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1、小学三年级教案小学三年级教案小学三年级教案1 6 找骆驼教学目的：1认识两个生字。2有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句。3理解课文内容，养成仔细观察与认真考虑的习惯。教学过程：导入新课这节课，我们来学习第6课，找骆驼。看了题目，你们想知道什么？二自读自悟出示自学提纲：1自由读课文，读懂每段话的意思。2利用字典，联络上下文理解新词意思。3本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？4提出学不懂的地方。三检查自学情况1指读课文，纠正字音。2你理解了哪个新词？指名答，师生评议。3讨论提纲3题。老人的根据：脚印右深左浅左脚跛左有蜜右有米驮着蜜和米树叶的牙齿印缺牙齿四再读课文，品评
2、人物品质你觉得那老人是一个怎样的人？五指导朗读，体会感情1自读，领悟情感。2指读，交流。引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时不紧不慢应是怎样的语气？3老师随机范读。4指名分角色朗读课文。六总结1学了课文，你懂得了什么？。认真仔细观察，遇事要动脑筋分析p 、判断。2以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？假如没做成功，你觉得应该怎么做？七布置作业1熟读课文。2把这个故事讲给家人听。八板书设计6找骆驼脚印右深左浅左脚破左有蜜右有米驮着密和米树叶上齿印缺牙齿仔细观察 分析p 判断小学三年级教案2 【主题】诗意语文主张以价值引领为灵魂，以文化传承为血脉，以精神诉求为旋律，以生命唤醒为光华，
3、以感性复活为情怀，以个性高扬为风采，以智慧观照为神韵，以心灵对话为境域，主张将生命融于语文教育，将语文教育融于生活，让语文教育成为生命的诗意存在。笔者认为，这一“诗意”缘于“情意”，因为语文教育心理学告诉我们，情感对于一个人的认知操作活动具有调节功能，所以只有充满“情意”的语文课堂，才有学生在语文课堂上的“诗意”栖息。【背景】随着以王崧舟为代表的“诗意语文”教学流派的兴起，诗意课堂成为了众多老师的追寻目的。前不久，笔者以诗意语文的教学理念，执教了掌声。对于诗意语文，沉静后有了些许感悟。【情境描绘】一、诗意语文：以感性复活为情怀师：大家觉得是什么力量改变了英子？生：掌声。师：我也同意，可我还有些
4、纳闷。难道仅仅是掌声改变了英子吗？藏在掌声背后的终究是什么？请同学们再读读第3自然段，并用”“划出直接描写掌声的句子。找到了吗？谁来读一读。生1：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。生2：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。师：同学们真会读书，我们先来看看第一次掌声。谁再来读一读？其他同学想考虑：“那一刻”指的是哪一刻？学生理解不到位，老师配乐旁白，让学生闭眼想象。就在四十多双眼睛的注视下，英子低着头，眼圈红红的，她一摇一晃地，一瘸一拐地，困难地朝讲台前挪动。
5、顷刻间，整个教室显得异常安静，我们似乎可以听到英子急促的心跳。这缺乏十米长的教室，此刻对英子来讲，好象比红军二万五千里长征还要长。怎么走也走不到头，一秒过去了，两秒过去了，五秒十秒四十秒终于，英子终于站定了你看到了吗？看到什么了？生1：我看到英子走的很困难；生2：我看到英子脸红红的，快哭出来了；生3：我看到英子很害怕的样子；师：“那一刻”英子的心情怎样？此时，她最需要的是什么？生1：很紧张；生2：忐忑不安；生3：此时，她最需要鼓励；师导读：就在英子刚刚站定的那一刻，女生接着读“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”；就在英子忐忑不安的那一刻，男生接着读“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而
6、持久”；就在英子最需要鼓励的那一刻，大家一起读“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”评析：诗意语文，不是知识的堆砌物，因为它不用概念和命题说话。案例中老师用形象作词，用感情谱曲，将“那一刻”演绎成形象鲜明的画面，让学生用自己的感受、视像、想象、直觉等，去感受词语的气息，去触摸词语的肤温，去聆听词语的声音，去掂量词语的重量，去把握词语的脉动和心跳。二、诗意语文：以心灵对话为境域师：假如你是英子的同学，你想在这掌声中对英子说些什么呢？生1：我想对英子说：“英子，你别害怕，我们大家支持你！”生2：我会对英子说：“英子，我相信你一定能讲的很好！”生3：我会对英子说：“英子，你是我们的同学，英勇
7、地去讲吧！”师：听到同学们的鼓励板书：鼓励，英子又会想些什么呢？生1：原来同学并没有笑话我，而且还鼓励我，我一定要把故事讲好！生2：没想到同学们非但没取笑我，反而这么支持我，我一定不能辜负他们。师：英子并没有辜负同学们的期望，她以一口流利标准的普通话把“故事讲完了，教室里又学生接了下去响起了热烈的掌声。师：第一次的掌声背后是鼓励，这一次的掌声背后又是什么？生：称赞板书师：你想怎么称赞英子？生1：英子，你故事讲的真好！生2：英子，你普通话真好听！生3：英子，我们要向你学习。师：是呀，故事讲完了，面对同学们再一次给予的掌声，英子也有太多太多的话要说，千言万语在英子的喉咙哽咽着，她觉得再多的语言也缺
8、乏以表达她内心的感谢，于是，她向大家生接着读深深地鞠了一躬。然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。师：此时的“一摇一晃”的和刚走上讲台时“一摇一晃”的还一样吗？生：不一样，刚走上讲台时的英子很自卑，如今自信了。师：掌声唤醒了英子的自信，掌声鼓起了英子的勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起，听，故事讲完了，学生接着读深深地鞠了一躬。然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。师：读得真好，这掌声表达了同学们对英子的爱，对残疾人的爱，板书：爱让我们在这浓浓的爱意中，把感动表如今脸上，溶进声音里，齐读第3自然段。评析：水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相激而发灵光。执教过程中，老师营造了一种平安、自由、和谐
9、、欣赏的课堂气氛、课堂文化，使学生和作者的心灵交融，学生和学生，学生和老师的生命互动。三、诗意语文：将语文教育融于生活师：学到这里，你觉得这掌声除了是“掌声”还是什么？生：关心、保护、尊重、表扬、夸奖师：掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱！多一份掌声，多一份爱；多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望！你觉得在我们班里，在我们的学校，在社会上，还有谁需要掌声？生1：我想把掌声送给学习有困难的同学，希望他们不要泄气，只要努力，成绩一定会很好的。生2：我想把掌声送给所有的残疾人，你们虽然身体残疾，但是只要有自信，同样可以成功的。生3：我想把掌声送给老师，我们有时不听话，你不生气，还是一样的喜欢我们，教我
10、们，您辛苦了！师：谢谢同学们，谢谢你们的掌声。课后，请把你的掌声，鼓励的话语，美妙的祝愿都写在爱心卡片上吧。在班级里，在学校中，在社会上，处处需要掌声，时时需要爱，让我们一起把爱的歌声带回家，把感谢的微笑留下！让我们的生活中时时响起掌声，处处充满歌声！播放mTV歌声与微笑评析：生活是智慧的泉，更是诗意的泉。案例中老师能调动学生的生活积累，将说话写话不露痕迹地浸透在阅读教学中，成为学生表达的需要。【分析p 与讨论】纵观整个课堂，之所以可以美如“诗”，学生之所以可以“诗意”的栖息，我想，关键缘于一个“情”字。这点，可从以下几方面见证：一、以形象思维激情。生动详细的形象总是容易震撼人的情感世界，特别
11、对儿童来说更是如此。因为他们的抽象、逻辑思维才能，虽然不及成人，但形象思维才能却不比成人逊色。教材中许多文章都是作者人生经历、智慧和感情的结晶，只要我们用心去解读，就会受到各种各样的感动。但学生受知识和阅历的限制，难以深悟。这就要求老师将文中感人的信息调动出来，内化成自己充分的激情，然后酿化成强大的感染力，去感动学生，使学生通过感悟，形成自己的知识和感情。带着这种知识和感情，学生再去感悟生活，感悟人生。这也就是语文教学的本质过程。本课例中，老师利用配乐旁白、学生想象的形式，将第一次掌声响起时的情景，再现为一幅幅生动形象的画面，学生有了真切的感受，情感被充分激发，对掌声的理解就水到渠成了；最后又
12、以一曲歌声与微笑的mTV，把学生的情感推向颠峰。二、以灵敏引读唤情。引读法，将情融于读在本课中得到了创新的生发，成为课堂情感升温的有效手段。本案例中老师以不同的引述，引发学生反复读“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久”的中心小节。那些情感未被唤醒的学生也逐渐地随着旋律的回转，随之盘旋上升，调整到审美的、优雅的、极富震撼力的状态中。三、以品味语言煽情。人文性无疑是语文学科的重要特点，但人文并不等于语文，语文的人文性还得表达在“学语习文”的根底上。本案例老师的“煽情术”，好就好在能浸透于品赏语言中：“英子走下讲台时的“一摇一晃”和刚走上讲台时“一摇一晃”的还一样吗？”这一小小的细节却突显了浓
13、浓的语文味。四、以生活体验炼情。对英子掌声前后变化的深切感受，离不开学生的主体发现，离不开对英子同学美丽心灵的开掘，这个过程是与学生的自身体验严密联络在一起的，比方：“那一刻英子的心情怎样？她最需要的是什么？”“假如你是英子的同学，你想在这掌声中对英子说些什么呢？”“你想怎么称赞英子呢？”这些发现、开掘的过程，都注重触发学生的生活体验，引发情感的升华。小学三年级教案3 咏柳唐贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦to。不知细叶谁裁ci出，二月春风似剪jin刀。注释：碧玉：碧绿色的玉。这里用以比喻春天嫩绿的柳叶。妆：装饰，打扮。一树：满树。一：满，全。在中国古典诗词和文章中，数量词在使用中并不一定
14、表示确切的数量。下一句的“万”，就是表示很多的意思。绦to：用丝编成的绳带。这里指像丝带一样的柳条。裁：裁剪。似：如同，好似。译文：高高的柳树长满了翠绿的新叶，轻柔的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿色丝带。这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢？原来是那二月里温暖的春风，它就像一把乖巧的剪刀。小学三年级教案4 学习目的：懂得体育课堂常规要求，并知道如何排好体育课队伍。学习内容：引导课课堂常规学习步骤：一、歌舞交流性引导：1、公布上课，师生问好。2、歌舞“找朋友”。歌词：“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼，握握手，记住我叫x x x，再见！”集体学唱“找朋友”的歌。老师示范、讲解“找朋友”的方
15、法。同座位同伴表演“找朋友”，互相介绍名字。请几个同学出来边唱边邀请同学跳“找朋友”的舞，最后一句互换角色，其余同学在座位上拍手、唱歌。二、常规性引导：1、讲解什么是体育课课堂常规？2、说一说体育课课堂常规有哪些主要内容？3、议一议怎样排好体育课队伍？三、兴趣性引导：1、室内游戏：快_队。2、评价、小结。小学三年级教案5 【教学要求】1、学会查词典，根据语言环境选择适当的解释。2、照样子，练习写上下构造的字。3、背熟八条成语及一首古诗。4、口语交际练习约请。5、学写毛笔字笔画竖弯和竖弯钩。【课时安排】三课时【教学过程】第一课时教案一、教学第一题学用字词句1、审题指名读题后，师生简议训练要求。2、指导1学生自由读师生的对话
