶渊明“不为五斗米折腰”而“采菊东篱下”，其精神鼓舞我们不为功名利禄而丧失气节，却并非告诉我们拒绝官场，甚至终生不仕。现代社会，经济发达，物欲横流，需要教师不被金钱迷惑，同时，也不能教育学生排斥金钱。任何事物都有两面性，需要教师充分认识事物有利的方面，为吾所用，才是人生正道。3、在认清自我中合理定位必将使自己专业发展弥坚
15、传道，需要教师明确为师之道，这就需要教师能正确了解自己。恰当审视自己，对自己能有一个合理的角色定位，才能明确人生目标，也会在工作中游刃有余。有的教师适合于管理，就要在管理学生的同时学会管理教师，以打造一方名校为己任；有的教师善于钻研业务，就要勤于读写，以使自己尽快成长为学者型、专家型的教师；更多的教师需要本本分分地坚守教学一线，在七尺讲台上度过自己几十年如一日的教学生涯，就需要我们安分守己，切勿朝三暮四。看透自己才能看准学生，教师认准人生目标，奋力拼搏，学生才会朝着既定目标努力进取，奋力争先。生命不息，奋斗不止，应该成为教师和学生共同的人生坐标。 人格魅力是做人的根本，更是一名优秀教师的为师之道，具有人格魅力的教师必将有更多的机会为自己赢得专业尊严。窦桂梅老师说，“有专业尊严的语文教师是最美丽的”。我们说，具有人格魅力的教师是有尊严的教师，夯实专业基础能够因材施教的教师才是一名有专业尊严的教师，这是窦桂梅老师在做一名有专业尊严的教师中为我们娓娓道来的故事。她的倾情诉说，为我们指明了从事教育教学的为师之道、教学之道和育人之道，也激励着我们倾己一生为维护教师的专业尊严而不懈奋斗。
